小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思（22篇）

Word第第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思（22篇）學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇1

〔一〕勝利之處：

同學(xué)學(xué)習(xí)心情高漲，在老師的引導(dǎo)下能互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式，使得同學(xué)無(wú)暇分神，樂(lè)此不疲。課堂把握住了同學(xué)愛(ài)好轉(zhuǎn)移的規(guī)律，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)留意力短暫、愛(ài)好轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實(shí)踐說(shuō)明抓住了同學(xué)心理，適應(yīng)了同學(xué)心理，形成對(duì)事物的專注力。這節(jié)課依據(jù)低班級(jí)同學(xué)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培育了同學(xué)的想象力，記憶力，表現(xiàn)力。

〔二〕缺乏之處：

同學(xué)在參加活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒(méi)有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的制造意識(shí)，必要時(shí)放手讓同學(xué)“亂”，也有助于培育同學(xué)的制造意識(shí)和自信念。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)培育。

〔三〕感受：

在音樂(lè)教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給同學(xué)做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓同學(xué)自己編歌詞，編動(dòng)作，使同學(xué)奇怪???心的到了滿意，等于把勝利感一并交給了同學(xué)。老師不擔(dān)憂同學(xué)出錯(cuò)，盡管同學(xué)可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在老師的信任中產(chǎn)生的。一班級(jí)同學(xué)思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜愛(ài)奇思妙想，他們更喜愛(ài)新奇、活潑、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)形式，大部分同學(xué)能自信、自由地通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。只有區(qū)分于中高班級(jí)的教學(xué)，符合低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)留意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應(yīng)音樂(lè)新課改提出的要求。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇2

這是學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》，這是一首美麗的兒童詩(shī)，以豐富的想象描繪晴天秀麗的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培育了同學(xué)讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而沉醉。從而更好，更快學(xué)會(huì)。

用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小伴侶在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱忱，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我實(shí)行全程嬉戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——?dú)g樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球連續(xù)學(xué)習(xí)”。用嬉戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就支配在“摘星星”上，最終強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓同學(xué)在真正的嬉戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一班級(jí)小伴侶的特點(diǎn)。

充分地敬重小伴侶所以在課堂中，我時(shí)刻留意把同學(xué)放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提示的語(yǔ)氣。鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小伴侶在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、制造、繪畫……去呈現(xiàn)自我。缺乏之處有：未能完全地激發(fā)同學(xué)的熱忱。或許是老師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的同學(xué)，致使少數(shù)同學(xué)激情不夠。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇3

轉(zhuǎn)瞬間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。或許與工作多年的老老師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對(duì)于我來(lái)講這是意義重大而且彌足寶貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上老師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到如今工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了許多，成熟了許多，同時(shí)更發(fā)覺(jué)了許多的問(wèn)題和更多的缺乏。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的學(xué)問(wèn)是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(zhǎng)，自己感到不懂得的東西也就越多?！倍诮萄袉T和校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)過(guò)我的課并為我評(píng)課指導(dǎo)之后我更親身證明了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話的正確性。

我上的是一班級(jí)第四單元的《可愛(ài)的動(dòng)物》一課。我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè)歌”中的《詠鵝》來(lái)讓同學(xué)們律動(dòng)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分，通過(guò)承接前一課的《國(guó)旗國(guó)旗真秀麗》的教學(xué)過(guò)渡到《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)；而在聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏仿照這一環(huán)節(jié)，在前一節(jié)的基礎(chǔ)上我?guī)е瑢W(xué)作了二部三部的訓(xùn)練，培育了同學(xué)的節(jié)奏感并為以后的二部和聲訓(xùn)練作預(yù)備；同時(shí)我把歌曲第一句的節(jié)奏也放在這一環(huán)節(jié)，這樣就削減了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎(chǔ)。新授部分，通過(guò)觀看歌曲的動(dòng)畫課件，使同學(xué)更直觀形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自己能夠發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng)作，不僅開(kāi)闊了同學(xué)的思路，使他們?cè)趧?chuàng)作

中進(jìn)一步穩(wěn)固了音樂(lè)的旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓全體同學(xué)人人參加，并注意他們的獨(dú)特進(jìn)展，鼓舞同學(xué)的音樂(lè)制造，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)的探究、合作的力量，從而激發(fā)他們的音樂(lè)思維和制造性思維力量。

一，在板書的設(shè)計(jì)上，歌曲的題目板書顏色不醒目不突出，整體板書的內(nèi)容不夠豐富。

二，同學(xué)隨《詠鵝》音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不美麗，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)是全面綜合進(jìn)展的，而不是僅會(huì)唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三，整個(gè)課堂顯得單調(diào)，低班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)多一些活動(dòng)。比方在節(jié)奏仿照環(huán)節(jié)我應(yīng)當(dāng)加入小樂(lè)器的合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的關(guān)心同學(xué)把握節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

四，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師可以先給同學(xué)范唱一遍，這樣同學(xué)能夠更直觀的接觸歌曲。

五，由于是低班級(jí)的音樂(lè)課，課堂上可以依據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)變換小組和同學(xué)的座位，盡量讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

