三年級(jí)如何培養(yǎng)孩子英語(yǔ)興趣

第頁(yè)三年級(jí)如何培養(yǎng)孩子英語(yǔ)興趣互動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持興趣

三年級(jí)同學(xué)接觸一段時(shí)間的英語(yǔ)后，他們的課堂表現(xiàn)力不斷強(qiáng)化。通過(guò)交流表演，一方面能讓他們更快更直觀地理解文本內(nèi)容，另一方面也讓其在互動(dòng)中變得更加自信。例如，三年級(jí)下學(xué)期《Unit7Onthefarm》中動(dòng)物類單詞(cowduckpig等)的教學(xué)，我〔制定〕了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以小組為單位模仿動(dòng)物的神態(tài)或聲音，各組員推測(cè)單詞，最后每組派代表上臺(tái)表演，評(píng)選出最正確表演獎(jiǎng)。以往的單詞教學(xué)，教師教得累，同學(xué)讀得煩。可本節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有絲毫地倦怠，從他們自信的朗誦聲中我感受到了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。又如三年級(jí)下學(xué)期《Unit6Whattimeisit?》，我利用數(shù)字手指操，帶領(lǐng)同學(xué)用不同的手指表達(dá)數(shù)字并讀出數(shù)字，讓孩子們輕松做到"三到'：心到、眼到、手到。同學(xué)注意力的集中，大大提升了他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)讀能力和敏感度。

除了在教學(xué)中使用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，英語(yǔ)歌曲或chant在教學(xué)中的恰當(dāng)使用也能提升同學(xué)的個(gè)人魅力，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。平常的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些簡(jiǎn)單的曲調(diào)(如兩只老虎等)，帶領(lǐng)孩子們快速進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，上課之始的freetalk，我利用歌曲、chant和孩子們進(jìn)行交流，如：Who?Who?誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?你是誰(shuí)?Whoareyou?Im.Who?Who?誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?他是誰(shuí)?Whoishe?Hes.Who?Who?誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?她是誰(shuí)?Whoisshe?Sheis孩子們?cè)谶呎f(shuō)邊思索的過(guò)程中熟練地操練并掌握了who句型。又如，三年級(jí)上學(xué)期我把《Goodbye》中的歌詞MissLi改為MissLu，此后一段時(shí)間我們的課就結(jié)束在這悅耳的歌聲中，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也愈發(fā)深厚。

課外活動(dòng)，增添興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言大師韋斯特說(shuō)過(guò)："〔外語(yǔ)〕是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。'這就說(shuō)明英語(yǔ)在其語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用尤為重要。我們中國(guó)的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)中文不同。中文學(xué)習(xí)除了課本、課堂以外，還有我們熟悉的生活環(huán)境，我們接受與學(xué)習(xí)信息是多渠道的，這些都有利于語(yǔ)言的積存與運(yùn)用。而中國(guó)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一般只限于課堂，語(yǔ)言資源較為單一。這種狀況下，在課外制定并組織豐富多樣的活動(dòng)，無(wú)疑是十分必要的，施行證實(shí)也是非常有效的。

我所任教的三年級(jí)同學(xué)天天吃完午飯，都由英語(yǔ)小助理播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，我激勵(lì)孩子們用所學(xué)日常交際用語(yǔ)進(jìn)行交流，孩子們?cè)诮涣髦羞M(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。到了五六年級(jí)，我班同學(xué)的口語(yǔ)能力較其他班有顯然的優(yōu)勢(shì)。此外，我們還組織開(kāi)展了英語(yǔ)書寫大賽，英語(yǔ)歌曲比賽，朗誦比賽，英語(yǔ)小報(bào)評(píng)比，單詞拼讀比賽和課本劇表演等等，在這一系列的活動(dòng)中加強(qiáng)了孩子們的自信心，增添他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'，長(zhǎng)遠(yuǎn)地堅(jiān)持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2讓同學(xué)喜愛(ài)英語(yǔ)課

