小學(xué)的數(shù)學(xué)教案（16篇）

第第頁小學(xué)的數(shù)學(xué)教案（16篇）學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三班級數(shù)學(xué)教材第34頁內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決學(xué)習(xí)中的簡潔問題，逐步培育學(xué)生的應(yīng)用意識和力量。

3、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，使同學(xué)逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并把握“0和任何數(shù)相乘都等于0”。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)的情境，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決學(xué)習(xí)中的簡潔問題，逐步培育同學(xué)的應(yīng)用意識和力量。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示口算卡，同學(xué)口答后揭示本節(jié)課探究內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。

二、探究新知。

1、引導(dǎo)同學(xué)猜測：0×5=?

(1)請同學(xué)思索，先自己算算結(jié)果。

(2)引導(dǎo)同學(xué)說出自己的結(jié)果，并試著加以說明。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境，理解算法：結(jié)合“5個(gè)盤子中有幾個(gè)蘋果”這樣的實(shí)際情境去理解為什么“0×5=0”。

3、推理歸納。

(1)依據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。

(2)讓同學(xué)做課本34頁的“算一算”，指名口答。

(3)請同學(xué)任意出幾道0和一個(gè)數(shù)相乘的算式(包括“0×0”)。

(4)引導(dǎo)同學(xué)熟悉：0和任何數(shù)相乘都得0。

4、依據(jù)以上的結(jié)論推斷

下面哪道題的得數(shù)大?畫“√”

√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9()

0×1×2×3×4×5×6×7×8×9()

5、試一試——探究算理。

(1)一個(gè)乘數(shù)末尾有0：130×5=?

①同學(xué)用自己喜愛的方法計(jì)算。

②引導(dǎo)溝通自己的算法。

③老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“先將13和5相乘，再在乘得得數(shù)的末尾添上一個(gè)0”的寫法。

(2)一個(gè)乘數(shù)的中間有0：402×3=?(同學(xué)計(jì)算后說一說自己的想法。)

三、拓展應(yīng)用。

1、算一算，填表。

2、爭當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。

3、小狗送信。

(1)小狗從郵局動身給狐貍送信，來回需要走多少米?

(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

四、課堂小結(jié)

在這節(jié)課中，我們發(fā)覺了一個(gè)什么問題?

五、布置作業(yè)

教材第35頁“練一練”的第1～2題。

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、借助分辨方向的活動，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向〔東、南、西或北〕，能分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向〔東、南、西或北〕，能分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備

教具：課件、掛圖。

學(xué)具：制作方向板的紙板。

課時(shí)1

教學(xué)過程

切入舉偶

出示課件，談話引入。

請同學(xué)們認(rèn)真觀看，小熊如今站在哪里？〔學(xué)?！?/p>

那么，在它的東、南、西、北四個(gè)方向都有哪些建筑呢？

大家真聰慧，你能填出下面四個(gè)建筑物的精確方向嗎？

體育館在學(xué)校的〔〕面，商店在學(xué)校的〔〕面。

醫(yī)院在學(xué)校的〔〕面，郵局在學(xué)校的〔〕面。

對話平臺

玩中學(xué)

1．說一說。

通過看圖，初步了解大致方向。

〔1〕同學(xué)們說得真不錯(cuò)，請認(rèn)真觀看，在學(xué)校的四周還有哪些建筑物？

先自己找一找，再說給你的同桌聽一聽。

〔2〕這些建筑物又在學(xué)校的那個(gè)方向呢？請你認(rèn)真想一想。

2．議一議。通過議一議及親身體驗(yàn)，熟悉東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

〔1〕說一說。

你是怎樣想的，在小組內(nèi)說一說。

〔2〕議一議。

誰說得對？為什么？

〔3〕老師。

在同學(xué)議一議的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行，明確東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

3．做一做。

在做一做中，進(jìn)一步明確八個(gè)方向。

用你手中的學(xué)具制作方向板。

學(xué)中做

1．試一試。

利用方向板。

〔1〕在教室分辨八個(gè)方向。

2．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學(xué)。

3．練一練。

完成書中練一練。

板書設(shè)計(jì)

分辨方向

西北北東北

西東

西南南東南

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、在動手操作的過程中，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。

2、在詳細(xì)操作活動中，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合詳細(xì)的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。重點(diǎn)就是部分與整體的關(guān)系教學(xué)過程：

活動導(dǎo)入

如今大家猜個(gè)謎語：母子兩邊分……(同學(xué)回答：分?jǐn)?shù))

今日我們就再來熟悉分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù)的再熟悉)

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示圖形：

提出復(fù)習(xí)要求：認(rèn)真觀看這3個(gè)圖形，說出這3個(gè)圖中陰影部分是什么分?jǐn)?shù)，它們各表示什么?

