小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思匯編15篇

Word第第頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思匯編15篇學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思1

教材分析

1本部分選自PEP學(xué)校英語(yǔ)上冊(cè)partA部分

2本單位承接了上單元的新詞對(duì)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固做了很好的作用

學(xué)情分析

一、討論對(duì)象〔同學(xué)〕的分析：

今年上半年，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，全班45名同學(xué)。班上同學(xué)數(shù)雖不多，但剛開頭接手這個(gè)班時(shí)，同學(xué)著實(shí)讓我頭痛了好一陣。由于這些同學(xué)，雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語(yǔ)，但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì)用，一句:“Goodmorningafternoon!”說的也撓舌，有些同學(xué)連回答:“What’syourname,please?”這樣一個(gè)問題都要考慮

二、影響學(xué)情的阻抗因素

1、家庭緣由：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)潔的滿意；有些家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；

2、自身緣由：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)打算，不會(huì)合理支配時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，

3、老師緣由:農(nóng)村學(xué)校中師資有限,對(duì)于英語(yǔ)老師,也是少之又少,而且一星期只開兩節(jié)課,與其他所謂"副課"同等對(duì)待,同學(xué)也就順著同等對(duì)待.抱著學(xué)與不學(xué)無所謂、好玩的看法。同學(xué)懵懂，老師也無奈，由于大部分的英語(yǔ)老師都是身兼數(shù)職。由于始終沒有良好的校內(nèi)氣氛，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件限制，也就將就對(duì)待了。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本部分的使同學(xué)讀寫背記單詞

力量目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本單元提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量

情感目標(biāo)讓同學(xué)通過合作的精神到達(dá)自主合作的力量

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)過程

課前做熱身活動(dòng)

利用課件做問答聯(lián)系導(dǎo)入今日的新課

授課

穩(wěn)固聯(lián)系

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思2

在學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)過程中，許多老師為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，常常利用嬉戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思。時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸的不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)愛好；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式：課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑的望著你.究其緣由不難發(fā)覺，支配不和理，學(xué)習(xí)沒準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

為此，我認(rèn)為嬉戲作為關(guān)心同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其幫助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教與樂，應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行避開的是如何對(duì)待優(yōu)中差生.我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加.依據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不斷上進(jìn).在激發(fā)他們主動(dòng)參加親身實(shí)踐中，培育他們的思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐力量，無形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的語(yǔ)言資料庫(kù).在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至?xí)椴蛔越馗呗暫啊Ｒ虼?，在開頭嬉戲之前講清規(guī)章，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要理解同學(xué)的心理，不要一味批判，而是主動(dòng)講清晰。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思3

一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無聲

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合同學(xué)的愛好所在和生活實(shí)際，制造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃嘟o同學(xué)開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用，以求到達(dá)交際的功能。“whatdoyouhavefor…today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導(dǎo)同學(xué)自然地說出這個(gè)句子，老師先以“今日老師起得很早，為什么呢？由于我吃了一頓美式早餐?！惫雌鹜瑢W(xué)的求知欲，聽到這個(gè)americanbreakfast，同學(xué)們的思維立刻打開了，都迫切想知道老師的早餐究竟吃了什么，這時(shí)就可以引導(dǎo)同學(xué)漸漸地運(yùn)用新句型“whatdoyouhavefor…today？”來向老師提問。

老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ihave…”句型，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)心老師來回答，于是很順當(dāng)?shù)?，同學(xué)們?cè)谏詈竦膼酆抿?qū)動(dòng)下，很好地把握了這一問一答，解決了本課的難點(diǎn)。只惋惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓，復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“whatwouldyoulikefor…？i’dlike…。”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來，還設(shè)置了chant，占用了過多的時(shí)間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓同學(xué)學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與主題全都的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓同學(xué)充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對(duì)話教學(xué)中，筆者盡量為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培育他們的口語(yǔ)表達(dá)力量。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的詳細(xì)時(shí)間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對(duì)話時(shí)，讓人覺得有點(diǎn)困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday？”到底問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢？

帶著這樣的問題，筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次，從“i’mhungry?！边@句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四班級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過的whattimeisit？單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼犱浺魰r(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來。接著，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在供應(yīng)一些句型支架的狀況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，立刻來編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。