開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："興趣的源泉在于運(yùn)用。'為了加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給同學(xué)更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以制定和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓同學(xué)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使同學(xué)熟悉了自我，取得了不同程度的成就感，加強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'，進(jìn)而長(zhǎng)期堅(jiān)持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以常常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊載一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、同學(xué)日記等;可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng);結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)比賽，如：英文書寫比賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓同學(xué)在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提升水平，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

注重"以人為本'，發(fā)揮同學(xué)主體作用。

過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把同學(xué)單純地視為教育對(duì)象，忽視同學(xué)的主體地位;把同學(xué)的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視同學(xué)的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小同學(xué)看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。"以人為本'的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是"我們?cè)摻绦┦裁?，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件'。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)"能干什么'，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)同學(xué)使用英語(yǔ)的能力。

恰如布魯納所說(shuō)的："教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的繼續(xù)不斷的活動(dòng)。'因此我們應(yīng)多為同學(xué)創(chuàng)造思索的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)同學(xué)思索、討論、回答問(wèn)題，而不是限制同學(xué)的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，在教授"Asktheway'一內(nèi)容時(shí)，筆者避開(kāi)了傳統(tǒng)的使同學(xué)處于被動(dòng)地位的講解式，而采納多媒體浮現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?同學(xué)分小組討論(Group-work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯合各組方式后，再與教材中同學(xué)們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓同學(xué)聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理狀況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，同學(xué)非常積極，有的"Asktheclassroom'，有的"Askthebookshop'，還有的"AsktheW.C.'，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們無(wú)妨進(jìn)行一番"換位思索'。把同學(xué)置于主人地位，使同學(xué)很自然地用英語(yǔ)思索、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

3英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

激發(fā)興趣，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)

同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性來(lái)源興趣，興趣――探究――習(xí)得――自信是同學(xué)學(xué)外語(yǔ)的心理過(guò)程，因此，我們要精心的制定如何引導(dǎo)同學(xué)，盡可能地多利用圖物，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，引起懸念，引發(fā)思索，利用自編韻律詩(shī)等手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟同學(xué)的敏捷思維，使之積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)。在PEP英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5Lookatthemonkeys.第一課時(shí)教學(xué)中，我在復(fù)習(xí)熱身階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)完成了兩項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)：一是以Lookatthe.Whatisdoing?Itising這三句為主要語(yǔ)言，強(qiáng)化訓(xùn)練了同學(xué)的看圖說(shuō)話能力。二是播放和學(xué)習(xí)本單元的StartChant(韻律詩(shī))讓同學(xué)達(dá)到朗朗上口的程度。有了這兩項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)鋪墊，在新授階段我放棄了以往自己逐詞教授單詞的方法，只是把本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖片浮現(xiàn)給同學(xué)，自己退位成同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的欣賞者，讓同學(xué)前進(jìn)一步，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓依據(jù)本課圖文，兩人合作自編chant(韻律詩(shī))，從而熟練掌握本課知識(shí)。

活動(dòng)中同學(xué)情緒高漲，他們互助解決讀單詞的困難，會(huì)讀的教不會(huì)讀的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的改正發(fā)音有誤的等等;排列并且共享自己記憶中朗朗上口的英文好句，選擇出兩人都認(rèn)可的最合適的句子;依據(jù)各自特長(zhǎng)分工明確，書寫得非常美觀并且慎重;學(xué)習(xí)朗誦的聲音很大，多數(shù)同學(xué)有些手舞足蹈，看得出同學(xué)的自信與自豪。并且讓我看到那些平常我所認(rèn)為的一些英語(yǔ)表達(dá)能力較差的和接受新單詞很慢的同學(xué)，居然幾乎消失了。在啟發(fā)同學(xué)自主探究，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，可以師生互問(wèn)、也可同學(xué)互問(wèn)(當(dāng)然這也是在老師的啟發(fā)和幫助下)。如對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)中，在同學(xué)瀏覽文章后，讓同學(xué)就課文內(nèi)容自由Askandanswer。通過(guò)同學(xué)質(zhì)疑可加深理解課文內(nèi)容。在解疑時(shí)盡量采納同學(xué)討論的方式。當(dāng)同學(xué)碰到障礙與矛盾時(shí)，教師可以及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，為同學(xué)提供科學(xué)的思維方法。

