教學(xué)設(shè)計(jì) 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)案例

31《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)案例第二課時(shí)（人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文）河北唐山海港第二中學(xué)陳星宇1854701478731.女?huà)z補(bǔ)天教材分析《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩(shī)文都是生動(dòng)有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。從單元整組教學(xué)的角度思考，整組課文的教學(xué)是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)了古詩(shī)兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學(xué)生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學(xué)生去搜集一些民間故事。完成這兩個(gè)任務(wù)既為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際——神話、傳說(shuō)故事會(huì)做鋪墊。四篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，編者安排了“我想寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受”這樣一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題開(kāi)放性很大，學(xué)生既可以寫(xiě)神話、傳說(shuō)如何引人入勝，也可以寫(xiě)神話、傳說(shuō)對(duì)自己的影響，還可以寫(xiě)古人奇特而豐富的想象對(duì)自己的啟發(fā)。等等?！杜?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國(guó)古代四大神話。這個(gè)神話故事改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》。原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶?，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生；背方州，抱圓天?！庇纱丝梢钥闯?，課文只是選取原文若干片段，經(jīng)過(guò)改編再創(chuàng)造而成的。根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我覺(jué)得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話故事，如《盤(pán)古開(kāi)天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神和神話語(yǔ)言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上課前，我們先一起讀一個(gè)順口溜，邊讀邊用手打節(jié)奏。轟隆隆雷聲響天塌下熊火燃天窟窿噴火猛需彩石止天火女?huà)z神千里尋石冶煉對(duì)準(zhǔn)潑窟窿補(bǔ)火熄滅齊歡呼送女神2、讀完后，你發(fā)現(xiàn)它寫(xiě)的是什么？（這是對(duì)文章的概括）3、通過(guò)讀順口溜，我們簡(jiǎn)單回顧了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這一課，去感受女?huà)z是一個(gè)怎樣的女神。齊讀課題（設(shè)計(jì)意圖：課始，我利用順口溜，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》故事的余韻，理清故事的脈絡(luò)。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。既復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，又引出這節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成兩節(jié)課的過(guò)渡。）二、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段，解決女?huà)z為什么要補(bǔ)天1、自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活，就這樣不知過(guò)了多少年，一天夜里，你們聽(tīng)（音響：一陣震耳的雷電聲）發(fā)生了什么事情?。客瑢W(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第一自然段，找出相關(guān)的句子用“

”劃出來(lái)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。1、匯報(bào)2、老師找一位同學(xué)通過(guò)朗讀帶著我們走入當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，請(qǐng)其他同學(xué)插上想象的翅膀，你的腦海里仿佛看到了什么樣的畫(huà)面，你的耳畔仿佛聽(tīng)到了什么聲音？生：我仿佛看到了，我仿佛聽(tīng)到了3.水淹火燒，人們?cè)跓o(wú)助地掙扎，這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難啊？（可怕恐怖悲慘）4誰(shuí)來(lái)讀出這災(zāi)難的可怕、恐怖與悲慘？（1）指名讀（2）讓我們隨著自己的朗讀，一起回到那個(gè)水深火熱的時(shí)代。（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時(shí)通過(guò)教師的引讀，讓學(xué)生加深對(duì)第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì)，為下文學(xué)習(xí)女?huà)z不怕危險(xiǎn)，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過(guò)程作鋪墊。）（二）詮釋天神大愛(ài)1、看到這畫(huà)面，聽(tīng)到這求救聲，你會(huì)有什么感覺(jué)？作為人類的母親，女?huà)z是什么樣的心情？

（女?huà)z難過(guò)極了）（1）看到自己的孩子們?cè)谒罨馃嶂袙暝?，她無(wú)比焦急，所以———（生讀“女?huà)z難過(guò)極了?！保?/p>