六，課上我設(shè)計(jì)的適時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很好，但是有的時(shí)候同學(xué)的評(píng)價(jià)太做作牽強(qiáng)，顯得不真誠(chéng)，這就失去了評(píng)價(jià)的意義，應(yīng)當(dāng)鼓舞引導(dǎo)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的贊美評(píng)價(jià)表現(xiàn)好的同學(xué)。

七，在按節(jié)奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節(jié)，由于低班級(jí)的同學(xué)本身對(duì)節(jié)奏感把握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì)顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，如今我知道了可以引導(dǎo)同學(xué)左右拍手，這樣不僅掌握的拍手的速度還有節(jié)奏感，一舉兩得。

八、在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課新授結(jié)束后應(yīng)當(dāng)將同學(xué)引導(dǎo)到情感看法價(jià)值觀的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷愛(ài)惜動(dòng)物的層面上，而我完全忽視了這一點(diǎn)。

九，課前的預(yù)備不夠充分，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)同學(xué)說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，老師應(yīng)當(dāng)課前多預(yù)備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣同學(xué)說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果。

十，由于教學(xué)閱歷的缺乏，課堂上始終牽著同學(xué)根據(jù)我的思路往前走，不敢放開(kāi)手讓同學(xué)自由發(fā)揮，這樣就限制了同學(xué)的進(jìn)展，這就要求我在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷的學(xué)習(xí)提高自己，只有自身的水平提高了才有力量應(yīng)對(duì)各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇4

觀看了江蘇省常州市涼爽學(xué)校一級(jí)老師管業(yè)的蘇教版學(xué)校其次冊(cè)第六課《春姑娘來(lái)了》，我受益匪淺。這是一節(jié)音樂(lè)觀賞綜合課，雖然他們的教學(xué)條件比較差，沒(méi)有多媒體設(shè)備，只有一架鋼琴，簡(jiǎn)潔的錄音機(jī)和一臺(tái)投影儀，但即使是這樣，這位老師仍舊能夠把這節(jié)課上的生動(dòng)活潑，因此我深有感受。

一、課前音準(zhǔn)練習(xí)

在上課之前老師用自編的簡(jiǎn)潔的音階加上手勢(shì)練習(xí)，讓小伴侶在課前得到很好的音準(zhǔn)練習(xí)，為接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)作好鋪墊，加入手勢(shì)既便利同學(xué)練習(xí)音準(zhǔn)也調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好和留意力。一般在競(jìng)賽課中很少有老師嘗試在課前給同學(xué)做音準(zhǔn)練習(xí)。

二、課堂形式多樣，結(jié)構(gòu)緊密

本節(jié)課老師運(yùn)用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，如開(kāi)頭是聽(tīng)，老師不直接進(jìn)入課堂主題音樂(lè)，而是通過(guò)聽(tīng)了兩首和春天有關(guān)的音樂(lè)讓小伴侶們自己猜出歌曲所表達(dá)的意思，并引領(lǐng)同學(xué)一起去查找春天。接著讓同學(xué)們聽(tīng)《春姑娘來(lái)了》，說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了什么，發(fā)揮同學(xué)想象力，許多同學(xué)說(shuō)出了一些動(dòng)物花草的名稱，這時(shí)老師就嘉獎(jiǎng)同學(xué)們相應(yīng)的頭飾，〔可見(jiàn)這位老師做了相當(dāng)充分的預(yù)備〕為接下來(lái)的表演做了鋪墊。

令我印象最深刻的就是拓展互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師把同學(xué)分成了繪畫組，打擊樂(lè)伴奏組合表演唱組，本以為這么多組同時(shí)進(jìn)行會(huì)很混亂，但是老師把握的很好，繪畫的同學(xué)盡情地在黑板上描繪著自己想象中的秀麗春天，而下邊的同學(xué)也沒(méi)有閑著，老師拿出一些節(jié)奏讓一位同學(xué)們選擇適合給歌曲伴奏的節(jié)奏，大家同意后組成打擊樂(lè)組，剛剛獲得頭飾的同學(xué)則作為表演唱組，大家也在下面仔細(xì)的預(yù)備著，最終經(jīng)過(guò)老師的指引，同學(xué)們完善的表演了《春姑娘來(lái)了》這首歌，最終老師還不忘加以點(diǎn)評(píng)。

在我們平常上課中經(jīng)常擔(dān)憂活動(dòng)一多課堂混亂不能招架，因此老師的教學(xué)活動(dòng)能減則減，這樣原來(lái)可以很生動(dòng)的音樂(lè)課就變得枯燥單一。從這課中我總結(jié)到，教學(xué)環(huán)節(jié)肯定要緊湊，教學(xué)活動(dòng)肯定要有目的性，并努力照看到每一位同學(xué)，讓每位同學(xué)都參加，不能閑著，還要用競(jìng)賽的方式激勵(lì)他，這樣同學(xué)們才能參加其中，氣氛才會(huì)上來(lái)。