優(yōu)化課堂提問(wèn)，進(jìn)行有效引導(dǎo)

通過(guò)優(yōu)化制定的課堂提問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，在眾多的學(xué)習(xí)信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探究解決問(wèn)題，讓同學(xué)去思索、運(yùn)用、總結(jié)并掌握知識(shí)，最終師生在愉快的氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason第三課時(shí)的教學(xué)中，我的設(shè)問(wèn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且引導(dǎo)同學(xué)自主交流自己最喜愛(ài)的季節(jié)及原因?；顒?dòng)一：教師詢問(wèn)一名同學(xué)Whichseasondoyoulikebest?同學(xué)回答，并詢問(wèn)下一名同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)啟開(kāi)火車問(wèn)答活動(dòng)。活動(dòng)二：教師出示不同季節(jié)人們?cè)谧鍪裁吹目ㄆ?，引?dǎo)孩子們小組內(nèi)交流：Whichseasonisit?Whatcanyoudoinspring?然后教師引導(dǎo)同學(xué)描述一下每個(gè)季節(jié)具體的景物:Fallisbeautiful.Theskyisblue.Theleavesarecolourful.Itswindy.Icanflykites.逐步引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的想法及喜愛(ài)的活動(dòng)?；顒?dòng)三：多媒體播放對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)重復(fù)觀看對(duì)話，教師板書句型，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。讓同學(xué)在小組中讀對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)試著提出問(wèn)題："Whichseasondoeslikebest?'并嘗試回答，隨后引導(dǎo)同學(xué)小組活動(dòng)自編對(duì)話。

4創(chuàng)建優(yōu)良的英語(yǔ)課堂氛圍

一、簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的課堂語(yǔ)言是高效課堂的基礎(chǔ)

課堂語(yǔ)言包括口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言。教師的課堂口語(yǔ)必須簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，不要做同學(xué)的包辦保姆老師。如當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題后，有些教師怕大家聽(tīng)不清楚，會(huì)自然重復(fù)一遍回答，這樣久而久之，同學(xué)就只注意聽(tīng)老師的回答，不傾聽(tīng)同學(xué)的回答，而回答問(wèn)題的同學(xué)也越來(lái)越?jīng)]自信，慢慢地就不愿舉手回答問(wèn)題了。

老師要用正確的肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)，老師的每一個(gè)肢體語(yǔ)言，同學(xué)都能直觀感受到，老師們的肢體語(yǔ)言豐富生動(dòng)，能更有效地輔助教學(xué)，充分表達(dá)出這節(jié)課的中心點(diǎn)。過(guò)多的課堂語(yǔ)言同學(xué)不但不明白，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以教師必須借助豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

二、出色的教學(xué)制定是高效課堂的關(guān)鍵

評(píng)價(jià)一堂好課，最根本的還是看教學(xué)制定。在進(jìn)行單元教學(xué)制定時(shí)，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，還有如何組織同學(xué)操練等都要進(jìn)行合理安排。這些方面都是互相關(guān)聯(lián)的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)制定時(shí)，要合計(jì)充分各種因素以及它們之間的關(guān)系。

三、多元化的評(píng)價(jià)方式是高效課堂的內(nèi)在動(dòng)力

多種多樣的評(píng)價(jià)方式能有效促進(jìn)課堂效率的提升。除了教師的幽默性、激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)之外，還可以有同學(xué)的互評(píng)、自評(píng)。除了對(duì)課堂知識(shí)的評(píng)價(jià)外，還可以對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的