（2）看到自己創(chuàng)造的世界即將被毀滅，她無(wú)比難過(guò)，所以———（生讀“女?huà)z難過(guò)極了。”）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀體會(huì)女?huà)z面對(duì)如此巨大的災(zāi)難時(shí)的心情，接著請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)到的展示讀出來(lái)，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合自己讀中的體會(huì)，聽(tīng)中的收獲，把自己的理解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)“讀-聽(tīng)-說(shuō)-讀”的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步升華自己的感悟。）2、看到這樣悲慘的情景，女?huà)z是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二、三、四自然段，想一想，為了拯救人類女?huà)z都做了哪些事情？（出示）3、匯報(bào)：求雨熄火造船救人找石補(bǔ)天（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀思考，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過(guò)“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來(lái)概括女?huà)z所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略。）4、哪些句子寫(xiě)了女?huà)z求雨熄火，造船救人這兩件事呢？她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。（1）再以自己喜歡的方式讀一讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？立刻：感受到女?huà)z的焦急。（2）指導(dǎo)讀：誰(shuí)能讀出女?huà)z的焦急？（2）在這兩句話中，寥寥數(shù)筆既交代了女?huà)z所做的事情，體現(xiàn)出她內(nèi)心的焦急，又為下文做了鋪墊。女?huà)z所做的這三件事中，詳寫(xiě)的是哪一件?(補(bǔ)天)（三）學(xué)習(xí)三、四自然段，體驗(yàn)女?huà)z的艱辛、勇敢。1、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀第三自然段，找出最讓你感動(dòng)的句子。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題讀文，邊讀邊畫(huà)邊標(biāo)注，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習(xí)方法并有一定的時(shí)間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。接著讓學(xué)生來(lái)交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。）交流：（1）女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。A從這句話中你體會(huì)到了什么？女?huà)z可能會(huì)遇到什么樣的生命危險(xiǎn)？師引導(dǎo)：在大火中，女?huà)z可能會(huì)在懸崖邊，女?huà)z可能會(huì)在深海里，女?huà)z可能會(huì)B帶著你的想象讀一讀這句話。過(guò)渡：同學(xué)們，還有哪句話也觸動(dòng)了你的心？（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。A哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？交流詞語(yǔ)：“幾天幾夜”（從這幾個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì)到她找了很長(zhǎng)時(shí)間，很辛苦，堅(jiān)持不懈。）B女?huà)z為什么會(huì)找了幾天幾夜呢？到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。“零零星星”是什么意思？在零零星星的碎石中尋找珍貴稀少的五彩石，真是困難，真像大海撈針，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，女?huà)z是怎么去找的？C就這樣一直找，一直找，一直忙了——（幾天幾夜）此時(shí)，對(duì)這句話是否有更深刻的感受？D師：看來(lái)聯(lián)系上文是一種很好的閱讀方法，可以幫助我們更深刻地理解句子。過(guò)渡：找了幾天幾夜，只找到了四種石頭，女?huà)z放棄了嗎？(3)于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。A這句話中，哪個(gè)詞讓你最有體會(huì)？交流詞語(yǔ)：“找啊找啊”“終于”（這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我體會(huì)到女?huà)z找石的辛苦，不容易，堅(jiān)持不懈）（2）找五彩石這么辛苦，這么困難，女?huà)z有沒(méi)有放棄？她還是“找啊找啊”想象一下，女?huà)z可能倒過(guò)那些地方找五彩石呢？（她去過(guò)________，可惜沒(méi)有找到，但她依舊找啊找啊……）（4）

最后，終于——，誰(shuí)能把你的感受融進(jìn)心里，讀一讀這句話？（3）

同學(xué)們，在找尋五彩石的過(guò)程中女?huà)z有沒(méi)有過(guò)猶豫？（沒(méi)有）。有沒(méi)有過(guò)退縮？（沒(méi)有）。

師：有沒(méi)有過(guò)放棄？（沒(méi)有）那時(shí)她在想些什么？你們能不能用其中的一組詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？

（她在想：無(wú)論……都……,即使……也……,為了……一定……）

師：此時(shí)此刻，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的女?huà)z？（生回答，師板書(shū)：善良、勇敢、奉獻(xiàn)）