本課中，同學(xué)表現(xiàn)得非常熱忱與活躍，有著深厚的學(xué)習(xí)氣氛，不僅熬煉了小組間的合作力量，還培育了同學(xué)的想象力量和繪畫力量，同時(shí)也給同學(xué)足夠的音樂(lè)進(jìn)展和表現(xiàn)的空間。讓我們的音樂(lè)課堂不再單一、枯燥。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇5

《在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮亮的音樂(lè)形象和活潑動(dòng)聽(tīng)的旋律深受同學(xué)的寵愛(ài)。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采納新型的教學(xué)方法，以建構(gòu)同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中進(jìn)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在這堂課中以“同學(xué)主體進(jìn)展”為目標(biāo)的進(jìn)程中，到達(dá)了顯著的教學(xué)成效。

這節(jié)課我注意情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓同學(xué)在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂(lè)曲聲中仿照小動(dòng)物進(jìn)教室，既把同學(xué)帶入到歌曲背景中，又讓同學(xué)熟識(shí)了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線綻開(kāi)。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展現(xiàn)了森林的秀麗風(fēng)光，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì)神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，這是開(kāi)啟同學(xué)智力和美妙心靈的鑰匙，是激發(fā)同學(xué)追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分，我轉(zhuǎn)變了讀歌詞的方法，采納了師生問(wèn)答法，把歌詞的內(nèi)容變成問(wèn)題，讓同學(xué)回答，這樣既使同學(xué)很好地理解歌詞，又激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而牢記歌詞。

學(xué)校生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)同學(xué)，用音樂(lè)打開(kāi)同學(xué)想象的閘門，在音樂(lè)教學(xué)中，同學(xué)只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生制造的力量。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在同學(xué)理解歌曲的意境后，我讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見(jiàn)有的同學(xué)表演花、草、樹(shù)；有的同學(xué)扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁，在音樂(lè)的襯托下，同學(xué)用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林，師生間共享著制造所帶來(lái)的奇妙。

同樣創(chuàng)編歌詞部分，我讓同學(xué)分成小組，各小組成員在組長(zhǎng)的帶著下相互協(xié)作，一起創(chuàng)作，在我適當(dāng)?shù)闹附滔潞凸奈柘?，同學(xué)的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來(lái)，一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運(yùn)而生，同學(xué)在展現(xiàn)自己作品的時(shí)候，聽(tīng)到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí)，都布滿驕傲的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、確定和鼓舞，這樣他們對(duì)音樂(lè)的熱忱以及制造力會(huì)不斷高漲。。

總之，課上還有很多缺乏和缺點(diǎn)，如：教學(xué)思路還應(yīng)更為清楚；重點(diǎn)要突出；抓手要明確等，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)討論與摸索的。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇6

《小雨沙沙》是一首布滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的主題。樂(lè)曲的旋律輕快、活潑，流暢。

教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)各種手段讓同學(xué)在短短的四非常鐘內(nèi)得到美的體驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到進(jìn)展。

一、創(chuàng)設(shè)情鏡，激發(fā)情趣。

同學(xué)說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上看到的春天秀麗景象，再放一段春雨風(fēng)光的錄象在同學(xué)初步感受春雨的畫面和音響后，再引導(dǎo)同學(xué)用自己的聲音或自制的打擊樂(lè)仿照下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中，一制造開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，結(jié)合看課件，聽(tīng)錄音及老師用溫柔的聲音描繪，向同學(xué)再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景，同學(xué)仿佛看到了天上下著蒙蒙細(xì)雨，綠柳條在空中飄舞，種子競(jìng)相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設(shè)置，激發(fā)同學(xué)演唱欲望為學(xué)唱歌曲做預(yù)備。

二、淡化教唱，培育自主性。

這首歌短小簡(jiǎn)練，布滿童趣，同學(xué)易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，以聽(tīng)唱為主。打破老師教同學(xué)唱的模式，并用鼓舞的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的自信念，讓同學(xué)大膽上來(lái)演唱做示范，雖然同學(xué)的音準(zhǔn)把握的不是很精確，但節(jié)奏特別穩(wěn)，表情豐富，給其他同學(xué)樹(shù)立了好典范。

三、鼓舞主動(dòng)參加，發(fā)揮想象。

選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的嬉戲引入，激起同學(xué)創(chuàng)編的愛(ài)好。選出創(chuàng)編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導(dǎo)同學(xué)把種子在雨水的滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來(lái)。這時(shí)孩子們都想?yún)⒓拥疆?dāng)中，無(wú)形中創(chuàng)立了一種自由公平愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使孩子們大膽的參加充分的表現(xiàn)。

四、缺乏之處：

1、一班級(jí)歌曲的音準(zhǔn)方面，雖然在其次學(xué)期有很大進(jìn)步，但在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需近一步提高同學(xué)的音高、音準(zhǔn)。

2、在授課過(guò)程中，應(yīng)帶著同學(xué)把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗誦一遍，這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，就會(huì)把這首歌曲所表達(dá)的情感更好的表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇7

