信息技術(shù)與小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的有效整合例談

信息技術(shù)與小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的有效整合例談?wù)Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)，不斷改善語(yǔ)文拼音、識(shí)字、寫(xiě)話上的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)在聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展開(kāi)生活化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透語(yǔ)文學(xué)科思想，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供多方面的信息技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味化、生活化、形象化，優(yōu)化語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果。關(guān)鍵字：信息技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文、教學(xué)、小學(xué)低年段、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)這也給我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求。這是時(shí)機(jī)也是挑戰(zhàn)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的交流媒介日新月異，給我們的語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效地進(jìn)行下去，是我們教師需要思考的主要問(wèn)題之一，而信息技術(shù)給我們提供了很多的便捷，值得我們的注意?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的建議中明確提出：“教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！?與此同時(shí)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》中也明確指出：“大力推進(jìn)教現(xiàn)代化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?！?為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以借助信息技術(shù)，展開(kāi)生活化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透語(yǔ)文學(xué)科思想，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供多方面的信息技術(shù)支持。并在我們的教學(xué)中不斷改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況，利用信息技術(shù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版。《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，2018年。在聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更貼合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)情景，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合。一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文課堂趣味化眾所周知，興趣是最好的老師。盧梭曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使得學(xué)生喜歡你所教的東西。”無(wú)獨(dú)有偶，德國(guó)教育家第斯多惠有言道：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！彼裕處熢诘湍甓渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。利用信息技術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)善于運(yùn)用信息技術(shù)，也是可以轉(zhuǎn)變抽象的語(yǔ)文知識(shí)，變得更加的生動(dòng)、形象、直觀，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的建議中明確提出：“教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！?靈活利用信息技術(shù)，這是充分發(fā)揮師生雙方在語(yǔ)文的教與學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的要求，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一種主要途徑。歹妝如在教學(xué)“漢語(yǔ)拼音j、q、x”這節(jié)課時(shí)，教師借助多媒體輔助學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的視頻課件中掌握jqx的讀音、音節(jié)拼讀、字母書(shū)寫(xiě)。有以下幾點(diǎn)借助多媒體達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的：（1）在教學(xué)jqx的音形時(shí)，展示出夏日小院的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)：伴隨著知了姐姐地歌唱，大樹(shù)伯伯撐開(kāi)綠色的大傘，小女孩手里握著七彩的氣球站在樹(shù)影下，仰頭數(shù)著：'1、2、3……”原來(lái)一共有7只氣球。小矮桌旁邊有好幾個(gè)滾圓的大西瓜，桌子上有被切成4半的西瓜。突然聽(tīng)到雞叫，原來(lái)是奶奶養(yǎng)的母雞帶著兩只小雞，追趕著蝴蝶從遠(yuǎn)處走來(lái)，它們嘰嘰喳喳，叫個(gè)不停，很是開(kāi)心。觀看完這段動(dòng)畫(huà)后，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，教師趁機(jī)提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們找一找，今天我們要學(xué)的三個(gè)字母jqx藏在哪里呢？哪些事物的發(fā)音和jqx很相似呢？”當(dāng)學(xué)生正確回答完，教師趁機(jī)展示出圖片和記住jqx音形的對(duì)應(yīng)口訣，比如，“母雞蝴蝶jjj”來(lái)幫助學(xué)生記住j的形，“一群小雞jjj”幫助學(xué)生來(lái)記住j的音。（2）在鞏固jqx的讀音時(shí)，借助多媒體的游戲，開(kāi)展闖關(guān)游戲，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版。引導(dǎo)學(xué)生邊做游戲邊牢記jqx的讀音。比如，幫助小猴子過(guò)河，只有學(xué)生讀對(duì)石頭上的字母，小猴子才可以跳到石頭上，一步一步的過(guò)河。還有青蛙跳傘的小游戲，小青蛙背著寫(xiě)有拼音的降落傘，讀對(duì)了才可以跳到池塘上的荷葉上。這些都是借助信息技術(shù)才可以達(dá)到的教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用讓我們的語(yǔ)文課堂可以起到傳統(tǒng)課堂難以達(dá)到的效果。