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文檔簡介

第頁桃花心木說課稿桃花心木說課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評委老師:

大家好!我說課的課題是《桃花心木》,(板書:課題、作者),下面我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和設(shè)計理念八個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

《桃花心木》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文教科書第十二冊的一篇精讀課文,作者是臺灣聞名作家林清玄。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明白在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗,克服依靠性,對人的成長有重要的意義。

這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人,道理深化淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采納懸疑法,以作者眼中種樹人種種驚奇的行為為線索,層層設(shè)疑,引起讀者的新奇,引人入勝,增加了文章的可讀性。

二、學(xué)情分析

班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的實力,有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有較好的表達(dá)實力,初步具有分析問題解決問題的實力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“注意學(xué)問與實力,過程與方法,情感、看法和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、能正確讀寫本課要求駕馭的生字詞,了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;

2、整體理解文意,概括段意,提煉中心,把握文章主要內(nèi)容;

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情;

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學(xué)重點:種樹人的話和“我”從中感悟

教學(xué)難點:育人的道理

四、說教法:

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束須要被點燃的火把?!睘榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點,依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生留意,引導(dǎo)他們主動思維,熱忱參加,獨立自主地解決問題。詳細(xì)做法如下:○1情景設(shè)置法:激發(fā)感情,引起愛好。

○2提問法:逐步引導(dǎo),漸漸深化。

○3點撥法:綻開聯(lián)想,拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生綻開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深化,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、說學(xué)法:

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個按部就班的過程,在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性,從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注意學(xué)問與實力,過程與方法,情感看法和價值觀三個方面的共同發(fā)展。)學(xué)法詳細(xì)如下:○1勾畫圈點法:勤動筆墨,主動讀書。

○2探討法:主動參加,總結(jié)規(guī)律。

○3自主探究法:學(xué)生實踐,鞏固提高。

○4懸念法:帶著問題,鞏固提高。

其中,探討法就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體探討,以求明確重點,解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維實力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

六、教學(xué)程序:

(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)

1、開課伊始,我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,猜猜老師手中拿的是什么?(出示桃花心木種子模型)這個模樣怪怪的東西,是樹的種子。它長著一個長長的翅膀,每年的端午節(jié)前后,是最令人期盼的了,種子會像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飄舞、旋轉(zhuǎn)飄落,心也隨著輕快起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。

2、揭示課題:同學(xué)們,知道它是什么樹的種子嗎?隨學(xué)生的回答板書──桃花心木。

3、溝通資料:通過課前預(yù)習(xí),誰來說說對桃花心木的了解和相識?學(xué)生溝通過程中,當(dāng)說到桃花心木的樣子的時候老師隨即板畫。

老師小結(jié):是啊,這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤,所以有了這個好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。

二、通讀課文,理清依次

在這個環(huán)節(jié)中,首先指名接讀課文,了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況,然后快速閱讀課文思索這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事?隨后在溝通文章主要內(nèi)容的過程中,理清文章的敘述依次。

三、研讀課文,感悟哲理

1、啟迪發(fā)覺,順學(xué)而導(dǎo):

老師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的:這么高大美麗的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢?(老師隨即板畫桃花心木苗)請自由讀1~11自然段,你從中有什么發(fā)覺?

2、深究解疑,感悟?qū)P模?/p>

⑴發(fā)覺了種樹人這些驚奇的舉動,產(chǎn)生了這樣的疑問,那他這樣澆水究竟有沒有道理呢?接著讀書,邊讀邊想邊畫,看看能不能自己找到答案?

⑵發(fā)表見解,感悟種樹人的專心:

引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法,從三個方面對“這

①聯(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。指導(dǎo)學(xué)生理解種樹人澆水的不肯定是在仿照老天爺?shù)牟淮_定。并進(jìn)一步探究,種樹人這樣做的目的是讓樹苗可以:自找水源、汲水生長、舍命扎根。隨即板書。

②聯(lián)系種樹人的話,從反面(假如不這樣澆水有什么壞處?)來說。

③聯(lián)系最終兩個自然段,從事實(后來,種樹人不再來了,桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。

⑶換位體驗,感悟種樹人的專心:

假如你是那棵百年大樹,你想對種樹人說句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木,你想對種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗,你又想對種樹人說句什么?

⑷指導(dǎo)朗讀,感悟種樹人的專心:

假如你們是那位種樹人,老師就是那位充溢懷疑的作者,你想怎么對我說這一番道理呢?師生進(jìn)入角色,老師引讀──種樹人,面對你驚奇的行為我滿腹懷疑,你笑了,對我說:(指名讀)──你又語重心長地對我說:(另指一生讀)──全班齊讀種樹人的話。

3、借樹寓人,感悟生活:

⑴過渡:十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,何況是育人呢。(課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容)

“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會熬煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長?!?/p>

⑵指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)溝通“生活中的不確定”會有什么?

(如,我們學(xué)校外來務(wù)工子女生活擔(dān)心定,頻繁轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)業(yè)苦惱,貧困家庭較多,面對的生活中的不確定相對更多……)老師小結(jié):是啊,生活是改變無常的,苦難和不幸總會不期而遇,這就是我們生活的“不確定”。

⑶結(jié)合生活實際談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣面對生活中的不確定。

(引導(dǎo)學(xué)生要獨立自主,克服依靠性,經(jīng)受住磨難的考驗,學(xué)會生存和發(fā)展的本事。)

⑷指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀14自然段。

四、總結(jié)全文,拓展延長

1、總結(jié)全文:

老師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文,這篇課文借種樹喻育人,先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到驚奇,接著自然引出種樹人的一番道理,使我從中悟到了育人之道,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會熬煉出一顆獨立自主的心。

2、拓展延長:

⑴其實,《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)驗的真實寫照,他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活閱歷和寫作素材,成了一名海內(nèi)外聞名的大作家。他的散文文筆流暢清爽,在平易中有著感人的力氣,老師給大家供應(yīng)一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站,希望同學(xué)們課余時間閱讀觀賞。

⑵老師渲染:

人的一生總要經(jīng)驗這樣或那樣的挫折與磨難。能獨立自主、經(jīng)受住考驗,才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話,課件出示“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”全班齊讀。讓我們拿起手中的筆,在書簽上為自己或摯友送上激勵和祝愿。放背景音樂“陽光總在風(fēng)雨后”,學(xué)生寫后溝通,可相互贈送書簽。

七、板書設(shè)計

板書是無聲的語言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)學(xué)問的作用。同時,我認(rèn)為板書要力求精而美。本課的板書設(shè)計是:

3桃花心木

不定時、不定量舍命扎根參天大樹

“不確定”——﹥成長、成材

定時、定量浮于地表枯萎

八、設(shè)計理念

1、教學(xué)從整體到詳細(xì),再回到整體,從而達(dá)到思路清楚,脈絡(luò)分明。

2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點、突

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