1.熟悉理解歌詞

《你早》是江蘇教育出版社出版的學(xué)校一班級(jí)其次單元的歌曲，剛步入一班級(jí)的小伴侶基本不熟悉生字，假如不先帶著同學(xué)熟識(shí)歌詞，同學(xué)將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢(shì)動(dòng)作關(guān)心同學(xué)理解并記住歌詞。

2.幫助學(xué)唱曲譜

結(jié)合低班級(jí)同學(xué)直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展現(xiàn)，我通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)同學(xué)非常喜愛(ài)彩色譜，通過(guò)好玩的嬉戲，輕而易舉的熟悉了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好，使識(shí)譜教學(xué)成為一班級(jí)同學(xué)的樂(lè)趣，《你早》中只有do,mi,sol,la同學(xué)很快就認(rèn)全了

3.利用柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)熟悉音高

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，同學(xué)基本沒(méi)有音高概念，我在上課的開(kāi)頭會(huì)拿出一分鐘時(shí)間關(guān)心同學(xué)通過(guò)用柯達(dá)伊手勢(shì)模唱七個(gè)基本音級(jí)來(lái)加強(qiáng)音高概念，時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)會(huì)有音高的感覺(jué)了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應(yīng)手。

低班級(jí)的小伴侶留意力持續(xù)時(shí)間較短，我上課常常要停下來(lái)維持紀(jì)律，而且低班級(jí)的同學(xué)比較小自我掌握力量比較弱，我總是不放心讓他同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)，綻開(kāi)小組商量。在學(xué)會(huì)歌曲之后的歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲環(huán)節(jié)上，我不敢讓同學(xué)邊唱邊發(fā)揮想象，使同學(xué)的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的呈現(xiàn)。由于一班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)欲很強(qiáng)，常常會(huì)影響上課的紀(jì)律，所以我總是去掌握他們的表現(xiàn)，我覺(jué)得這是會(huì)在極大程度上限制了同學(xué)的制造力。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇8

本節(jié)課中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“美麗、抒情、投入、神情、伸展”等感情將整節(jié)課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，使同學(xué)樂(lè)此不彼，我采納聽(tīng)唱教學(xué)法使同學(xué)首先學(xué)會(huì)歌曲，再用訂正法改正同學(xué)在唱歌中的音準(zhǔn)問(wèn)題，同學(xué)唱會(huì)歌曲之后，歌曲接龍的嬉戲避開(kāi)孩子在歌曲的反復(fù)記憶中消失枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象，在同學(xué)把握歌曲之后，我用舞蹈加深同學(xué)對(duì)于歌曲的理解，采納同桌相互合作的精神，初次感受大雁相互關(guān)心、相互合作的精神，之后我用帶頭飾的激勵(lì)方式激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)欲。通過(guò)學(xué)唱布滿感情的這首歌，體會(huì)家的暖和，在音樂(lè)中去體驗(yàn)親情的珍貴。通過(guò)小組競(jìng)賽創(chuàng)編動(dòng)作表演，由同學(xué)自評(píng)，找出別人的缺乏，學(xué)會(huì)觀賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課我做了首次嘗試，讓同學(xué)在音樂(lè)聲中輕聲跟著老師按節(jié)奏讀歌詞，尤其“似乎我，哥哥弟弟，相親相愛(ài)不分別”，感染力強(qiáng)，收獲頗豐，同學(xué)的每一句話語(yǔ)都沁人心脾。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編表演歌詞頌讀，讓同學(xué)們感受了音樂(lè)帶來(lái)的美感和歡樂(lè)。同學(xué)在嬉戲過(guò)程中開(kāi)心的學(xué)習(xí)，再加入樂(lè)器的演奏，同學(xué)的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)，都表現(xiàn)出躍躍欲試的神情，最終，我采納分組合作的方式，將同學(xué)分為三組：歌曲伴奏一組，唱歌歌曲一組，歌曲伴舞一組，同學(xué)在開(kāi)心的合作中完成最終一次表演。在歡樂(lè)的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

消失的缺乏，由于同學(xué)自控力量差，對(duì)于新奇事務(wù)感受的較少，消失了短暫的課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇9

本課是一班級(jí)的第一課，教材設(shè)計(jì)了兩首演唱歌曲和兩首傾聽(tīng)樂(lè)曲，把說(shuō)、拍的節(jié)奏型融入到了歌曲的學(xué)習(xí)之中，以好玩的音樂(lè)方式綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，消退了師生之間和同學(xué)之間的生疏感，增加了師生和同學(xué)之間的親熱感，為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的平臺(tái)。

為了盡快地讓孩子們互相熟識(shí)起來(lái)，也為了讓我記住他們的名字，并為今后的課堂教學(xué)供應(yīng)便利，首先學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么？》。一開(kāi)頭，我就以歌曲演唱的形式，向孩子們介紹自己，接著讓他們傾聽(tīng)歌曲范唱，跟著范唱拍擊節(jié)奏“×××××”，邊拍邊說(shuō)出自己的名字。孩子們很快就跟拍精確了，但班級(jí)里有兩個(gè)同學(xué)是四個(gè)字的名字，在集體跟拍時(shí)沒(méi)有拍對(duì)，我就讓這兩個(gè)孩子單獨(dú)拍擊，并讓其他孩子也來(lái)跟拍節(jié)奏“××××”，緊接著再次跟著范唱集體拍擊。