(1)圖1表示把這個(gè)圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)2分之1來表示。

(2)圖2表示把這個(gè)圖平均分成了三份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)3分之1來表示。

(3)圖3表示把這個(gè)圖平均分成了四份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)4分之1來表示。

(通過讓同學(xué)說分?jǐn)?shù)，認(rèn)分?jǐn)?shù)，說分?jǐn)?shù)含義的過程，了解同學(xué)以有學(xué)問的起點(diǎn)。)

3、他們的回答都特別精確，說明他們對以前的學(xué)問把握的很扎實(shí)，老師想看看今日大家的學(xué)習(xí)效果，有信念嗎?

二、活動引入新課學(xué)習(xí)

1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

提出觀看要求：其他同學(xué)仔細(xì)觀看，你們發(fā)覺了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?

(在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰平均分了，同學(xué)分別拿出的是6片、4片和3片。)

(同學(xué)可能的回答)

(1)都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣?

(2)為什么三個(gè)同學(xué)拿的數(shù)目不同?

2、小組合作活動

提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?

請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組溝通一下。

(1)同學(xué)借助學(xué)具操作

(2)小組溝通

(3)同學(xué)代表匯報(bào)

師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個(gè)同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗(yàn)證：如今請剛剛的3位同學(xué)把全部的圓片拿出來，告知同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少?這時(shí)要乘熱打鐵讓同學(xué)舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比方，一堆煤，一把鉛筆，一個(gè)蘋果等，讓同學(xué)自己總結(jié)出單位1或整體1。(通過組織同學(xué)溝通，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不一樣多，強(qiáng)調(diào)平均分，深化對分?jǐn)?shù)的理解。)

3、總結(jié)歸納

(1)原來分?jǐn)?shù)還有一個(gè)奇異的特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的熟悉?

(2)同學(xué)總結(jié)：(能表達(dá)出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的詳細(xì)數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個(gè)物體，可以是一些物體，可以是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，同學(xué)沒學(xué)過把多個(gè)物體看作“1”這部分應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)，這里可以讓同學(xué)根據(jù)自己的生活閱歷和原有學(xué)問來理解單位一或整體一。這里要讓同學(xué)明確分?jǐn)?shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣許多狀況下它不是一個(gè)詳細(xì)的數(shù)字，而是兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系就可以，不肯定要概括出什么語言

四、理解應(yīng)用

1、為了表揚(yáng)同學(xué)們對剛剛所學(xué)學(xué)問的看法和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：

師：調(diào)皮和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?同學(xué)思索一會，同桌溝通，再全班反饋。

同學(xué)匯報(bào)：由于的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1”不同，分?jǐn)?shù)表示的量也不同。)

2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

畫出每個(gè)圖形的4分之1，并在小組內(nèi)溝通，說說為什么這樣做?(同學(xué)總結(jié))

提問：為什么4個(gè)方格可以用4分之1表示，1個(gè)方格也可以用4分之1表示呢?

(同學(xué)可能的回答)

生A：把4個(gè)方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

生B：我把1個(gè)方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個(gè)一份小一些。

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、指導(dǎo)閱讀：書上第35頁第1題，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分。

完成，指名回答。(簡潔復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，可以依據(jù)實(shí)際狀況讓同學(xué)說出1～2個(gè)圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)

2、同學(xué)在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡察檢查)

3、出示教材第36頁第5題，在溝通中請同學(xué)說說理由。(此題主要是培育同學(xué)的估量與推理力量，進(jìn)展同學(xué)數(shù)感。假如同學(xué)遇到理解困難，可以借助事先預(yù)備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決，最終由同學(xué)代表匯報(bào)演示小組商量的結(jié)果。)

4、拓展延長小組合作完成36頁第6題

思索：今日你學(xué)會了什么?(通過練習(xí)，穩(wěn)固基本學(xué)問和技能，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。培育同學(xué)的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

5、總結(jié)匯報(bào)：相同分?jǐn)?shù)所表示的詳細(xì)數(shù)量不肯定相同，而這一切都取決于整體的大小。分?jǐn)?shù)即表示一種關(guān)系又表示詳細(xì)數(shù)量，分?jǐn)?shù)只有帶上單位才是一個(gè)詳細(xì)的數(shù)(引導(dǎo)同學(xué)梳理學(xué)問，體會用分?jǐn)?shù)描述生活中事物的樂趣)

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再熟悉

相同分?jǐn)?shù)所表示的詳細(xì)數(shù)量不肯定相同，而這一切都取決于整體的大小。

12片1/26片8片1/24片6片1/23片結(jié)合線段，數(shù)形結(jié)合

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇4

教材根據(jù)：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊其次單元長方體(一)中的長方體的外表積

設(shè)計(jì)思路：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作溝通，自主探究”的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑、主動的和富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)。注意同學(xué)通過觀看、操作、歸納等手段，在小組合作中，熟悉長方體的基本特征，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在前面已經(jīng)熟悉了長方體和正方體的面、棱和頂點(diǎn)特征，以及綻開與折疊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)可以穩(wěn)固同學(xué)對前兩節(jié)課內(nèi)容的理解，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)長方體的體積奠定了基礎(chǔ)，可以更好的進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

