幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教案《有趣的測量》含反思

幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教課設(shè)計(jì)《風(fēng)趣的丈量》含反省大班數(shù)學(xué)游戲娛樂活動(dòng)教課設(shè)計(jì)《風(fēng)趣的丈量》含反省合用于大班的數(shù)學(xué)原則上主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒重生兒學(xué)慣用工具精準(zhǔn)丈量遠(yuǎn)近，并能將丈量結(jié)果記錄在表格中，感覺并體驗(yàn)遠(yuǎn)近的含義，激發(fā)成人的求知欲念和研究精神，初步感知相同的距離，使用的丈量管理工具不一樣，測得的次數(shù)也不一樣以及相同的距離，使用的工具不一樣，丈量的次數(shù)也不一樣，越長的工具所用的丈量次數(shù)越多少，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)《風(fēng)趣的丈量》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1．感覺并體驗(yàn)遠(yuǎn)近的語意，激發(fā)幼兒的求知欲念和研究精神。2．學(xué)慣用工具丈量遠(yuǎn)近，并能將丈量結(jié)果記錄表格在圖表中。3．初步感知相同的距離，使用的丈量工具不一樣，測得的次數(shù)也不一樣以及總而言之的距離，使用的工具不一樣，丈量的次數(shù)也各有不一樣，越長的工具所用的越來越丈量次數(shù)越少。4．讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。5．培育幼兒互相合作，有序操作的優(yōu)秀操作習(xí)慣。活動(dòng)重難點(diǎn)：1．要點(diǎn)：依據(jù)片面正確的步驟用機(jī)器丈量2．難點(diǎn)：1）理解不一樣的距離，用同一種技術(shù)手段丈量，丈量的次數(shù)越多越遠(yuǎn)，丈量的次數(shù)越少越近2）相同的距離，使用的工具不一樣，丈量的次數(shù)也各有不一樣，越長的工具所用的越來越丈量次數(shù)越少活動(dòng)準(zhǔn)備：鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆?；顒?dòng)過程：一、故事導(dǎo)入師：今日，動(dòng)物學(xué)校要舉行一場兩周年浩大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，小兔、小熊、兔子都報(bào)名參加了競賽。你們看，小動(dòng)物們立刻就要從自己試著家里出發(fā)到學(xué)校去了，終究是哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)最初抵達(dá)大禮堂呢？二、學(xué)慣用工具丈量的方法比較路線的遠(yuǎn)近。1．（指引幼兒察看路線圖）請幼兒察看比較，哪個(gè)小動(dòng)物去體育館的路近來？哪個(gè)小動(dòng)物去體育館的路最遠(yuǎn)最東？你是怎么知道的？這類方法正確嗎？2．師：用眼睛看的方法叫做目測法，可是目測法比必定正確，我們支線還可以用什么方法來判斷路線的遠(yuǎn)近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩索、積木等）老師今日也給小朋友們了一種丈量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）3．師：你們感覺這樣工具能丈量小動(dòng)物家到學(xué)校的么？（能）那我們就先量一量小貓家到學(xué)校要幾個(gè)水彩筆，你會(huì)量嗎？（會(huì)），請你來試一試。在幼兒試試過程中教授丈量方法，，邊幻燈片演示邊指引幼兒一同敘述丈量的正確步驟（找起點(diǎn)，沿著線，接著量）將丈量結(jié)果記錄在表格中會(huì)（小貓家到學(xué)校比率了5個(gè)水彩筆蓋）師：請你們也量一量小貓家到學(xué)校用了幾個(gè)水彩筆蓋。并將結(jié)果記錄在表格里。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。請你再量量其余兩個(gè)小動(dòng)物家到學(xué)校用了幾個(gè)水彩筆蓋，把結(jié)果日記在表格里。5、請幼兒坐好，查驗(yàn)幼兒丈量的結(jié)果，教師結(jié)語不一樣的距離，用同一種技術(shù)手段丈量，丈量的次數(shù)越多越遠(yuǎn)，丈量的次數(shù)越少越近6、師：鄭老師還給你們準(zhǔn)備了兩種丈量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。請幼兒示范丈量方法，實(shí)時(shí)糾正不會(huì)對的丈量步驟。7、請幼兒坐好，查驗(yàn)幼兒丈量結(jié)果，教師小結(jié)相同的距離，使用的工具不一樣，丈量的次數(shù)也各有不一樣，越長的工具所用的越來越丈量次數(shù)越少。三、教師小結(jié)生活中還有好多東西就行了都能被當(dāng)成丈量工具呢，我們的教室里就有好多，待會(huì)請你選相同你喜愛的東西作為丈量工具，來量一量我們的桌子、黑板，還可以比比小朋友的身高呢活動(dòng)反?。罕竟?jié)課的內(nèi)容是家長鑒于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上所進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)能夠?qū)W生對體積、容積觀點(diǎn)的明確闡釋。因此在以后進(jìn)行教課前聯(lián)合本班實(shí)質(zhì)狀況，讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，即自主看書去理解教課內(nèi)容中所展現(xiàn)的丈量方法，在新課學(xué)習(xí)中我們將研究要點(diǎn)放在操作考證以及研究丈量原理上邊，這是由于考慮到講堂上讓學(xué)生們議論出丈量方法的不克敵實(shí)質(zhì)性做出的決定。在導(dǎo)入部分經(jīng)過計(jì)算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計(jì)算問題，激發(fā)學(xué)生們的解析熱忱，而后分組進(jìn)行操作鑒別，讓學(xué)生經(jīng)歷操作丈量方法領(lǐng)會(huì)丈量方法的原理，即為何能夠這樣計(jì)算。同時(shí)在學(xué)生們理解了算法提出近似的問題：怎樣計(jì)算1粒黃豆的體積，怎樣計(jì)算1粒玉米和花生豆的截面等，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)質(zhì)問題，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。特別是在過程最后一個(gè)問題解決的過程中，要求孩子們經(jīng)過繪圖來解說自己的想法，一方面加深對計(jì)算方法的理解，另一方面提高孩子們數(shù)形聯(lián)合解決問題的能力，不停幫助學(xué)生建立空間想象力。整體的研究和問題的解決還算不錯(cuò)，但在最后問題的初中生拓展中學(xué)生固然有了思路，指明可是語言的表述不夠簡短明確，不可以抒發(fā)清楚反應(yīng)出所要表達(dá)的意思；此外想象希望是美好的，但實(shí)質(zhì)操作中的數(shù)形聯(lián)合特別是圖形的繪制仍是需要練習(xí)穩(wěn)固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，固然是草圖僅供說明構(gòu)造性問題，但基本的立體框架要正確，仍是需要不停的指引和示范，規(guī)范繪圖，彰顯數(shù)形聯(lián)合