三、課外延長(zhǎng)——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)把握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的力量，更要關(guān)注同學(xué)人文精神的培育和全面素養(yǎng)的進(jìn)展，在注意考察同學(xué)到達(dá)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)注意同學(xué)情感看法和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前，同學(xué)已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”始終是同學(xué)們非常感愛好的話題，而通過本部分parta的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又把握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但同學(xué)能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是非常有限的。

這時(shí)，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回來生活，順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食學(xué)問的教育，鼓舞孩子們?cè)谄匠６喑愿鞣N顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既穩(wěn)固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富有用的情感體驗(yàn)，并讓他們同桌合作，以學(xué)校仆人翁的看法來設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)養(yǎng)分的菜單，這時(shí)假如能讓同學(xué)們基于自己設(shè)計(jì)的菜單，運(yùn)用本課的句型再來編一編對(duì)話，就能使句型的運(yùn)用更加貼近同學(xué)的生活實(shí)際。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思4

1.英語(yǔ)應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用力量就是空中樓閣”。目前在學(xué)校的低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)校生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

2.學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí)

在學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)中，由于課文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多學(xué)校英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。但是學(xué)校英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒能在這個(gè)方面重視起來，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況：

1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)打算并嚴(yán)格按打算進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì)嚴(yán)峻影響課堂的氣氛及同學(xué)的主動(dòng)性;一堂預(yù)備充分的課,會(huì)令同學(xué)和老師獲益不淺.平常,我緊抓備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時(shí)把握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況,采納不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充分的精神,讓同學(xué)感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)同學(xué)思索問題,回答下列問題.讓他們主動(dòng)參加,注意對(duì)同學(xué)口語(yǔ)的培育.為了更好地檢查同學(xué)把握學(xué)問的狀況或讓他們進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)問,布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對(duì)試卷,作業(yè)等仔細(xì)批改并加以講評(píng),做好總結(jié),以便準(zhǔn)時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺.特殊是五班級(jí),盡量做到精講多練,讓同學(xué)做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)氣氛.在課后,仔細(xì)做好同學(xué)工作,讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的愛好,讓其有足夠的信念去學(xué)習(xí)英語(yǔ),使他們從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語(yǔ)的要學(xué),樂學(xué)。

3、課后,準(zhǔn)時(shí)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求同學(xué)留意力集中,真正聽懂老師所講的內(nèi)容.課后仔細(xì)完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成果好的同學(xué)請(qǐng)教。

一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了許多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充足;同事的關(guān)心,使我干勁十足;同學(xué)的渴求,使我信念倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的缺乏,再創(chuàng)佳績(jī)。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思5

如何處理課堂上在突發(fā)大事？

今日我在課堂上正在講Unit1Numbers的Part12Let'slookandtalk中的Howmanycanyousee?這個(gè)句型，突然一只特殊大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來，在教室里飛來飛去，課堂上同學(xué)立刻亂成一團(tuán)，這個(gè)時(shí)候我并沒有生氣地去大聲吼同學(xué)，而是立刻組織同學(xué)用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓同學(xué)坐好，并且說，“今日咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰(shuí)知道英語(yǔ)的蜜蜂如何說呢？同學(xué)的留意力立刻集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望立刻可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說："bee,bee,bee,Ilikebees.Howmanybeescanyousee?".同學(xué)立刻回答說："Icanseeonebee".同學(xué)在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞，同時(shí)練習(xí)了Howmanycanyousee?這個(gè)句型。

通過對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)大事的處理，我認(rèn)為作為一名老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)大事。如果處理不當(dāng)，不但會(huì)影響課堂秩序，而且會(huì)累及課堂進(jìn)度，使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果，所以有效處理課堂突發(fā)大事是教學(xué)過程中必需探討的問題，也是每個(gè)老師考慮的重要問題。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思6