學(xué)情分析：由于是學(xué)校五班級同學(xué)，雖然在前面熟悉了長方體和正方體，了解了面和棱的特征，學(xué)習(xí)了綻開與折疊，但同學(xué)的空間觀念還不強(qiáng)。特殊是對立體圖形外表積的熟悉，還有肯定的困難，還需借助于直觀的立體圖形，通過動手操作來觀看發(fā)覺規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解長方體和正方體外表積的含義，在理解的基礎(chǔ)把握長方體外表積的計(jì)算方法。

2、通過動手操作，合作溝通。培育同學(xué)的觀看力量、概括推理力量。進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、通過自主探究，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立外表積的概念和長方體外表積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出長方體的長、寬、高和每一個(gè)面的長和寬之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

1、教具：長方體紙盒、長方體紙盒綻開圖，課件。

2、學(xué)具：長方體紙盒、剪刀.

教學(xué)過程：

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€“猜謎語”嬉戲，猜對的同學(xué)可以獲得獎品，請聽題

(1)紫色樹，紫色花，紫色花開結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一種蔬菜)

(2)紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。(打一種蔬菜)

2、大家的表現(xiàn)真杰出，我還為同學(xué)們預(yù)備了一個(gè)大禮物，想將它送給這節(jié)課發(fā)言主動的同學(xué)，可是這個(gè)盒子不美麗。如今我要用彩紙包裝一下。(師動手包裝)

你知道我用了多大的彩紙嗎?解決這個(gè)問題，也就是要求長方體的什么?(長方體的外表積)看看長方體有幾個(gè)面?是那幾個(gè)面?(同學(xué)找出后，標(biāo)出上、下、前、后、左、右面)重新擺放長方體，它的前面在哪里?在長方體的這幾個(gè)面中，那些面的大小是相等的?這幾個(gè)面的面積大小也就叫做什么?(長方體的外表積)板書課題

【設(shè)計(jì)意圖：好的開頭是勝利的一半。因此在課始就設(shè)計(jì)學(xué)校生感愛好的嬉戲活動，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。利用發(fā)獎品時(shí)，遇到的新問題引入新課。再現(xiàn)生活中的包裝情景，使同學(xué)更能體會到長方體外表積計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也使外表積概念更直觀，形象化?！?/p>

二、動手實(shí)踐，探究新知。

(一)長方體外表積的意義。

1、請同學(xué)們拿出自己的長方體學(xué)具，想想剛剛包裝的是長方體的哪幾個(gè)面里?什么叫長方體的外表積?標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。

2、觀看每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系?(同桌溝通后，匯報(bào)溝通)

(二)長方體外表積的計(jì)算方法。

1、動手操作、自主探究。

那么怎樣計(jì)算你的長方體盒子的外表積哪?

請同學(xué)們在小組內(nèi)通過量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試試求出長方體的外表積，同時(shí)把商量的結(jié)果寫在記錄單上(形式不限)，看哪一小組想出的方法多。

(老師對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo))

2、溝通匯報(bào)、總結(jié)規(guī)律。

(1)哪一個(gè)小組到前面來匯報(bào)你們的討論成果?

同學(xué)匯報(bào)算式，引導(dǎo)觀看，用什么方法計(jì)算外表積的?(對表達(dá)流暢，思維靈敏的進(jìn)行鼓舞)

(2)小結(jié)長方體外表積的計(jì)算方法，依據(jù)同學(xué)的回答并板書。

分析這幾種計(jì)算外表積的方法，為什么這樣算?在這幾種算法中你喜愛用哪一種?與同桌說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程，自己構(gòu)建學(xué)問。利用充分的時(shí)間，動手操作，探究、溝通合作，發(fā)覺規(guī)律，獲得新知?！?/p>

3、即時(shí)反饋、穩(wěn)固新知。

請同學(xué)們算一算，老師的這個(gè)禮品盒的外表積是多少?(思索后，小組內(nèi)溝通匯報(bào))還有別的計(jì)算方法嗎?你認(rèn)為那種方法簡便?

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用新知解決問題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在多樣化算法中，引導(dǎo)同學(xué)比較，并逐步理解各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。在解決問題中自覺實(shí)現(xiàn)化算法】

(三)嘗摸索索正方體外表積的計(jì)算方法。

正方體的外表積應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算?

商量，指名反饋，得出正方體外表積的計(jì)算方法。

正方體的外表積=棱長×棱長×6，為什么要乘以6?

1、給棱長為0.8米的正方體木箱外表涂上油漆，涂油漆部分的面積是多少?(探究，再溝通計(jì)算方法。)

假如正方體木箱沒有蓋，涂油漆部分的面積是多少?

【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算正方體外表積，進(jìn)一步理解外表積含義。通過變式練習(xí)，體會用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，要敏捷運(yùn)用?！?/p>

2、歸納小結(jié)。

計(jì)算長方體、正方體外表積的關(guān)鍵是什么?如何計(jì)算?