二、借助信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，讓語(yǔ)文教學(xué)形象化建構(gòu)主義理論中提到，學(xué)習(xí)是一個(gè)有意義的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用形成、豐富和調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。4低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上識(shí)字是主要任務(wù),但是識(shí)字教學(xué)不單單只是低年級(jí)的要求,其他學(xué)段也需要重視識(shí)字教學(xué),遵循教材體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而形成一個(gè)完整的小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)體系,而這個(gè)體系可以借助信息技術(shù)得以不斷地建構(gòu)并完善。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中還指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視現(xiàn)代教育技術(shù)相在語(yǔ)文課程中的運(yùn)用?！?可見(jiàn)信息技術(shù)的價(jià)值被越來(lái)越多的教育者發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用起來(lái)。低年級(jí)剛剛接觸到漢字，需要先對(duì)中國(guó)漢字先有一個(gè)整體的感知，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中不斷感受中國(guó)漢字的魅力。多媒體技術(shù)的發(fā)展就為我們的語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了便利。利用多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，構(gòu)建識(shí)字體系，優(yōu)化識(shí)字的教法，有效提高識(shí)字教學(xué)的效率，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的水平。例如，在教學(xué)一年級(jí)《識(shí)字4日月水火》這節(jié)課時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生記住象形文字，讓學(xué)生在有趣的多媒體課件展示中感受中國(guó)漢字的動(dòng)態(tài)變化，從而深刻地掌握住課后生字。信息技術(shù)的顯著作用體現(xiàn)在這節(jié)課的以下幾個(gè)設(shè)計(jì)中：（1）借助多媒體展示日、月、水、火、山、石、田、禾的甲骨文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片與漢字的相似處，相機(jī)利用多媒體白板，在圖片中描繪出這些字的字形，加深學(xué)生對(duì)象形字的初步認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究下去的興趣。（2）借助多媒體展示這些字的變化過(guò)程。信息技術(shù)很好的展現(xiàn)出本課漢字從本形到甲骨文再到楷體的這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而降低識(shí)字的難度，借助形象化的高文:《建構(gòu)主義教育研究》,教育科學(xué)出版社,2008年版?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版。

圖片與視頻，刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，不斷加深對(duì)漢字的掌握程度。比如“月”的演變過(guò)程，圖示如下：同樣的還有“火”，借助相似度很高的圖片與漢字，讓學(xué)生一下子就看出來(lái)漢字的本源，讓學(xué)生積極性得到提高，教師在設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用下面的圖片，展開(kāi)“火”的教學(xué)：,也ih火^(3)在教學(xué)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，信息技術(shù)顯得尤為重要。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)字，容易出現(xiàn)筆畫(huà)順序?qū)戝e(cuò)甚至漏寫(xiě)筆畫(huà)的情況，這時(shí)，利用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，既清楚明了，又簡(jiǎn)潔直觀。學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去學(xué)寫(xiě)漢字，加深對(duì)漢字的認(rèn)知。在評(píng)價(jià)學(xué)生漢字環(huán)節(jié)，還可以利用投影儀，展示優(yōu)秀的學(xué)生臨寫(xiě)漢字，樹(shù)立榜樣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以展示易錯(cuò)點(diǎn)，在和正確書(shū)寫(xiě)的對(duì)比中，找出錯(cuò)誤點(diǎn)，明確書(shū)寫(xiě)規(guī)范性。三、借助信息技術(shù)體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓語(yǔ)文課堂生活化語(yǔ)文來(lái)源于生活，并高于生活，最終運(yùn)用于生活。所以語(yǔ)文課程需要注重到生活方面的應(yīng)用，而信息技術(shù)將生活中的事件通過(guò)聲效、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)手段帶入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與實(shí)際生活相聯(lián)系，二者通過(guò)信息技術(shù)的聯(lián)通，相互作用于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，最終使得學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的魅力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)語(yǔ)文課程的理念做出要求：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”利用信息技術(shù)，營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。例如，在提高學(xué)生的寫(xiě)話能力時(shí)，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使得學(xué)生在寫(xiě)話上更加有自信。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力薄弱的主要原因就是缺少生活經(jīng)驗(yàn)，而書(shū)本上的知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有他們實(shí)際體驗(yàn)到的具體直接，于是借助多媒體課件，播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生增加不同的生活體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。不斷引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，比如走進(jìn)我們的校園，校園里的動(dòng)物、植物，多觀察多發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有很多的體會(huì)。但是還有很多離我們學(xué)生比較遠(yuǎn)的動(dòng)物、植物我們就可以借助多媒體課件去展示出