英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在許多時(shí)候都要經(jīng)受考試，因此許多同學(xué)都被考試壓的喘不過氣來，而學(xué)校教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培育了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。但身為老師，不得不反思自己的教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是特別重要的。除了教室要干凈、美麗之外，老師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師以公平、真誠(chéng)、友善的看法對(duì)待每一位同學(xué)，有助于培育同學(xué)的自尊心。老師全面關(guān)懷同學(xué)，不僅關(guān)懷他們的智力進(jìn)展，而且還關(guān)懷他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于同學(xué)的全面的進(jìn)展，良好的師生關(guān)系能使老師了解同學(xué)，發(fā)覺他們的特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)身心健康的進(jìn)展。

對(duì)同學(xué)來說，他們就會(huì)主動(dòng)接近老師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和xx。也縮短了老師與同學(xué)之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓同學(xué)一開頭就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松許多了。

二、反思同學(xué)

老師就像是導(dǎo)演，而同學(xué)就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，同學(xué)的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，老師要準(zhǔn)時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，同學(xué)是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法同學(xué)是否喜愛，這些都是要準(zhǔn)時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思同學(xué)是否主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過程？同學(xué)的學(xué)問和力量有沒有進(jìn)展？而要做到這一點(diǎn)，老師有必要常常走近同學(xué)，不斷與同學(xué)溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于同學(xué)對(duì)學(xué)問的熟悉和把握程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的同學(xué)。培育自己和同學(xué)的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分的課。

三、反思教材

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊內(nèi)容。特殊是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓同學(xué)做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合同學(xué)的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，對(duì)于不同的同學(xué)和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與力量都存在差異，比方：有的同學(xué)記憶力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的同學(xué)上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，做到準(zhǔn)時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是非常有必要的。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思7

我展現(xiàn)了一堂學(xué)校五班級(jí)的英語(yǔ)示范課。我執(zhí)教的新路徑學(xué)校英語(yǔ)四班級(jí)下冊(cè)教材的其次單元第一課?；仡櫸疑险n的過程，收獲還是挺多的，有勝利之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改良的地方。

一、充分的課前預(yù)備。我仔細(xì)鉆研教材，確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。認(rèn)真研讀文本，深化了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。細(xì)心制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。

二、充分的個(gè)人素養(yǎng)展現(xiàn)。本人上課心情飽滿，布滿激情，經(jīng)常與同學(xué)同歡樂?，共憂愁。本堂課伊始，我給同學(xué)看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課，同學(xué)歡樂地看完視頻輕松的進(jìn)入了新學(xué)問的學(xué)習(xí)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)的環(huán)境。

三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我還采納了情境教讓同學(xué)身臨其境，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的非智力因素，提高同學(xué)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

四、勝利的激勵(lì)、嘉獎(jiǎng)機(jī)制。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便，效果較好。

五、圓滿的.教學(xué)過程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的嬉戲活動(dòng)偏少，使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。

記得曾經(jīng)看過一本書叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節(jié)特別精彩的公開課，不光同學(xué)，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，肯定花了不少時(shí)間預(yù)備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說：對(duì)于這節(jié)課我預(yù)備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時(shí)間去預(yù)備的。我直接花在預(yù)備這節(jié)課的時(shí)間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時(shí)間去預(yù)備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。也正由于有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思8

在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)老師有時(shí)往往為了培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好，常常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來吸引同學(xué)愛好；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和把握書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是主動(dòng)講清晰，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章。

三、適時(shí)適

我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

課后反思是老師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行全方位的思索，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和同學(xué)的表現(xiàn)、教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況等準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，這節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)反思是否符合同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)中是否注意對(duì)同學(xué)跨文化交際力量的培育；是否對(duì)同學(xué)滲透了學(xué)習(xí)策略的培育等。下面以兩種類型教學(xué)反思為例：

1、面面俱到

將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點(diǎn)，例如：我勝利駕馭本課堂了嗎？同學(xué)樂于接受師生之間的溝通方式嗎？我的教學(xué)行為是否激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？我的板書設(shè)計(jì)是否生動(dòng)、好玩、合理？半數(shù)是否對(duì)同學(xué)認(rèn)讀生詞起到了提示和強(qiáng)化的作用？我的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明白嗎？我的身體語(yǔ)言能否起到補(bǔ)充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新老師從各方面發(fā)覺自己的缺乏，找準(zhǔn)努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、以小見大

有肯定教學(xué)閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以從若干小的切入點(diǎn)動(dòng)身，反思自己的教學(xué)策略。如：