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新奇的月餅出爐了

1、〔出示9個(gè)月餅〕請大家一起來數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個(gè)〔9個(gè)〕那么9個(gè)月餅最接近幾十呢？〔10〕我們也可以說9個(gè)月餅大約是10個(gè)。〔同學(xué)跟讀〕

2〔出示43個(gè)月餅〕這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數(shù)出來嗎？請大家估量一下，這堆月餅也許是幾十個(gè)？老師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個(gè)月餅大約是40個(gè)

3、那么64個(gè)月餅我們也可以說大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

揭示課題：象剛剛這樣把一個(gè)精確數(shù)看成大約是幾十，這就是估量，今日這節(jié)課我們就要用這個(gè)學(xué)問來學(xué)習(xí)加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，〔出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元〕

2、你能向小伴侶介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？〔依據(jù)同學(xué)回答，老師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元〕

小伴侶們真能干，那你能依據(jù)剛剛估量的數(shù)據(jù)，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象老師一樣來提問嗎？

3、四人小組商量：

如今方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內(nèi)溝通一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎？

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了?！舶鍟?0+40+20=90〕

方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最終買蛋黃月餅，大約還剩10元〔板書：100302040=10〕

方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛剛小伴侶想出了許多方法，如今請你選擇你最喜愛的一種方法跟你的同桌溝通一下

小結(jié)：剛剛我們小伴侶想出了這么多方法，大家都是先把精確數(shù)估量成幾十然后再進(jìn)行估算，這樣計(jì)算起來比較便利，象這樣的例子在我們生活中還有許多

三、練習(xí)應(yīng)用

1、四一班和四2班同學(xué)預(yù)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會，要同學(xué)們報(bào)名參與，四1班有39人報(bào)名，四2班有42人報(bào)名，請問

〔1〕大約有多少人參與這個(gè)中秋晚會？你會估算嗎？

〔2〕四〔1〕班比四〔2〕班大約少幾人？

2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會場地可忙壞了，晚會打算要做70朵紙花，如今四〔1〕班已經(jīng)做好了27朵紙花，四〔2〕班已經(jīng)做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛剛我們用估算的學(xué)問解決了中秋晚會的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算，請你估算一下，以下哪些算式的得數(shù)比80大

31+52901138+39

請小伴侶拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，假如是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國慶節(jié)也快到了，小伴侶準(zhǔn)備怎樣支配國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社確定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得興奮，旅行社還特殊設(shè)計(jì)了劃船活動，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

如今有50人，旅行社準(zhǔn)備租兩條船，可以怎樣去租呢？小組商量溝通

依據(jù)小組商量與溝通，設(shè)計(jì)多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什么可以租一條大船和一條小船呢？

小伴侶想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？〔同桌溝通〕

請同學(xué)用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？

四、全課小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)會什么？你有什么收獲？

今日這節(jié)課我們用估算的學(xué)問解決了許多問題，其實(shí)在我們生活中還有許多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二班級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中支配了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開頭。教材為同學(xué)供應(yīng)了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓同學(xué)通過小組商量溝通，展現(xiàn)不同的估算方法。使同學(xué)了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、快速地解決某些問題、從而逐步培育同學(xué)的估算思想?；谝陨戏治?，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，表達(dá)估算方法多樣化，并能解釋估算的過程。

由于估算是特別貼近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中常常會應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，我采納情境教學(xué)法，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓同學(xué)學(xué)會估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓同學(xué)意識到當(dāng)數(shù)量很大，很難精確數(shù)出來的時(shí)候就可以估量一下，從而引出大約，學(xué)會將精確數(shù)估量成大約是幾十。

2、商量溝通，探究加減法的估算。由于這是同學(xué)第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在同學(xué)腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來肯定的負(fù)遷移，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓同學(xué)說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓同學(xué)提一提類似的問題，通過這些簡潔的估算使同學(xué)先對估算有肯定的熟悉和體驗(yàn)，然后再讓同學(xué)思索老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在商量溝通中激發(fā)求易思維，表達(dá)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，使同學(xué)易于接受，同時(shí)也使同學(xué)熟悉到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)依據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了，估算能使計(jì)算比較便利。

3、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。充分讓同學(xué)用估算學(xué)問解決問題，從而提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和力量。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本課的教學(xué)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。

本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線綻開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際的，富于深厚的生活氣息，能使同學(xué)輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去主動發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)愛好。

2、表達(dá)估算方法的多樣化，獨(dú)特化。

在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，同學(xué)提出了許多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以確定和鼓舞。當(dāng)消失了5種方法后，再讓選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達(dá)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

本課還有很多值得商榷之處，比方：在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請同學(xué)通過舉牌來表達(dá)自己的看法，有個(gè)別小伴侶舉錯(cuò)了牌，還有包括后來的租船問題，讓同學(xué)探討哪種方法最省錢的時(shí)候，有3個(gè)小伴侶舉了紅牌，我想這時(shí)我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)覺錯(cuò)誤，找到解題的正確方法。如今我這樣一帶而過，明白的小伴侶是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇6

