2023年去年的樹教案設(shè)計(jì)

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年去年的樹教案設(shè)計(jì)

2023年去年的樹教案設(shè)計(jì)第一篇：去年的樹教案設(shè)計(jì)去年的樹其次課時(shí)教學(xué)片斷去年的樹教案設(shè)計(jì)啟發(fā)同學(xué)體會(huì)鳥兒情感的轉(zhuǎn)變過程，感受鳥兒堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神和懇切守信的品質(zhì)，提升同學(xué)的人文素養(yǎng)。

PPT

1、同學(xué)們，上節(jié)課每位同學(xué)都表現(xiàn)的特別優(yōu)秀，我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的4個(gè)生字，并且還分角色朗讀了課文，聽了大樹與鳥兒之間的故事，那么這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起去體驗(yàn)鳥兒找尋好摯友大樹的過程。

2、在體驗(yàn)這一過程之前老師要交給大家一個(gè)小小的任務(wù)，只要我們完成了這個(gè)小小的任務(wù)，我們就是最棒的。

PPT導(dǎo)出任務(wù)這個(gè)任務(wù)就是我們要感受鳥兒在找尋大樹的過程中的心情轉(zhuǎn)變師：老師信任大家能夠圓滿的完成這個(gè)

任務(wù)，同學(xué)們有沒有信念??？生：

4、師：太好了，有哪位同學(xué)情愿將課文的前四自然段有感情的朗讀一遍生：

5、同學(xué)讀課文時(shí)寫板書。

板書設(shè)計(jì)：喜悅鳥兒的心情懷疑、著急急迫哀痛

6、師：某某同學(xué)讀得特別好，不但發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且還充溢了感情。

同學(xué)們，在課文的第四自然段的結(jié)尾處說，鳥兒向南方飛去了。

那么，老師想問考考大家，鳥兒帶著什么樣的心情向南方飛去呢？生；師：為什么？

7、師：同學(xué)們回答的特別好，那么，看看鳥兒回來后大樹又發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變，鳥兒的心情又會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)看課文的第59自然段，有哪位同學(xué)情愿將59自然段朗讀一遍？師：xxx將課文讀得不但特別流暢，還讀出了鳥兒的心聲，那么，

你猜猜鳥兒想在最想說什么？生：大樹啊，趕快出來吧師：那么鳥兒帶著怎樣的心情向村子飛去呢？生：懷疑、焦急師：為什么？結(jié)束方案一：9、師：本節(jié)課我們體驗(yàn)了鳥兒與大樹商定后向南方飛去時(shí)的喜悅的心情，也感受了鳥兒在找尋大樹的過程中向村子里飛去時(shí)的懷疑，著急下節(jié)課我們將接著去感受鳥兒在找尋大樹過程中的心情轉(zhuǎn)變，及鳥兒在離開后的心情轉(zhuǎn)變過程。

結(jié)束方案二：9師：同學(xué)們，鳥兒在找尋好摯友大樹的過程中備受煎熬，身心乏累，但是鳥兒照舊堅(jiān)持不懈，沒有放棄找尋大樹，這是由于鳥兒為了兌現(xiàn)當(dāng)時(shí)的諾言，實(shí)現(xiàn)當(dāng)時(shí)與好摯友的商定。

這說明鳥兒具有什么樣的品質(zhì)??？用一個(gè)詞概括！生：懇切守信。

師：特別好，大樹擁有像

鳥兒這樣的好摯友，也值得我們傲岸，高傲！師：同學(xué)們，我們學(xué)到這里，老師信任同學(xué)們都有許很多多的感受，請(qǐng)同學(xué)們課后思考在課文的結(jié)尾處鳥兒飛走后是什么樣的心情？鳥兒會(huì)去哪兒？其次篇：賜予樹教案設(shè)計(jì)課前預(yù)備

1、生字詞卡片。

2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、爭(zhēng)論課題，激發(fā)愛好同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過賜予樹嗎?(師板書課題)，你能想象出賜予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?賜予樹是不是像我們同學(xué)講得這么奇異呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、同學(xué)聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

3、檢查讀書狀況：1出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀穩(wěn)固)2出示詞語卡片讀詞語。

(開火車讀，齊讀)3提出不理解的詞句，探討溝通并介紹自己是怎樣理解的。

4依據(jù)同學(xué)的讀書狀況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

4、同學(xué)以自己寵愛的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以單獨(dú)讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞兩遍。

2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀下面的詞語：靜靜無語得償所愿仁愛疼惜

2、說一說上面四個(gè)詞語的意思：理解重點(diǎn)詞句：1同學(xué)默

讀課文，用畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2指名讀出所畫的句子并出示：只有八歲的小女兒金吉婭靜靜無語。