〔1〕記勝利之處：將教學(xué)過程中取得良好效果做法記錄下來，如奇妙呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動(dòng)設(shè)計(jì)等；

〔2〕記失敗之處：將課堂中處理不當(dāng)、支配不妥、或難以引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的活動(dòng)設(shè)計(jì)等記錄下來，以便在今后的教學(xué)中多加留意；

〔3〕記教學(xué)機(jī)靈：把教學(xué)過程中間或消失的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來。

〔4〕記同學(xué)問題：記錄教學(xué)過程中同學(xué)提出的懷疑點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)中的欠缺之處，以便在短期內(nèi)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救；

〔5〕記同學(xué)的見解：把同學(xué)在課堂中的“才智”〔富有創(chuàng)意的英語(yǔ)句子、任務(wù)活動(dòng)中的最正確合作方式等〕記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新奇血液。

以上是僅僅是兩個(gè)例子，老師們?cè)诮虒W(xué)中還可以多角度、多方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合。使自己的教學(xué)得到更大的提高，使更多的同學(xué)能夠受益。

老師們?cè)诳珊蠡?dòng)溝通時(shí)的反思可參照如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、教學(xué)是否按打算進(jìn)行？假如不是，哪里消失了問題？為什么？

2、教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)？怎樣判定？

3、同學(xué)是否喜愛這堂課？怎樣判定？

4、同學(xué)的反應(yīng)與你的期望全都嗎？哪里不全都？為什么？

5、對(duì)這堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？

6、假如有機(jī)會(huì)，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思9

1、在課前熱身階段，我有意識(shí)地支配了了let’schant和let’sdo，同學(xué)在說說做做中放松心情，讓同學(xué)快速進(jìn)入英語(yǔ)氣氛。同時(shí)這些學(xué)問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2、活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend。Guessboyorgirl〔Agirl?！?。Who’sshe〔She’s…〕“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加，參加面很廣。表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)原則，同學(xué)不僅從中學(xué)到了新學(xué)問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果特別明顯。

3、Luckynumber

這個(gè)嬉戲讓同學(xué)把之前學(xué)過的學(xué)問再循環(huán)，穩(wěn)固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過對(duì)數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的學(xué)問，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)效性。

4、Guessinggame

支配了2個(gè)練習(xí)，以Guessinggame的形式消失，消失一系列信息，讓同學(xué)思索，到達(dá)穩(wěn)固的目的。這一嬉戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習(xí)不枯燥。

5、describeyourbestfriend

在本課時(shí)教學(xué)中，注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，最終一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的伴侶，同學(xué)熱忱高，溝通情境真實(shí)，同學(xué)把自然習(xí)得的學(xué)問輸出，從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思10

一、在課堂教學(xué)中，要面對(duì)全體。

在我的教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為同學(xué)全面進(jìn)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓舞同學(xué)，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。

2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞同學(xué)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

同學(xué)只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、敬重每個(gè)同學(xué)，主動(dòng)鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們制造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和關(guān)心，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)中，注意交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)進(jìn)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的商量、辯論、商議?等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思11

在學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)的過程中，許多老師為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)愛好；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，布置不合理，學(xué)習(xí)沒和時(shí)穩(wěn)固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培育愛好主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嬉戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的愛好的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的成功體驗(yàn)來不時(shí)滋長(zhǎng)愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，不把握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用力量就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語(yǔ)言學(xué)問自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其幫助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參加親身實(shí)踐中，培育他們的考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐力量，無形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此發(fā)生的成果感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜愛嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評(píng)分規(guī)范，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是主動(dòng)講清晰。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思12

教學(xué)反思力量是一個(gè)高素養(yǎng)的現(xiàn)代英語(yǔ)老師所應(yīng)具備的重要力量之一。課堂教學(xué)反思，就是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思索對(duì)象，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)、思考與修正，對(duì)自己教學(xué)過程的措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面端詳和分析，檢討得失、系統(tǒng)總結(jié)，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效果的力量。這種教學(xué)反思力量并不是一項(xiàng)與生俱來的力量。它需要老師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)、有打算、有步驟地加以培育和進(jìn)展。那么，作為一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師，怎樣形成并進(jìn)展自身的教學(xué)反思力量呢？筆者從自身實(shí)踐動(dòng)身，談?wù)勛约簩?duì)培育和進(jìn)展學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)反思力量的一些想法。