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

簡便算法

復(fù)習(xí)目的：

能夠利用運(yùn)算定律是計(jì)算簡便。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律

1、乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

2、乘法交換律：ab=ba

3、乘法安排律：(a+b)c=ac+bc

4、加法交換律：a+b=b+a

5、加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

二、復(fù)習(xí)簡便運(yùn)算：

1、出示題目

+++

×+×

0.8×4×1.25×2.5

組織同學(xué)商量：每題最簡便的方法是什么?應(yīng)用哪一個(gè)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便的。

三、基本練習(xí)

1、下面各題怎樣簡便怎樣算。

+++××

2--×+×

2、怎樣簡便怎樣算

4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

16÷4+23×+

四、小結(jié)：

解題前要仔細(xì)觀看題目的特點(diǎn)，包括數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號特點(diǎn)，進(jìn)行簡便計(jì)算。

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握四則運(yùn)算和含有小括號的四則混合運(yùn)算挨次，并學(xué)會正確計(jì)算。

2、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)審題，規(guī)范書寫，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)把握含括號的四則運(yùn)算。

三、教學(xué)設(shè)備：

幻燈片、小黑板。

四、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)預(yù)備

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購置一張成人票需要24元，兒童票半價(jià)。購置門票需要花多少錢？同學(xué)在練習(xí)本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行板書。

〔1〕242424÷2242412481260〔元〕24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購置門票需要多少錢。

〔2〕24×224÷2481260〔元〕24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算挨次是什么？同學(xué)總結(jié)運(yùn)算挨次。

新課教學(xué)

1、〔小黑板出示〕先讀出下面各題的運(yùn)算挨次，再算出來。120—144÷18+35〔58+37〕÷〔64—45〕

〔1〕同學(xué)口述運(yùn)算挨次，老師用框線圖表示挨次。

〔2〕集體校對，說明留意點(diǎn)。

2、教學(xué)例1。

〔1〕把預(yù)備題

①中的144改寫成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

〔2〕問這道題中應(yīng)先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

〔3〕全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對，講評。

3、教學(xué)例2。

〔1〕把預(yù)備題②中的45改寫成9×5的形式，引出例2，〔58+37〕÷〔64一9×5〕

〔2〕比較例2與預(yù)備題的異同，確定運(yùn)算挨次。

〔3〕完成并自我評價(jià)，指名讓一名同學(xué)向全班作匯報(bào)。

4、練習(xí)“試一試”。

〔1〕板書：1515—15×〔94+54÷9〕

〔2〕同桌同學(xué)相互溝通，并進(jìn)行計(jì)算。

〔3〕用投影校對典型錯(cuò)例，歸納并作出鼓舞性評價(jià)。

5、師生共同歸納小結(jié)。

穩(wěn)固練習(xí)

1、投影出示，讓全體同學(xué)做填空題。

〔1〕280—43×6+540÷36可以同時(shí)計(jì)算的是x和x。

〔2〕120+〔28×5—120〕÷10第一步應(yīng)當(dāng)算x。

〔3〕100—〔80+480÷24〕×8其次步應(yīng)當(dāng)算x。

〔4〕317+104÷13×52一270最終一步應(yīng)當(dāng)算x。

2、課本“練習(xí)”第1題，先說出下面各題的運(yùn)算挨次，再計(jì)算。

〔1〕請每位同學(xué)首先仔細(xì)對4個(gè)小題進(jìn)行審題。

〔2〕同學(xué)完成各題。

〔3〕全班集體校對，指出錯(cuò)誤緣由并訂正。總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，特殊是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運(yùn)算中，我們應(yīng)先看清晰，再想明白，然后做正確。

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：讓同學(xué)在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決旅游生活中的簡潔問題。

2、過程方法目標(biāo)：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經(jīng)受觀看、思索，運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，進(jìn)展實(shí)踐力量與創(chuàng)新力量,積累生活閱歷。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：在活動中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受生活中到處有數(shù)學(xué)，積累用數(shù)學(xué)解決生活問題的閱歷,提高運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

滲透有序列表解決問題的策略。

教學(xué)預(yù)備：

課件及車溪風(fēng)景區(qū)美景視頻

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎?(喜愛)，大家去過哪些地方旅游，或者有什么特別想去的地方呢?

課件：春天來了

同學(xué)們肯定也感受到了春天氣息，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起去觀賞春天秀麗的景色，到民俗風(fēng)景區(qū)宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問題?(生:租車)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過提問，喚起同學(xué)對以前旅游美妙經(jīng)受的回憶或憧憬，為后面旅游活動作鋪墊;接著出示宜昌風(fēng)景區(qū)春天美景圖片，吸引了同學(xué)的留意力，調(diào)動了同學(xué)參入學(xué)習(xí)活動的主動性。

二、合作探究

(一)活動一：租車

1、(課件完好出示情境信息)生閱讀信息后提問：你從圖中知道了什么信息?