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛、憐憫和疼惜，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。

3聯(lián)系上下文，思考探討這兩句話：金吉婭為什么靜靜無語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

那個(gè)生疏女孩有什么愿望?又是怎樣得償所愿的?相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)句段。

4用畫出媽媽前后心情轉(zhuǎn)變的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的轉(zhuǎn)變：同學(xué)匯報(bào)溝通后，老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)句段。

二、同學(xué)選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結(jié)全文雨果說：和善是歷史中稀有的珍寶，

和善的人幾乎優(yōu)于宏大的。

讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最終一段，恒久記住在這個(gè)和善、可愛的金吉婭。

四、布置作業(yè)

1、抄寫課文的最終一句話。

2、替那個(gè)生疏的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第三篇：去年的樹教案設(shè)計(jì)去年的樹教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程，讀是語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，也是語文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)多種讀的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

讀，有自由讀、找摯友讀、表演讀等多種方式。

本課重點(diǎn)研讀小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話，接受自由讀和表演讀的方式，使同學(xué)在對(duì)話中感悟小鳥與大樹的友情。

通過師生互動(dòng)，促使同學(xué)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)

的思想感情，積累語言，旨在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，使同學(xué)感悟童話語言的趣味和表現(xiàn)的想象力。課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：

(1)閱讀新美南吉的資料；

(2)搜集有關(guān)友情的名言、諺語等；

(3)制作多媒體課件。

2.同學(xué)預(yù)備：

(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；

(2)搜集及有關(guān)友情的名言、諺語等。

課時(shí)支配2課時(shí)。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課(播放課件)老師解說：看，一只漂亮的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為好摯友大樹唱歌呢！大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著。

這是一幅多么漂亮動(dòng)人的畫面??！然而當(dāng)其次年春天到來的時(shí)候，這奇異的情景不在了。

這是為什么呢？快去讀讀課文吧！(板書課文題目，齊讀課文題

目)設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺、聽覺，引起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞

1.同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想：課文講了一件什么事？

2.檢查字詞。

(1)同學(xué)正確讀詞語。

(課件出示)溶化剩下伐木煤油燈鳥兒這兒哪兒一會(huì)兒細(xì)條條兒

(2)指名讀。

(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐的字形和意思，以及兒化的讀法。)重點(diǎn)講解“伐字。

老師出示字謎關(guān)懷記憶：人持戈，氣昂昂，討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。

3.多種形式練習(xí)讀詞語，正確讀寫“溶化、伐木等詞語。

4.指導(dǎo)寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融字的書寫，生練寫。

(留意寫字姿勢(shì))

5.同桌互評(píng)，展現(xiàn)評(píng)議。

6.課件出示閱讀

要求：課文講了一件什么事？課文哪里給你留下了深刻的印象？鳥兒和樹是好摯友。飛回南方前，鳥兒容許大樹_。

可是，其次年春天，鳥兒回來卻覺察_。

于是她到處尋訪，問了_、_和_，最終找到了_。于是，鳥兒_。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)其次學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

1.聽寫詞語。

2.回憶：課文講了一件什么事？

二、初讀課文，以“去年為切入點(diǎn)，抓“好摯友品讀

1.讓我們跨越時(shí)空隧道，回到去年，課文哪幾個(gè)自然段是寫樹和鳥兒去年的閱歷？

2.課文多次提到樹和鳥兒是好摯友。

(板書：鳥兒樹

好摯友)哪些地方讓你感受到他們是好摯友的？專心默讀第14自然段，把你感受深刻的詞句畫出來。

(生默讀，隨機(jī)指導(dǎo)默讀。

默讀即不出聲，不指讀，要邊讀邊想。)

3.溝通反饋。

(1)“鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。

樹呢，每天聽著鳥兒唱。

小鳥每天唱，大樹每天聽，此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(課件出示，師指導(dǎo)同學(xué)想象說話)春天，春暖花開，_；夏天，酷暑難耐，_；秋天，秋雨綿綿，_

(2)課件出示：樹_對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒_說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。

請(qǐng)等著我吧！讀書的最高境界是“于無字處讀出字來，大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說話？鳥兒又是怎樣容

許的？

(3)同學(xué)默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。

(4)同桌自由練讀、找好摯友展現(xiàn)讀、男女生分角色讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)緊抓“好摯友這一主線，自讀感悟重點(diǎn)詞句。

