《泊船瓜洲》教案

教學(xué)目標(biāo)：個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。教學(xué)重難點：1、品位詩句、背誦積累語言。2、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：第一課時《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入1、齊讀單元導(dǎo)語。2、釋題。泊：停船34、讀題。二、學(xué)習(xí)古詩1、齊讀古詩2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘ft只隔數(shù)重ft?！窭斫庠娋洌壕┛诘焦现拗挥幸唤簦┛诘侥暇┮仓桓糁鴰鬃鵩t?！耋w會詩情：人在途中，心系家鄉(xiāng)離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座ft而已。在交通不便的古代出門主要靠的是？走習(xí)慣了ft之隔”已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有“一水之間ft（板書：人在途中，心系家鄉(xiāng)）這種還沒走遠就想回家的心情是（后兩句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉(xiāng)）朗讀體味情感這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎？送進去讀！心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。你邊讀邊體會！就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團圓的明月吧！你讀吧！三、背誦并默寫。教后反思：有個學(xué)生卻突然站起來說：“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”“老師，我也想改!”“我也想改！”……一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法?！拔矣X得應(yīng)該用‘來’!”“用‘滿’比較好!”“我認為用‘過’最合適!”“不！用‘到’才好呢……不一會兒，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著。字，肯定有他的獨到之處吧，請大家讀讀詩句細細體會一下等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適?！贝蠹叶键c頭稱是，我也比較贊同這個同學(xué)的說法，正準(zhǔn)備“鳴金收兵不料又一個聲音冒了出來：“老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會只有綠色吧？我認為還應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準(zhǔn)確呢！它可以‘染’出五顏六色來?。　薄尽?，每個同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法，接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見！”討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認為春天應(yīng)該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認為還是‘綠’字好?！薄啊尽m然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認為用‘綠’字比較準(zhǔn)確。”……綠’最后，我充滿期望地說。綠字的詞語的過程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個非染”“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎？一提到新課“等詞語充盈著，但在具體的授課中心靈一定會在你的指導(dǎo)下得到放飛。第二課時《秋思》一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、背誦《駁船瓜洲2、北宋王安石在《駁船瓜洲》中傾訴了自己還未遠離他鄉(xiāng)，就盼望著回家之時，于是他把人又是看到什么想起自己的故鄉(xiāng)呢？3、讀課題，釋題，知詩人。二、學(xué)習(xí)古詩1、齊讀古詩，學(xué)習(xí)生字“洛”。2、看注釋，知詩句的內(nèi)容。3、男、女生分別齊讀全詩。三、體會詩情1、學(xué)生試著翻譯詩前兩句。2、體會“見”：請你閉上眼睛想想作者眼里的秋風(fēng)會是什么樣子的呢？3、“意萬重”：此時他最想最想對親人說什么。4、齊讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。5、捎信的人臨出發(fā)前，你干嘛又把信拆開來呀！四、朗讀體味詩情1、秋風(fēng)乍起之時，你想起了自己的故鄉(xiāng)。指名讀！2、秋風(fēng)乍起，年關(guān)已近，對親人的思念之情說不完，寫不盡。男同學(xué)讀！3、思鄉(xiāng)的季節(jié)里，擔(dān)心捎回故鄉(xiāng)的思念有遺漏，趕緊把信拆開來看看。齊讀！五、背誦并默寫教后反思：秋“”？學(xué)生腦海中儲存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)說，詩人也想起了他溫柔的妻子，可愛的孩子，他又回對他們說些什么呢？可是第三課時《長相思》一、導(dǎo)入1、如果說王安石的鄉(xiāng)愁是融欲滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是蕭殺的秋風(fēng)引起,關(guān)的戰(zhàn)士呢，他們的鄉(xiāng)愁是由什么勾起的，讓我們讀納蘭性德的《長相思2、齊讀詩題，釋題。知詩人：納蘭性德“清代第一詞人”。二、明大意1、自讀古詩，學(xué)習(xí)“榆、畔、帳2、看注，明大意。3、再讀古詩。三、悟詩情1、旅途的艱辛：ft一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。翻ft越嶺、跋ft涉水的行軍旅程你體會到了什么？他們可能會遇到什么困難？身向榆關(guān)那畔行，要面臨什么？夜深千帳燈，說明了什么，你體會到什么？2、朗讀體會。3、長相思：夜的靜謐更加顯出了風(fēng)雪的聲音聒耳，睡夢被無情的打斷，漫漫長夜，思鄉(xiāng)之相思長！齊讀全詩！4、朗讀體會。四、朗讀體會詩情教學(xué)反思：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中的形象。1、在朗讀中與文本對話，體味情感。朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽（聽老師或錄音范讀、看（默讀、讀（朗讀《長相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼畫面，凸顯人物形象。2、在想象中與文本對話，感悟形象。在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀，走進了納蘭性德的“生活”和