(1)我們班的同學(xué)有31名,為了平安學(xué)校還派了9名老師。

(2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)

2、我們怎樣租車呢?(對話框出示問題)

3、討論租車方案

溫馨提示：

(1)請?jiān)O(shè)計(jì)租車方案,把你的方案填在表格里。看誰的方法多!

(2)四人小組溝通，并對組內(nèi)租車方案進(jìn)行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪組合作，能把組內(nèi)的想法有條理的進(jìn)行描述。

A、同學(xué)活動

B、全班溝通。(各組派代表上臺發(fā)言)

老師白板出示自己的整理表格。

師:請大家認(rèn)真觀看一下這些表格,你認(rèn)為那種整理得?為什么?(同學(xué)比較租車方案統(tǒng)計(jì)表)(板書：有序思索)4、這么多種方案，你會選擇哪種方案?為什么?

請看(課件添加信息)：大車每輛160元，小車每輛120元。

5、猜一猜：哪種方案最省錢?

(板書：空位最少最省錢)

5、我們一起來驗(yàn)證一下：分組計(jì)算各種方案需要多少錢.

比較得出租1輛大車2輛小車最合理，花了400元，空座位也最少。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過小組合作得出不同的租車方案，充分敬重了同學(xué)的主體地位，表達(dá)了小組合作的優(yōu)越，培育了同學(xué)與人合作溝通的意識,給足同學(xué)思索的空間，鼓舞同學(xué)從不同角度思索問題，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

(二)活動二：購門票

1、出示信息：同學(xué)們，我們坐上汽車很快就來到了車溪風(fēng)景區(qū)的大門口,請看大屏幕(課件出示信息)，購置門票就可以進(jìn)去啦!

成人票每張80元，同學(xué)票每張40元。

團(tuán)體票40元/人(45人起訂)

2、提出問題：怎樣買門票最合算?

3、解決問題

(1)同學(xué)設(shè)計(jì)方案。

(2)集體溝通

(三)游車溪：課件出示：車溪美景

師：如今我們一起來巡游車溪。(看圖片及介紹)

師：我們徜徉于車溪的青山綠水時(shí)，無盡的鄉(xiāng)土氣息如清泉般滋潤著我們的心田，仿佛回到了“夢里老家”。

【設(shè)計(jì)意圖】解決了租車問題后，同學(xué)已經(jīng)略顯疲乏。觀賞車溪風(fēng)景區(qū)美景,調(diào)整了課堂氣氛，使同學(xué)得到短時(shí)的放松，還能起到過渡的作用。

(四)活動四：用餐

師：醉人的景色真是讓人流連忘返，不知不覺肚子餓了。同學(xué)們我們看看有什么好吃的。

多媒體出示37頁快餐店圖片

1、合理點(diǎn)菜

(1)師：假如你們一組人到本店吃飯，你們想吃什么?共花多少錢?請大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

(2)在組內(nèi)溝通自己的想法，整理方案。

(3)匯報(bào)。

(4)認(rèn)真看看，哪種訂餐方案好，為什么?引導(dǎo)得出點(diǎn)菜時(shí)留意養(yǎng)分，葷素搭配，主食搭配，同時(shí)留意養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。(板書：葷素搭配，留意養(yǎng)分，節(jié)省不鋪張)

2、合理配菜

(1)師：同學(xué)們，如今本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你準(zhǔn)備怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

(2)同學(xué)小組溝通，設(shè)計(jì)方案。

(3)匯報(bào)溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓同學(xué)再點(diǎn)菜設(shè)計(jì)中，再與組內(nèi)成員溝通，使同學(xué)體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越;對別人點(diǎn)的菜進(jìn)行評價(jià)，提出合理的建議，增添了生與生之間的溝通，提高了同學(xué)的推斷力量，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

三、反思溝通、感受歡樂

師：同學(xué)們，今日的旅游活動很順當(dāng)開心，你們快樂嗎?在旅游中知道了什么?(生談收獲)

師補(bǔ)充：

1.生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要數(shù)學(xué)。

2.旅游中除了學(xué)會計(jì)算，節(jié)省費(fèi)用，還要留意平安、衛(wèi)生、健康、文明等等。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過回顧、總結(jié)，使同學(xué)感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而深刻熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

四、實(shí)踐活動，學(xué)以致用。

師：同學(xué)們，今日我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法共同解決了旅游中很多問題，你們真棒!旅游中還有許多數(shù)學(xué)問題要考慮，如時(shí)間，住宿等等，課后為班級制定一份旅游打算。下節(jié)課再全班溝通。

作業(yè)：

設(shè)計(jì)旅游打算

這次旅游，同學(xué)們特別興奮，還有許多收獲，你們想去哪兒游玩?

布置同學(xué)設(shè)計(jì)旅游打算，填寫旅游打算書。

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P6～P7練習(xí)一第6～8題

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.使同學(xué)進(jìn)一步理解并把握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍舊是等式。

2.使同學(xué)把握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)進(jìn)一步理解并把握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍舊是等式。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)把握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得?