深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。

通過想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)同學(xué)有效朗讀，引導(dǎo)同學(xué)自己覺察問題，并在合作中探究問題、解決問題，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、再讀課文，以“今年為切入點(diǎn)，抓“對(duì)話感悟隨著鳥兒的離去，去年的歡聲笑語和苦痛別離都成了奇異又難忘的回憶，今年(師板書：今年)，鳥兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的商定嗎？(師板書：？)

1.第一次對(duì)話。

(1)出示：鳥兒與樹根的對(duì)話。

(2)同學(xué)找好摯友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥兒與

樹根的心情，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)好摯友不見時(shí)的難過。

)

(3)小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？(大門、小姑娘)師：鳥兒一次又一次地找不到她的好摯友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到摯友時(shí)，你的心情怎么樣？(難過、著急)

(4)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒難過、著急的心情，老師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

2.其次次對(duì)話。

(1)大門的回答令人多么的難過呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫)這還是鳥兒的摯友嗎？假如你是鳥兒，你還情愿去找他嗎？

(2)同學(xué)溝通閱讀感受。

(3)老師引導(dǎo)同學(xué)共同呼喊大樹：大樹，你在哪兒??？

(4)過渡：或許是鳥兒的努力，或許是同學(xué)們的呼喊，鳥兒最終在小女孩口中打

聽到了火柴的消息。

3.第三次對(duì)話。

出示鳥兒與小女孩的對(duì)話。

(1)分角色朗讀對(duì)話。

(同學(xué)讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。)

(2)探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。

)

4.請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來找尋的對(duì)話部分，感受小鳥和大樹的友情。

(1)同學(xué)四人小組練讀。

(2)匯報(bào)表演讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，邊讀邊思考，體會(huì)鳥兒在找尋大樹時(shí)的急迫心情，以及他們之間的情深意重。

四、揭示道理，引導(dǎo)想象

1.課件出示最終三個(gè)自然段。

(1)質(zhì)疑。

鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？第一次“盯著燈火看時(shí)，鳥兒可能在想什么？鳥兒唱完了歌，為什

么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？

(2)匯報(bào)溝通。

鳥兒信守諾言，從側(cè)面說明她是特別重感情的，表達(dá)了鳥兒和大樹的深厚友情。

我最終找到你了，我來給你唱歌了。

樹摯友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，摯友！

2.小結(jié)：多么守信譽(yù)的鳥兒啊！大樹有這樣的一位摯友真華蜜。

設(shè)計(jì)意圖：從文本動(dòng)身，發(fā)揮想象，體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)大樹的華蜜以及小鳥的守信。

五、回來題目，升華理解

1.鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥兒說？

2.全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)盡情表達(dá)自己的想法，熬煉他們的語言表達(dá)實(shí)力，表達(dá)“以生為本，自主進(jìn)展的教學(xué)思想。在教學(xué)過程中，給同學(xué)充分的時(shí)間自讀

感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)，試圖把孩子帶入文本。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.鳥兒飛到南方去以后，閱歷了哪些事？讓我們來編一個(gè)去年的鳥的童話吧！

2.舉薦童話：新美南吉小狐貍買手套蝸牛的哀痛。

設(shè)計(jì)意圖：聞名童話作家洪汛濤說過：“要開發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話。

舉薦經(jīng)典，永久對(duì)話，讓同學(xué)從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1.教學(xué)就是在老師、同學(xué)、教材、教科書編者之間的互動(dòng)中開放的。要想讀好課文，首先要讓同學(xué)走近課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。

因此，在教學(xué)初始，逐步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓同學(xué)們體會(huì)到鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小

鳥找尋大樹時(shí)的著急與艱辛。這樣，慢慢地，孩子們把握了讀的感情基調(diào)。

2.在課堂中，老師試圖把同學(xué)帶入文本。

老師把指導(dǎo)同學(xué)朗讀作為重點(diǎn)，讓同學(xué)帶著哀痛，帶著對(duì)大樹的憐憫深深地去體會(huì)，去感悟。

在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，同學(xué)最終才能有自己的感悟。由于方法到位，大膽放手，課堂基本到達(dá)了想要的效果。

第四篇：去年的樹教案設(shè)計(jì)去年的樹教材分析：本組教材的主題是“走進(jìn)中外童話，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，分別是巨人的花園華蜜是什么去年的樹小木偶的故事。

本組教材的編排目的，是為了引領(lǐng)同學(xué)“走進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力

。

去年的樹是日本作家新美南吉的作品，主要通過對(duì)話開放故事情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展。四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完好的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

這篇童話與巨人的花園華蜜是什么不同，語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情意，略去了鳥兒在找尋摯友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透亮的美。