通過(guò)幾次練習(xí)，孩子們就能夠跟唱歌曲了。最終，同位兩個(gè)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的演唱練習(xí)，很快就唱會(huì)了歌曲，記住了同學(xué)的名字了。為了檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，我和個(gè)別孩子也來(lái)了個(gè)“問(wèn)答”，同時(shí)記住了部分孩子的名字，為我下節(jié)課的提問(wèn)供應(yīng)了便利。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇10

本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導(dǎo)入，讓同學(xué)了解蜻蜓的樣子和特征，再讓同學(xué)仿照小蜻蜓的動(dòng)作來(lái)表演小蜻蜓，讓同學(xué)感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了讓同學(xué)得到生動(dòng)活潑的進(jìn)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的`基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為同學(xué)享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)走入同學(xué)生活。首先，注意以審美為核心，給同學(xué)營(yíng)造視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美、肢體美，讓同學(xué)在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。其次，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從同學(xué)的生理心理需求動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧公平愉悅的教學(xué)氣氛。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇11

《放牛歌》是一首短小的創(chuàng)作歌曲，歌曲歡愉快潑，富有朝氣，生動(dòng)而好玩的描繪了小牧童吹著笛子，騎著牛兒興致勃勃的把家回的好玩情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采納了仿照笛聲的小過(guò)門作為樂(lè)句的加花補(bǔ)充〔間奏〕，使歌曲聽(tīng)起來(lái)很飽滿，很好玩，而且減小了歌曲的難度。

一節(jié)課往往想法都是好的，初衷都是為了同學(xué)，老師都想以最新的教育理念，最奇妙、最新奇、最好玩的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)寓教于樂(lè)，既注意了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì)消失一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些圓滿，象這節(jié)課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有到達(dá)料想的效果。一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，同學(xué)小拿不住，這樣就多多少少的影響了同學(xué)的留意力，另外同學(xué)在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導(dǎo)的方式上欠缺，這是今后值得留意的地方。其次，在課堂調(diào)控上盡管我運(yùn)用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異樣活躍，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思索是不是還有更好的方法來(lái)調(diào)控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中連續(xù)努力，使孩子們?cè)谂d奮的狀態(tài)下也做到聲音甜蜜，恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感。

一節(jié)好課需要我們不斷的去完善，去總結(jié)吸取閱歷教訓(xùn)，改正缺乏，只要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并用恰當(dāng)而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今日，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會(huì)呈現(xiàn)在同行們的面前，讓我們自信的去探究去討論，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì)鶯歌燕舞，百花齊放。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇12

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培育同學(xué)的觀看力量、感受生命的豐富多樣和提高自我熟悉有主動(dòng)作用。本課把小雨作為同學(xué)感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)同學(xué)觀看春天的小雨，綻開(kāi)想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動(dòng)物。本課反思如下：

1。在實(shí)際的教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)同學(xué)回憶下小雨時(shí)回憶，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動(dòng)？通過(guò)這段溝通調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2。接著通過(guò)嬉戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)小雨，這時(shí)候同學(xué)們想到用線條、點(diǎn)、小雨滴樣子都可以表現(xiàn)小雨。那么請(qǐng)兩位同學(xué)連續(xù)畫雨，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢？同學(xué)們發(fā)覺(jué)線條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大，相反，線條越短越細(xì)表示雨下的越小。

3。我發(fā)覺(jué)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒(méi)有意識(shí)到線條密集的不同效果，于是我連續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上，再讓雨下大一點(diǎn)，只能用線條添畫，你怎樣畫呢？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫了許多線條，我引導(dǎo)同學(xué)跟剛剛的作品進(jìn)行比較，同學(xué)們很快發(fā)覺(jué)，線條的疏密跟雨的大小也有肯定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿足的，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生改變時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4。解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師畫的雨，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現(xiàn)。同學(xué)們很快進(jìn)入角色，仰起頭，張開(kāi)嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來(lái)呢？老師在黑板上畫出花朵的樣子，請(qǐng)同學(xué)加上五官，要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根汲取水分，對(duì)于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題，我感慨同學(xué)的學(xué)問(wèn)特別深厚，值得提出表?yè)P(yáng)。并告知同學(xué)美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面，這樣就表現(xiàn)出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。

總體來(lái)講，這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，能在好玩的活動(dòng)中解決重難點(diǎn)，便利同學(xué)理解。當(dāng)然，本課也有一些圓滿，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇13

首先我用童謠說(shuō)唱的方式導(dǎo)入，通過(guò)同學(xué)說(shuō)童謠，表演童謠，把同學(xué)的主動(dòng)性都拉到了課堂，對(duì)后面歌曲的學(xué)習(xí)有肯定的作用。

在歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用講故事的方式導(dǎo)入，通過(guò)故事導(dǎo)入及情境創(chuàng)設(shè)，牢牢吸引同學(xué)的留意力，并且通過(guò)聽(tīng)〔觀賞歌曲〕和說(shuō)〔溝通感受〕來(lái)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現(xiàn)象，從而揭示歌名。

接下來(lái)是讓同學(xué)聽(tīng)歌創(chuàng)編，在學(xué)歌之前就創(chuàng)編是讓同學(xué)多聽(tīng)，這樣在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)簡(jiǎn)單許多，音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)在進(jìn)行對(duì)唱曲的多種形式的體驗(yàn)時(shí)，不僅留給了同學(xué)自主體驗(yàn)的大量空間，驅(qū)使他們主動(dòng)地、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且為同學(xué)供應(yīng)了合作的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到與他人合作的愉悅。

制造是發(fā)揮同學(xué)想像力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培育具有實(shí)踐力量的創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。在創(chuàng)編歌詞的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)編歌詞和歌名，引導(dǎo)同學(xué)了解正確的自然學(xué)問(wèn)，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。但在這課的教學(xué)中，也有許多缺乏之處，比方缺少一點(diǎn)黑板上森林圖的板書，還有歌曲的總鋪，有了這些東西的話，同學(xué)的留意力將會(huì)特別的集中，本單元是童謠說(shuō)唱，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多加一點(diǎn)童謠，把學(xué)歌的過(guò)程略微縮短，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好將大大提高。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇14

今日，我在一(4)班上了一節(jié)音樂(lè)課，課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“注意音樂(lè)實(shí)踐，鼓舞音樂(lè)制造”，通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，讓同學(xué)自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂(lè)帶來(lái)的美感和歡樂(lè)。

這節(jié)課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶著同學(xué)隨著音樂(lè)的凹凸走向搖擺手臂，學(xué)大雁飄舞的動(dòng)作，讓同學(xué)把聽(tīng)到的音樂(lè)中的各種要素〔包括速度、節(jié)奏、力度、樂(lè)句、心情等〕及其內(nèi)心感受，用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我并不要求同學(xué)用美麗、瀟灑的姿勢(shì)，而是要求同學(xué)的動(dòng)作自然放松、協(xié)調(diào)，與音樂(lè)各要素相符并布滿了信念。

首先，我讓同學(xué)對(duì)樂(lè)曲永久處于新奇狀態(tài)，課堂上準(zhǔn)時(shí)的變換方式學(xué)習(xí)歌曲，然后通過(guò)小組競(jìng)賽創(chuàng)編動(dòng)作表演，由同學(xué)自評(píng)。在生生互評(píng)的過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)合理地去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，不僅僅是找出別人的缺乏，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會(huì)觀賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

我通過(guò)不斷地鼓舞同學(xué)，給同學(xué)自信，千方百計(jì)的賞識(shí)我的“潛能生”，這節(jié)課順當(dāng)?shù)刈呦蛄藙倮?/p>

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇15

在教學(xué)《春天》的時(shí)候，我先讓同學(xué)利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的學(xué)問(wèn)，然后在課堂上表現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們顯得非常有愛(ài)好。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，課堂效果會(huì)收到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中我采納分組商量的方法讓同學(xué)自己去感受，自己去創(chuàng)作。使同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的仆人，既突出了同學(xué)在課堂中的主體地位，同時(shí)讓同學(xué)在歡快的氣氛中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。變同學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課的后半部分，我讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力、制造力，自編歌詞，自編動(dòng)作，并鼓舞同學(xué)大膽表現(xiàn)，給學(xué)以呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與制造。激發(fā)了同學(xué)的表現(xiàn)主動(dòng)性，熬煉了同學(xué)的表現(xiàn)力量與創(chuàng)新力量。我認(rèn)為本部分也是本課中的閃光部分，同學(xué)在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好讓我感到詫異，而同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)編力量更讓我感到驚訝。我本以為這一環(huán)節(jié)將不會(huì)順當(dāng)，沒(méi)想到同學(xué)的想象力這么豐富。平常老埋怨我們的孩子沒(méi)有制造力，根本是我們平常缺少一雙發(fā)覺(jué)的眼睛。同學(xué)的創(chuàng)編活動(dòng)既讓同學(xué)在快樂(lè)開(kāi)心的氣氛中穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，又讓同學(xué)學(xué)到了本課及本科以外的學(xué)問(wèn)，做到了學(xué)問(wèn)的更新、輻射與再生，還培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神。在整個(gè)課堂教學(xué)中以同學(xué)為主體，表達(dá)著以同學(xué)為本的教育思想，老師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)引路人。

通過(guò)講授這節(jié)課，我深切的感受到新課程給我們老師提出了更高、更嚴(yán)的要求。要求我們老師進(jìn)一步解放思想、更新觀念、主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新、努力提高教育教學(xué)水平。