2.在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。那同學(xué)們猜測一下，假如在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會是等式嗎?

3.生自由猜測，指名說說自己的理由。

4.那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜測。

二、教學(xué)例

1.引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看P4例5圖，并看圖填空。

2.集體核對

3.通過這些圖和算式，你有什么發(fā)覺?

X=202x=20×2

3x3x÷3=60÷3

4.接下來，請大家在練習(xí)本上任意寫一個(gè)等式。請你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀看一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

5.通過剛剛的活動，你又有什么發(fā)覺?

6.引導(dǎo)同學(xué)初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?

7.等式性質(zhì)二：

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。

8.P5“試一試”

⑴指名讀題

⑵你是依據(jù)什么來填寫的?

三、教學(xué)例

1.出示P5例6教學(xué)掛圖。

指名讀題，同時(shí)要求同學(xué)認(rèn)真觀看例6圖

2.長方形的面積怎樣計(jì)算?

3.依據(jù)題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書：40X=960

4.在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?

5.計(jì)算出X=24后，我們怎樣才能確定這個(gè)數(shù)是否正確?請大家口算檢驗(yàn)一下。最終將例6填寫完好。

6.小結(jié)：在剛剛計(jì)算例6的過程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?

7.P5練一練

解方程：X÷0.2=0.8

師巡察并關(guān)心有困難的同學(xué)。

練習(xí)后指名讓同學(xué)說一說:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

四、穩(wěn)固練習(xí)

1.要使下面每個(gè)方程的左邊只剩下x,方程兩邊應(yīng)同時(shí)乘或除以幾?

0.6x=7.2方程兩邊應(yīng)同時(shí)

x÷1.5=0.6方程兩邊應(yīng)同時(shí)

2.化簡以下各式

8X÷850+X-40

X÷9×9X-1.4+1

3.P6第7題

老師引導(dǎo)同學(xué)列方程

4.p7第8題解方程帶“★”寫出檢驗(yàn)過程

X+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91

x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)到哪些學(xué)問?在解方程時(shí)，關(guān)鍵是什么?要留意什么?

六、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

等式的性質(zhì)和解方程

X=202x=20×240X=960

3x3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40

X=24

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，檢驗(yàn)：把x=40代入原方程，所得結(jié)果仍舊是等式。左邊=40×24=960，右邊=960

X=40是原方程的解。

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁例3以及課堂活動

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。

2、熟記1的乘法口訣。

3、會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受編乘法口訣的'過程。

教學(xué)難點(diǎn)：會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

教學(xué)預(yù)備

小棒

一、復(fù)習(xí)引入

1、對口令

①老師說算式，同學(xué)說口訣。

②老師說口訣，同學(xué)說算式。

2、擺小棒，說算式，說口訣。

每次擺2根，擺3次。

每次擺2根，擺6次。……

3、引入新課。

二、學(xué)習(xí)例3

1、擺小棒。一根一根地?cái)[，邊擺邊說，1個(gè)1、2個(gè)1、……9個(gè)1

2、依據(jù)擺的狀況，說算式。1個(gè)1是1、2個(gè)1是2、……9個(gè)1是9

板書：1×1=1

1×2=2

1×3=3

……

1×9=9

觀看算式，你發(fā)覺這些算式有什么特點(diǎn)?

3、編口訣。

①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長記錄。

②全班反饋。老師板書：一一得一

一二得二

……

一九得九

4、全班溝通商量，說一說如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?

同桌溝通。

5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣?

②熟記口訣。

三、課堂活動

說算式，對口訣。

1×3————一三得三

……

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你還有什么問題?

板書設(shè)計(jì)

1的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二

1×3=3一三得三

…………

1×9=9一九得九

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)從生活閱歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡潔的實(shí)際問題。

力量目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動，啟發(fā)同學(xué)對交集部分的理解，培育同學(xué)的操作力量、思索力量、創(chuàng)新力量、評價(jià)說理力量。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓同學(xué)在探究、應(yīng)用學(xué)問中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

教法

本節(jié)課劉老師主要采納嬉戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以同學(xué)為主體，老師引導(dǎo)同學(xué)一步步的深化探究，進(jìn)而將問題解決，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法

同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過嬉戲、自主探究、思索、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，依據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

教學(xué)過程

1、劉老師為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和的主動性，為同學(xué)營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，利用猜拳和搶凳子的嬉戲，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)同學(xué)對集合圖的理解。

2、在嬉戲中引起沖突沖突，提出問題，使同學(xué)的思維世界中消失碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探究解決問題的方法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3、借助呼啦圈套小伴侶的方法，演示出集合圈的學(xué)問，能夠關(guān)心同學(xué)形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4、借助同學(xué)比較感愛好的的語數(shù)競賽活動的狀況，讓同學(xué)充分探究集合的學(xué)問及解決問題的計(jì)算方法。

5、小組合作，利用已有的學(xué)問閱歷來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對集合學(xué)問的理解和熟悉。