一、老師需要確定反思的內(nèi)容

教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要仔細(xì)思考乃至極大努力的過程。

應(yīng)素養(yǎng)教育之需，英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng)新力量、嫻熟的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)問和力量的老師隊(duì)伍。為此，學(xué)校英語(yǔ)老師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和老師的陳述。

認(rèn)知成分是指老師如何加工信息和做出決策。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)為老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)靈等等。老師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)靈為例，在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時(shí)，有個(gè)同學(xué)突然怪聲怪調(diào)地說：“垃圾”立刻，全班一片喧嘩。老師安靜地說：“這種記憶單詞的方法不錯(cuò)，但是你沒有讀準(zhǔn)單詞?！苯又矣喺怂陌l(fā)音，并表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)腦筋反應(yīng)敏捷，但也批判了他在課堂上的學(xué)習(xí)看法。這樣機(jī)靈的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使同學(xué)把握了更多的學(xué)問，受到了教育。

批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，比方教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的公平與權(quán)力問題等。在這種反思中，老師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。在學(xué)校英語(yǔ)教材使用上，不應(yīng)是“拿來主義”，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思力量，也是表達(dá)一位學(xué)校英語(yǔ)老師獨(dú)特和素養(yǎng)的地方。

老師的陳述則包括老師所提出的問題，老師在日常工作中寫作、交談的方式，老師用來解釋和改良自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，老師的表達(dá)力量，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)力量、書面語(yǔ)言表達(dá)力量、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)力量是老師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言老師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)校生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清楚、是否富好玩味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而學(xué)校英語(yǔ)老師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的同學(xué)們精確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問題，但不行回避，它是我們目前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問題。因此，學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，把握美麗的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

二、老師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程

老師反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：詳細(xì)閱歷→觀看分析→抽象的重新概括→主動(dòng)的驗(yàn)證。

首先是詳細(xì)閱歷階段。這一階段，老師在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。一旦老師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖轉(zhuǎn)變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但老師往往并不簡(jiǎn)單明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)閱歷、自己的閱歷、各種理論原理等都會(huì)關(guān)心老師發(fā)覺問題。

接著是觀看與分析階段。老師廣泛收集并分析有關(guān)的閱歷，對(duì)比自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的目光反觀自身。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀看模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)究竟是什么，它與目前所提倡的理論是否全都，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否全都等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，老師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的熟悉。

第三、重新概括階段。在觀看分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并主動(dòng)查找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

最終是主動(dòng)的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，老師會(huì)遇到新的詳細(xì)閱歷，從而又進(jìn)入詳細(xì)閱歷第一階段，開頭新的循環(huán)。

在我從事學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的幾年中，我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)受這樣的反思過程。最初，為了讓同學(xué)更好地把握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)覺同學(xué)們開頭失去了熱忱。上課時(shí)，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是學(xué)校生的心理特點(diǎn)確定的呢？在許多的英語(yǔ)公開課上，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時(shí)，我是經(jīng)受了反思最為重要的兩個(gè)階段——詳細(xì)閱歷和觀看分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采納嬉戲法、競(jìng)賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開，讓同學(xué)主動(dòng)地參加到愛好盎然的課堂中來。我發(fā)覺，嬉戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因同學(xué)參加程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過程中，又消失了不一而足的問題，如學(xué)校生留意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對(duì)比、驗(yàn)證過程中，我感到同學(xué)們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂趣。

教學(xué)反思究竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來老師自身反思水平的提高，也對(duì)老師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然，在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交叉，界限不甚分明。

三、老師應(yīng)注意教學(xué)反思的方法

荀子《勸學(xué)篇》中說：“君子性非異也，善假于物也?！币馑际钦f，好的方法，將可以使我們順當(dāng)?shù)竭_(dá)目的。在教學(xué)反思過程中，針對(duì)不同的問題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。