音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培育兒童的心靈美起著主動(dòng)的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好貫徹到教學(xué)始終。對(duì)低班級(jí)同學(xué)我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓同學(xué)在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。從情趣動(dòng)身，讓同學(xué)得到美的啟蒙。同學(xué)剛剛開(kāi)頭接觸基本音階時(shí)，老師要把七個(gè)音符寫在黑板上，用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教同學(xué)熟悉，老師用琴伴奏，同學(xué)隨著唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會(huì)讀，會(huì)唱，但是音準(zhǔn)，特殊是半音還是把握不好。用這種方法并不能引起孩子的愛(ài)好。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇16

《雁兒飛》是新蘇教版學(xué)校一班級(jí)上冊(cè)第五單元的一首唱歌歌曲。歌曲的旋律美麗，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一班級(jí)小伴侶學(xué)唱歌曲大多為二拍子，對(duì)三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)比較生疏，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓同學(xué)感受三拍子的韻律，并能精確演唱。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，依據(jù)一班級(jí)小伴侶的生理和心理特征，我要從傾聽(tīng)律動(dòng)和哼唱旋律這幾個(gè)方面學(xué)習(xí)。初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，我讓同學(xué)帶著問(wèn)題，有目的地傾聽(tīng)。初步讓同學(xué)感受到歌曲舒緩的心情和美麗的旋律。接著讓同學(xué)仿照雁兒翱翔的動(dòng)作，跟著音樂(lè)律動(dòng)，讓同學(xué)自己的雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動(dòng)過(guò)程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的動(dòng)作，讓同學(xué)知道在“飛呀”、“飛呀”的時(shí)候有停頓，感受休止符的作用。接著，我讓同學(xué)用“五wu”哼唱歌曲，進(jìn)一步熟識(shí)歌曲旋律，最終在讓同學(xué)填入歌詞演唱。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)在律動(dòng)環(huán)節(jié)，心情較高漲，做的也特別仔細(xì)。在哼唱環(huán)節(jié)中，可能是一首新授歌曲，同學(xué)的力量也有限，在好幾個(gè)班級(jí)中同學(xué)并不能一下就能唱出來(lái)。最終填入歌詞時(shí)，每小節(jié)歌詞基本上都是在第一個(gè)第三句上在反復(fù)思索后，我又加入了讀歌詞這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)跟在伴奏音樂(lè)中讀一讀，再次感受歌曲的心情和三拍子特點(diǎn)。

這首歌原來(lái)只設(shè)計(jì)了一課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)覺(jué)這首歌看著簡(jiǎn)潔，但是讓同學(xué)真正感受三拍子的韻律并能唱好，有肯定難度。因此，在其次節(jié)歌中，我確定從歌曲的演唱入手。通過(guò)合唱，小組唱，男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來(lái)穩(wěn)固歌曲，完善我的課堂教學(xué)！

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇17

《其多列》歌曲的速度歡愉快潑，但節(jié)奏對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)稍快了一些，同學(xué)不是很簡(jiǎn)單把握和學(xué)唱。對(duì)與低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，走進(jìn)音樂(lè)的最好方式就是嬉戲。他們?cè)谧约旱男袨榱?xí)慣上還不能要求自己，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中我把這個(gè)重點(diǎn)加入到教學(xué)設(shè)計(jì)上。由于其次單元主要是和同學(xué)的生活化相關(guān)貼近生活，同學(xué)接受理解上就更簡(jiǎn)單了。在這首歌曲的教學(xué)的過(guò)程中，我始終采納視聽(tīng)結(jié)合的方法，讓孩子們跟著視屏動(dòng)畫在不知不覺(jué)中熟識(shí)兒歌，教唱時(shí)采納電子琴伴奏，便于同學(xué)演唱和學(xué)唱。

但是對(duì)于一班級(jí)同學(xué)的學(xué)情我還是沒(méi)有精確的把握住。我一開(kāi)頭用了九分鐘講解各個(gè)民族，學(xué)問(wèn)性的東西太多，而且導(dǎo)入顯得過(guò)于多，使這節(jié)課重心不夠突出。在教節(jié)奏時(shí)同學(xué)的愛(ài)好全在節(jié)奏訓(xùn)練部分，當(dāng)歌詞展現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題便消失了：首先是孩子識(shí)字不多，無(wú)法念整齊；其次歌詞太多，同學(xué)記不住;再次同學(xué)愛(ài)好不夠高，留意力不集中。在教歌詞時(shí)我比較單調(diào)的帶著同學(xué)隨節(jié)奏讀了兩遍，但是并沒(méi)有用特別形象的圖片或動(dòng)作，讓同學(xué)記住歌詞，這就是對(duì)一班級(jí)的學(xué)情分析不夠的緣由，這也直接導(dǎo)致，一節(jié)課下來(lái)孩子們對(duì)于歌詞還是含混不清。我在本堂課中因以唱游為主，但是我一開(kāi)頭就沒(méi)有把握住怎么“游”這節(jié)課，所以孩子們坐著的時(shí)候多，游的時(shí)候少，使他們失去了許多樂(lè)趣。在讓孩子們自我創(chuàng)編舞蹈環(huán)節(jié)我也只是評(píng)比出了，舞蹈小明星就完了，沒(méi)有進(jìn)一步讓同學(xué)發(fā)揮帶頭作用來(lái)影響全班同學(xué)，這也是一個(gè)失誤之處。應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)阪覒蛑袑W(xué)音樂(lè)，在歡樂(lè)中愛(ài)上音樂(lè)，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)中展現(xiàn)自己。