(4)讓我們來(lái)帶著對(duì)女?huà)z的敬佩，再次讀一讀這幾句話。女生讀藍(lán)字，男生讀黑字。（音樂(lè)起）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐字逐句的分析體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的艱難，讓學(xué)生品味、內(nèi)化，然后通過(guò)朗讀體會(huì)女?huà)z的善良、勇敢、奉獻(xiàn)。通過(guò)挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女?huà)z在尋石過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過(guò)三個(gè)提示使他們的想像更有針對(duì)性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過(guò)交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過(guò)想像、交流、分享，讓學(xué)生對(duì)女?huà)z不怕危險(xiǎn)，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。）4、過(guò)渡：石頭雖然找齊了，可她忙碌的腳步停下來(lái)了嗎？女?huà)z又做了什么?(板書(shū)：煉石)請(qǐng)你默讀讀第四自然段，圈出女?huà)z煉石、補(bǔ)天的動(dòng)作。出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。（1）指名說(shuō)（挖、放、煉、裝、端、潑）（2）讀了女?huà)z煉石、補(bǔ)天的一系列動(dòng)作，你有什么感受？（這些動(dòng)作我們也會(huì)做，女?huà)z補(bǔ)天是不是很容易？為什么？從這樣一些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作中你讀懂了什么？女?huà)z看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻需要很大力量，很大勇氣,也很辛苦。）就這樣一直冶煉了多長(zhǎng)時(shí)間？（五天五夜）誰(shuí)能用你的聲音帶我們走到女?huà)z的身邊，和她一起體會(huì)這份艱辛？（3）就這樣一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。你體會(huì)到神話故事的什么特點(diǎn)？（很神奇）（4）讓我們?cè)俅位氐侥俏逄煳逡梗x出女?huà)z的辛苦，也讀出神話故事的神奇。（設(shè)計(jì)意圖：第四自然段的特點(diǎn)就是運(yùn)用了一系列動(dòng)詞將女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，這種寫(xiě)法在寫(xiě)作上很值得借鑒，故在教學(xué)中，力求讓學(xué)生除了能理解外，還要能體會(huì)這種寫(xiě)法的好處并提倡學(xué)生運(yùn)用于自己的習(xí)作中，達(dá)到“授之以漁”的目的。另外，動(dòng)作描寫(xiě)有先后順序，讓學(xué)生運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”這些具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的連接詞來(lái)復(fù)述這段話，有助于使學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)在理解，并訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、合理性。）三、遐思———天邊那片云霞

1、天補(bǔ)好了！大地上又充滿了歡歌笑語(yǔ)，人們又過(guò)上了幸福的生活。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段.（設(shè)計(jì)意圖：遵循從整體到部分再到整體的原則，通過(guò)聯(lián)系上下文，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。相信在潛移默化的熏陶下，學(xué)生在習(xí)作中也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)前后呼應(yīng)，思路更清晰。）如果你就是被解救的人們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么？（出示女?huà)z圖片）(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)女?huà)z的精神品質(zhì)有了較深的理解，但這只是積蓄在心中的一種感覺(jué)。在此設(shè)計(jì)這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生一吐為快，并在思考中、在說(shuō)話中完善自己的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)交流加深彼此情感的共鳴，對(duì)女?huà)z的善良勇敢，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感與價(jià)值觀，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合。)2、讓我們一起來(lái)贊頌女?huà)z：女?huà)z，你真了不起?。ò鍟?shū)：了不起）四、總結(jié)：同學(xué)們，女?huà)z補(bǔ)天的故事被一代又一代的人傳頌著，她那堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕?tīng)奚⒉慌挛ｋU(xiǎn)的精神已經(jīng)深深地融進(jìn)了每個(gè)炎黃子孫的血液里，今天在課堂上她又深深地印在了每個(gè)同學(xué)的心里。課文學(xué)完了，課下大家可以把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也去感受女?huà)z的神奇、女?huà)z的奉獻(xiàn)！

作業(yè)：1、發(fā)揮你的想象力用自己的語(yǔ)言將女?huà)z補(bǔ)天的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：神話故事充滿了神奇色彩，極易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課末留給學(xué)生通過(guò)想像把故事講得更精彩的空間，一方面滲透了寫(xiě)作上基本的描寫(xiě)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，另一方面也給學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了舞臺(tái)，一舉兩得。)要求：1、講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也就是為什么補(bǔ)——怎么補(bǔ)——結(jié)果怎樣。

2、記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，用自己的話說(shuō)出來(lái)，把故事說(shuō)完整。

3、可以借助插圖。板書(shū)：31女?huà)z補(bǔ)天奉獻(xiàn)煉石善良勇敢找石教學(xué)反思：這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是女?huà)z求雨滅火、造船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女?huà)z這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：1.順口溜引出故事充滿神秘感，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容，接著馬上引出了課題，然后通過(guò)細(xì)讀課文的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵，并側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2．品詞析句重感悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生