〔一〕反思教后感

老師的日常工作中，備課和上課是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，老師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由同學(xué)的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參加程度、投入水公平表現(xiàn)，老師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，并經(jīng)常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以同學(xué)為中心的嗎？它符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？我設(shè)計(jì)的活動(dòng)能吸引同學(xué)嗎？全部的同學(xué)都參加了嗎？假如沒有，為什么？有什么是我可以改良的嗎？如何改良？這種反思方式使老師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延長(zhǎng)，關(guān)心老師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

〔二〕同事之間溝通

老師互相觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們看到的情景，對(duì)此進(jìn)行商量分析。在我工作的學(xué)校，老師之間互相聽課、互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很深厚，課后，老師之間坦率地交換看法和建議，對(duì)課堂中的情景強(qiáng)烈而細(xì)致的商量。上課者和聽課者之間的這種具體描述式的反思經(jīng)常能發(fā)覺很多老師自己平常不易發(fā)覺的問題。

四、反思后的自我調(diào)整

1.反思以后如何再上好這節(jié)課

例如，自己在上完《Anewhouse》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言，是符合學(xué)校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，同學(xué)較勝利地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。同學(xué)通過學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的房子，詢問他人的房間狀況，培育同學(xué)愛家人、關(guān)懷他人的思想情感。但本節(jié)課也存在缺乏之處。時(shí)間的把握不好，生怕不能夠上完自己預(yù)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓同學(xué)仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可掌握得當(dāng)?；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)備音樂或短片，在時(shí)間充分的狀況下讓同學(xué)觀賞，既讓同學(xué)放松了身心，緩解了孩子的疲憊，又將時(shí)間把握得分寸有度。

2.反思下一節(jié)課怎么做

下一節(jié)課老師首先要檢查同學(xué)對(duì)上節(jié)課的學(xué)問與技能的把握狀況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)設(shè)計(jì)自己的學(xué)校；激發(fā)同學(xué)的愛好，讓他們制造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最正確方案；最終，引導(dǎo)同學(xué)完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是非常必要的。通過反思，老師能夠依據(jù)實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)打算，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)打算更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高老師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育同學(xué)的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義。在行動(dòng)與討論中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”的老師，也是每一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)不斷為之努力的方向。

學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)反思13

課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的進(jìn)展，培育同學(xué)良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的力量;新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者，作為老師的我必需做好充分的預(yù)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過一年多以來，學(xué)習(xí)新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì)：

一、如何教學(xué)音標(biāo)

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使同學(xué)初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使同學(xué)初步形成拼讀的力量，使同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開頭就進(jìn)入主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散穩(wěn)固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成嫻熟的拼讀力量，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下肯定的基礎(chǔ)。

二、如何教學(xué)詞匯

首先詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、學(xué)校英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我想應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)聽，用心看，主動(dòng)仿照的好習(xí)慣。確定同學(xué)大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)關(guān)心同學(xué)理解。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-box,

daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)互相介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。

三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

學(xué)校英語(yǔ)提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓同學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給同學(xué)供應(yīng)明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使同學(xué)在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、把握語(yǔ)言的應(yīng)用。

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從同學(xué)的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八班級(jí)上冊(cè)Unit

5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同同學(xué)日要進(jìn)行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？

2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深化，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

3、要留意

任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要供應(yīng)自己所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

四、如何組織閱讀教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們?nèi)缃褚话愣疾杉{閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？到底應(yīng)當(dāng)怎樣講？

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓同學(xué)暢抒己見而沒有老師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)的思維不行能深化；只讓同學(xué)想象體驗(yàn)而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教育規(guī)律和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)同學(xué)在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮亮地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視

我們提倡和鼓舞任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓同學(xué)通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和把握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。其次單元重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中根本沒有提到任何語(yǔ)法規(guī)章。但在教學(xué)實(shí)踐中究竟要不要教學(xué)語(yǔ)法？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)

。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不行少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)同學(xué)在離開課堂之后并沒有多少聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們非常缺少環(huán)境英語(yǔ)的氣氛。而在課堂中學(xué)到的究竟有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問，繼而形成語(yǔ)言力量。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，同學(xué)們自然也就能自如地運(yùn)用。

六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用力量。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的力量必需在汲取信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，肯定要引導(dǎo)同學(xué)通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的力量。設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而如今這些聽力材料正成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增添聽的力量，使兩者有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)