教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座

程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)（斯金納）學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)（布魯納）人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)觀20世紀(jì)三大教學(xué)運(yùn)動(dòng)

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，又出現(xiàn)了一場(chǎng)建構(gòu)主義運(yùn)動(dòng)，被譽(yù)為是“教育心理學(xué)中一場(chǎng)革命”。教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第1頁(yè)奧蘇貝爾“認(rèn)知——接收學(xué)習(xí)理論”意義學(xué)習(xí)類(lèi)型：1、表征學(xué)習(xí)2、概念學(xué)習(xí)3、命題學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)派生類(lèi)屬過(guò)程相關(guān)類(lèi)屬過(guò)程上位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第2頁(yè)派生類(lèi)屬過(guò)程：當(dāng)新材料作為原有概念、命題特例，便產(chǎn)生這類(lèi)學(xué)習(xí)。原有概念改變

例：“圓”類(lèi)屬于軸對(duì)稱(chēng)圖形

相關(guān)類(lèi)屬過(guò)程：當(dāng)新材料類(lèi)屬于原有含有較高概括性觀念中，原有觀念取得拓展、準(zhǔn)確化、限制、修飾，新命題、概念取得意義。原有概念改變例：過(guò)去“掛國(guó)旗是愛(ài)國(guó)行動(dòng)”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)新命題“保護(hù)能源是愛(ài)國(guó)行動(dòng)”，新命題類(lèi)屬于“愛(ài)國(guó)行動(dòng)”，新命題取得意義，原有“愛(ài)國(guó)行動(dòng)”被擴(kuò)展或深化。區(qū)分二者：看原有命題概念是否發(fā)生改變教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第3頁(yè)1.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采取“先行組織者”這一做法和技術(shù)。其精神實(shí)質(zhì)是：（）A.強(qiáng)調(diào)只管學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有適當(dāng)知識(shí)相互聯(lián)絡(luò)C.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)行為B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第4頁(yè)20．個(gè)體在特定情境下因?yàn)榫毩?xí)或重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或行為潛能較持久改變是（）。A．實(shí)踐B．反應(yīng)C．反射D．學(xué)習(xí)D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第5頁(yè)21．在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型分類(lèi)有較大影響心理學(xué)家是（）。A．加涅B．斯金納C．托爾曼D．桑代克A教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第6頁(yè)22．最早提出經(jīng)典性條件反射人是（）。

A．斯金納B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第7頁(yè)23．小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表彰而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣屬于（）。

A．經(jīng)典性條件反射B．操作性條件反射C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)D．習(xí)慣成自然B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第8頁(yè)24．斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)，分別是（）。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性為B.應(yīng)答性行為和操作性行為C.刺激行為和反應(yīng)行為D.操作行為和反應(yīng)行為B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第9頁(yè)25．依據(jù)學(xué)習(xí)定義，以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）。

A.吃了酸食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物行為D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第10頁(yè)26．看見(jiàn)路上垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

A．強(qiáng)化B．處罰C．逃避條件作用D．消退C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第11頁(yè)27．區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)正確標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A．條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化B．新S－R聯(lián)結(jié)是否形成C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新反應(yīng)前D．強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第12頁(yè)28．依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)能夠分為（）。A．派生類(lèi)學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)B．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第13頁(yè)29．兒童在知道“蘋(píng)果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第14頁(yè)30.在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類(lèi)事物共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)A教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第15頁(yè)31.“將符號(hào)所代表新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有適當(dāng)觀念建立起非人為實(shí)質(zhì)性聯(lián)絡(luò)”屬于（）A.接收學(xué)習(xí)B.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第16頁(yè)32.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)是屬于（）A.以學(xué)生為中心教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)教學(xué)策略C.個(gè)別化教學(xué)策略D.交互式教學(xué)策略A教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第17頁(yè)33.程序教學(xué)提倡者是（）A．布魯納B．奧蘇貝爾C．斯金納D．加涅C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第18頁(yè)34.心理學(xué)中“第三勢(shì)力”指是（）A．行為主義B．人本主義心理學(xué)C．精神分析學(xué)派D．認(rèn)知學(xué)派B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第19頁(yè)35．屬于無(wú)強(qiáng)化消退程序?qū)嵗牵ǎ〢．老板對(duì)遲到雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金B(yǎng)．違章汽車(chē)碰到警察時(shí)主動(dòng)交納罰金C．感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋D．上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理會(huì)D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第20頁(yè)36、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)觀念是原有觀念下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、結(jié)合學(xué)習(xí)

A教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第21頁(yè)37．程序教學(xué)適合（）。A．問(wèn)題處理B．創(chuàng)造性思維C．批判性思維D．簡(jiǎn)單知識(shí)和技能

D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第22頁(yè)38、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）三個(gè)定律。A工具說(shuō)B聯(lián)結(jié)說(shuō)C認(rèn)知說(shuō)D人本主義學(xué)說(shuō)B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第23頁(yè)39.“殺雞給猴看”產(chǎn)生是()強(qiáng)化效應(yīng)。

A外在B自我

C替換

D內(nèi)在C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第24頁(yè)1.（

）依據(jù)斯金納操作條件反射理論，強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化，不論正、負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類(lèi)反應(yīng)在未來(lái)發(fā)生概率。（年考題）√教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第25頁(yè)2.（

）奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式是發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。（年考題）×教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第26頁(yè)3.（

）奧蘇貝爾將概念學(xué)習(xí)劃分為上位和下位學(xué)習(xí)。（年考題）×教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第27頁(yè)4.一個(gè)已經(jīng)形成能夠改變聯(lián)結(jié)，假如不應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。桑代克把這稱(chēng)為（）A.準(zhǔn)備律B.應(yīng)用律C.失用律D.效果律（年考題）C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第28頁(yè)5.當(dāng)新材料類(lèi)屬于原有含有較高概括性觀念中，原有觀念取得拓展、準(zhǔn)確化、限制、修飾，新命題、概念取得意義（）A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)（年考題）B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第29頁(yè)6.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)八種階梯類(lèi)型中，最低層次學(xué)習(xí)是（）A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.概念學(xué)習(xí)D.問(wèn)題處理（年考題）B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第30頁(yè)7.在心理學(xué)中，最早明確提出內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程心理學(xué)流派是（）A.行為主義B.精神分析C.格式塔學(xué)派D.認(rèn)知心理學(xué)（年考題）C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第31頁(yè)1.桑代克用饑餓動(dòng)物做學(xué)習(xí)試驗(yàn)，遵照是（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.消退律（年考題）A教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第32頁(yè)2.斯金納認(rèn)為，撤除厭惡性刺激以增加正確行為頻率屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正處罰D.負(fù)處罰（、考題）B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第33頁(yè)3.奧蘇貝爾采取先行組織者教學(xué)技術(shù)用意是（）A.使教學(xué)組織性更強(qiáng)B.為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)背景C.提前組織教學(xué)D.老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者（、考題）B教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第34頁(yè)4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接外在強(qiáng)化，但經(jīng)過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替換強(qiáng)化（年考題）D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第35頁(yè)5.提倡發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)心理學(xué)家是（）A.布魯納B.布魯姆C.奧蘇貝爾D.加涅（年考題）A教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第36頁(yè)6.斯金納程序教學(xué)屬于一個(gè)（）A.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.個(gè)人化學(xué)習(xí)（年考題）D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第37頁(yè)多項(xiàng)選擇題7.奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)條件是（）A.新知識(shí)對(duì)學(xué)生有潛在意義B.學(xué)生表現(xiàn)出意義學(xué)習(xí)心向C.接收學(xué)習(xí)D.新舊知識(shí)建立實(shí)質(zhì)、非人為聯(lián)絡(luò)（、考題）AB教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第38頁(yè)多項(xiàng)選擇題8.布魯納關(guān)于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)內(nèi)容包含（）A.基本概念B.概念及原理間相互關(guān)系C.基本原理D.處理問(wèn)題能力和創(chuàng)造力（年考題）ABC教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第39頁(yè)1.一個(gè)已經(jīng)形成能夠改變聯(lián)結(jié)，假如不應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。桑代克把這稱(chēng)為（）A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律C.失用律D.效果律（年考題）C教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第40頁(yè)2.廣義學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在與環(huán)境相互作用中因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)取得行為和行為潛能相對(duì)持久改變。其中行為潛能指（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或內(nèi)在素質(zhì)B.生理成熟C.行為形成及行為改進(jìn)D.體質(zhì)體能（年考題）行為潛能—已經(jīng)學(xué)習(xí)而未能在行為上表現(xiàn)出來(lái)現(xiàn)象。如10個(gè)故事，孩子回想起6個(gè)，另4個(gè)處于潛在行為。A教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第41頁(yè)3.讓學(xué)生自己搜集、選擇和處理資料，并從中作出結(jié)論屬于（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接收學(xué)習(xí)D.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)（年考題）D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第42頁(yè)4.（）學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征過(guò)程，學(xué)習(xí)者間互動(dòng)能夠使這種建構(gòu)更豐富更全方面。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義（年考題）D教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第43頁(yè)多項(xiàng)選擇題5.提出要重視結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義（年考題）BD教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第44頁(yè)

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)觀。（年考題）簡(jiǎn)述奧蘇貝爾接收-同化學(xué)習(xí)理論。（年考題）簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀。

（年考題）布魯納認(rèn)知—發(fā)覺(jué)理論教學(xué)啟示？（年考題）簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論教師觀。（年考題）教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第45頁(yè)敘述題：（年考題）談?wù)劷谈睦碚撚心男?/p>

解析：斯金納布魯納人本主義建構(gòu)主義教育心理學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)家講座第46頁(yè)

案例分析題：（年考題）

某校英語(yǔ)課竟然發(fā)生了全班學(xué)生一起逃課事件，經(jīng)了解這同任課楊老師相關(guān)。

楊老師30多歲，剛調(diào)到這所學(xué)校很快。據(jù)同學(xué)反應(yīng)，她課教不錯(cuò)，就是對(duì)學(xué)生太厲害，只要回答不上來(lái)問(wèn)題，她就會(huì)大發(fā)雷霆，用非常尖刻語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生。一次說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)比較差學(xué)生：“你這腦子怎么長(zhǎng)，當(dāng)初你爸媽計(jì)劃生育怎么沒(méi)把你給計(jì)劃了呢！”同學(xué)們上她課都特?fù)?dān)心，為了防止挨訓(xùn)，許多人采取只準(zhǔn)備要提