這節(jié)課讓我看到，要百戰(zhàn)不殆必需知己知彼。要充分的了解教材和同學(xué)的狀況，才能設(shè)計(jì)出有效果教學(xué)設(shè)計(jì)，而且作為一個(gè)老師，要全面進(jìn)展自己，在教學(xué)中突出自己的專長(zhǎng)。

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇18

舞蹈對(duì)于半路出家的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)的確不易。不過(guò)每次看到每個(gè)孩子一聽(tīng)到跳舞臉上洋溢著的那種興奮期盼，我還是堅(jiān)持了下來(lái)。

一次在教一班級(jí)同學(xué)跳“小蘋果”的時(shí)候，開(kāi)頭他們還始終跟著我仔細(xì)的學(xué)，哪怕動(dòng)作不夠到位，慢慢的他們耐不住性子了，開(kāi)頭各種小動(dòng)作，找各種借口，我知道應(yīng)當(dāng)給他們一些休息的時(shí)間，可是這才幾分鐘啊。一些淘氣的男生已經(jīng)開(kāi)頭張牙舞爪了，那些聽(tīng)話的同學(xué)也沒(méi)有仔細(xì)在學(xué)?？吹竭@幅景象，想到我為此做的努力，立刻火冒三丈，平常對(duì)于這群可愛(ài)的孩子我基本不會(huì)生氣，也不知那天是怎么了，對(duì)他們一頓兇，都給我進(jìn)教室，清靜一點(diǎn)。對(duì)他們那絕望請(qǐng)求的眼神都視而不見(jiàn)

我來(lái)到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺(jué)到心情安靜了些。開(kāi)頭懊悔剛剛的舉動(dòng)，他們都還是孩子，有什么說(shuō)什么的年紀(jì)，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫畫的時(shí)候都是很仔細(xì)地，那問(wèn)題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個(gè)舞蹈，對(duì)于這些從沒(méi)學(xué)過(guò)舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)的確有難度，不太適合他們，所以后來(lái)才慢慢沒(méi)了愛(ài)好。我沒(méi)有考慮到實(shí)際狀況，把一切強(qiáng)加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了？

我來(lái)到教室，是的我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)他們的看法。他們的眼睛一下子就亮了，開(kāi)頭七嘴八舌的商量起來(lái)

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇19

針對(duì)有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，在我的課堂上經(jīng)常能悟出一些道理來(lái)，例如對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，“音準(zhǔn)”是一個(gè)“摸不著，看不見(jiàn)”的東西。依據(jù)低班級(jí)兒童大腦直覺(jué)力量強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了把音準(zhǔn)訓(xùn)練與已學(xué)會(huì)的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法進(jìn)行練習(xí)。用學(xué)會(huì)的歌曲做音準(zhǔn)的“參照物”，使音準(zhǔn)這個(gè)無(wú)形的學(xué)問(wèn)變成有形的學(xué)問(wèn)。

節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)課的又一重要部分。低班級(jí)同學(xué)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練顯得被動(dòng)、盲從。可以從下面的方法去做：

1、用淺顯的事例說(shuō)明節(jié)奏的重要性。

2、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三穩(wěn)固。找：找出實(shí)例領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)。練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏，或用樂(lè)器〔打擊樂(lè)〕敲擊等方法練習(xí)。穩(wěn)固：用“變速”〔每遍速度全都〕方法，同學(xué)樂(lè)于接受。

低班級(jí)同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單純的一味的教唱，將會(huì)造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并影響同學(xué)的唱歌愛(ài)好。為此，我采納以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、設(shè)計(jì)“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、設(shè)計(jì)幽默、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。比方：

師：“同學(xué)們，別說(shuō)話了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”同學(xué)以放慢、清靜的心情唱起《搖籃曲》有效教學(xué)的例子有許多，但是只要對(duì)同學(xué)有所關(guān)心，能提高音樂(lè)的教學(xué)水平就是好的教學(xué)！

學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思篇20

〔一〕在備課過(guò)程中的設(shè)計(jì)反思

音樂(lè)課的備課不同與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，我認(rèn)為不需要把留意力過(guò)多的放在某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。在設(shè)計(jì)《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)方案時(shí)，我就先給自己設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“同學(xué)在觀賞完樂(lè)曲后，最終想要到達(dá)的教學(xué)目的是什么”，“設(shè)計(jì)怎樣的觀賞教學(xué)方法會(huì)更簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛(ài)好”，“在觀賞過(guò)程中同學(xué)可能會(huì)消失哪些問(wèn)題，老師該如何對(duì)癥下藥”等等。這樣，備課才不會(huì)流于形式，老師在教學(xué)中才會(huì)真正做到有的放矢。

〔二〕在試教的過(guò)程中不斷