6、在解決問題的同時(shí)，注意同學(xué)思維的拓展，讓同學(xué)考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)學(xué)問得到了延長。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓同學(xué)觀賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從觀賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課同學(xué)在學(xué)習(xí)活動的參加中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂與勝利。

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇12

教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，學(xué)會結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行位算。

2、培育同學(xué)計(jì)算力量和規(guī)律思維力量。

一、復(fù)習(xí)檢查〔全班做，請同學(xué)板演〕

364287

+72+88+49

結(jié)合扮演狀況進(jìn)行評議。

二、新課

1、談話：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們再來看“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。

用圖表或屏幕出示該表，框出下面部分。

爬行類

376

兩棲類

284

提問：誰能就這兩個(gè)數(shù)據(jù)提出一個(gè)加法計(jì)算的問題？

——爬行類和兩棲類的已知種類一共有多少種？

列式算式：376+284

分小組商量并在全班匯報(bào)

師：同學(xué)們看看教材第18頁的男孩子和他的估算方法。

歸納：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再用口算的方法估量和的范圍。這種方法在我們生活中應(yīng)用是特別廣泛的。

3、師：請同學(xué)們用豎式算一下

同學(xué)計(jì)算〔同時(shí)老師板書〕

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受測量過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過觀看，明確毫米與厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡潔的換算。

3、使同學(xué)在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

4、使同學(xué)建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長、寬、厚。

〔1〕出示例1情境圖，同學(xué)仔細(xì)觀看。老師提出問題。

〔2〕4人小組合作，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估量的結(jié)果填在記

錄表的“估量”一欄中。

〔3〕對估量的結(jié)果進(jìn)行反饋。

2、用測量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。

〔1〕分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，用自己喜

歡的方法表示測量的結(jié)果。

〔2〕溝通測量的結(jié)果，引出毫米。板書課題“毫米的熟悉”。

二、探究體驗(yàn)

1、了解毫米與厘米的關(guān)系。

〔1〕提問：“從尺中，你發(fā)覺毫米與其他單位間的關(guān)系嗎？”。

〔2〕同學(xué)觀看并思索后回答下列問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)

生多說發(fā)覺這個(gè)關(guān)系的過程。

2、關(guān)心同學(xué)建立1毫米的長度觀念。

〔1〕在尺上觀看1毫米的長度，相互比劃一下1毫米的長度。

〔2〕老師提出問題：“請大家說誕生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西?！?/p>

先在組內(nèi)說，再在全班溝通。

〔3〕要求同學(xué)合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁〔捏緊后的厚度大約是1毫米〕，

再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最終數(shù)一數(shù)看有多少張。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、生完成“做一做”，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。

3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘

米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米……

四、課堂練習(xí)

1、練習(xí)一第1題。支配同學(xué)在書上完成，練習(xí)時(shí)要求同學(xué)先估測，后推斷，再

用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。

2、練習(xí)一第2題。要求同學(xué)完成在作業(yè)本上。

3、練習(xí)一第3題。先讓同學(xué)估量實(shí)物的長〔或?qū)挕?，再用尺子進(jìn)行測量。完成

后，讓同學(xué)對估量和測量的結(jié)果進(jìn)行對比。

五、全課總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新學(xué)問？

2、師總結(jié)。

分米的熟悉學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)校的數(shù)學(xué)教案篇14

一、教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)八書P48到50

一、教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)進(jìn)一步理解以“相差關(guān)系”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會用分析法分析，會口述解題步驟，能正確地列式計(jì)算。

三、教學(xué)過程

〔一〕

●基本練習(xí)

1、P48先出示〔1〕，練習(xí)后說說分析過程

板書：鴨的只數(shù)－雞的只數(shù)=鴨比雞多的只數(shù)

2、轉(zhuǎn)變上題，同學(xué)自己寫關(guān)系式，再列式計(jì)算，反饋

3、P48練3同學(xué)計(jì)算，反饋時(shí)說出數(shù)量關(guān)系式：

男同學(xué)人數(shù)－女同學(xué)人數(shù)=男同學(xué)比女同學(xué)多的人數(shù)

●變式練習(xí)

1、濱海學(xué)校三班級有同學(xué)42人，四班級有8個(gè)小組，平均每個(gè)小組有多少人？

請同學(xué)提出問題，并解答。

2、少年宮有合唱隊(duì)員60人，舞蹈隊(duì)員42人。合唱隊(duì)員比舞蹈隊(duì)員多多少人？

先口答。再將“合唱隊(duì)員60人”轉(zhuǎn)變，成為一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

●綜合練習(xí)

1、P48練5畫線段圖關(guān)心同學(xué)理解題意，再解答。

2、P49練8指名說說。

〔二〕

●基本練習(xí)

1、P49練10〔1〕出示后讀題，說說已知條件和問題

寫出基本數(shù)量關(guān)系式：其次小組平均每人－第一小組平均每人=？

2、P49練10〔2〕同學(xué)練習(xí)后反饋說說基本數(shù)量關(guān)系式