因此，引導(dǎo)同學(xué)感悟這種簡(jiǎn)潔平淡的童話語言特點(diǎn)，體會(huì)其中的妙處，就成為本節(jié)課的語言訓(xùn)練所在。學(xué)情分析：1四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了確定的識(shí)字實(shí)力，通過預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過關(guān)課，生字的學(xué)習(xí)已不再是難點(diǎn)。

2同學(xué)自讀課文后能初步感受鳥兒

和樹的友情，但對(duì)兩次“看了一會(huì)兒理解得不深不透。

對(duì)課文內(nèi)容的概括可能會(huì)羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)同類事情合在一起說。

3同學(xué)對(duì)童話故事特別寵愛，對(duì)童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多接受擬人化的語言等；對(duì)童話語言的特點(diǎn)在巨人的花園華蜜是什么中有了一些了解：語言生動(dòng)秀麗。而對(duì)于去年的樹中童話語言“簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)及其好處則特別生疏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.運(yùn)用“畫人物關(guān)系圖的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

落實(shí)課標(biāo)中段目標(biāo)的第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容2正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過給對(duì)話加提示語，感悟這篇童話“簡(jiǎn)潔便于開放想象的好處，并從中體會(huì)到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。

落實(shí)課

標(biāo)中段目標(biāo)的第1條：用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實(shí)本組教材目標(biāo)：品悟童話的語言特點(diǎn)。

3質(zhì)疑、想象、溝通鳥兒“盯著燈火看了一會(huì)兒和“又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的不同。抓住第一次“看了一會(huì)兒進(jìn)行練筆。

落實(shí)課標(biāo)中段目標(biāo)第5條：關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。

4拓展閱讀白蝴蝶，運(yùn)用賞析“語言簡(jiǎn)潔之妙，促進(jìn)相識(shí)的提升。

落實(shí)課標(biāo)閱讀教學(xué)建議部分：擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用“畫人物關(guān)系圖的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

2正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過給對(duì)話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡(jiǎn)潔的妙處，并從中體會(huì)到鳥兒

和樹的深情厚意及信守諾言。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟本篇童話語言“簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，并體會(huì)到“語言簡(jiǎn)潔能更好地讓讀者開放想象的好處。學(xué)習(xí)過程：

一、畫出人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)前面的兩篇童話時(shí)，我們知道了一種概括童話內(nèi)容的方法，是什么？依據(jù)同學(xué)的回答出示：畫出人物關(guān)系圖，概括童話內(nèi)容。同學(xué)齊讀方法今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇感人的童話去年的樹。

板書課題，齊讀課題。

大家在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)畫了人物關(guān)系圖。

請(qǐng)你再比照著圖，說給自己聽聽，然后上臺(tái)展現(xiàn)。

找兩位同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)。

相比之下，你更寵愛誰的說法？老師依據(jù)同學(xué)的溝通狀況，把圖示畫在黑板上，請(qǐng)一生再上臺(tái)說一遍。

二、品讀對(duì)話，感悟“語言簡(jiǎn)潔之妙，升華情感師

：整個(gè)故事都是圍繞對(duì)話開放。小鳥共有4次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們先看第一次：1比較學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，相識(shí)“語言簡(jiǎn)潔并體會(huì)“簡(jiǎn)潔之妙。

1投影出示，你自己讀讀，看看去年的樹中的對(duì)話與前面兩篇童話的對(duì)話，有什么不同的地方？樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。

請(qǐng)等著我吧！去年的樹他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！滾出去！巨人的花園“我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口。她微笑著說。

華蜜是什么2溝通：沒有提示語。

師：同學(xué)們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語，語言生動(dòng)形象，特別秀麗。

而去年的樹沒有提示語，我們感覺語

言特別簡(jiǎn)潔。

板書：簡(jiǎn)潔我們?cè)摻o“樹和“鳥兒說的這些話加上什么樣的提示語呢？請(qǐng)你再讀讀第

一、二兩個(gè)自然段，想一想。

3同學(xué)結(jié)合

一、二自然段，給第一次對(duì)話添加提示語。

出示前四個(gè)自然段，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著“好摯友“每天等詞，說明添加提示語的理由。

樹的提示語，可以是：戀戀不舍、深情地等；鳥兒的提示語，可以：痛快地、堅(jiān)決堅(jiān)決地、堅(jiān)決地等。

師小結(jié)：看來，加提示語要聯(lián)系上文，依據(jù)確定的語言環(huán)境，這樣才合理。

4依據(jù)同學(xué)所填詞語，隨即感情朗讀。

5小結(jié)。

同學(xué)們添加的詞語都特別奇異合理，都能表現(xiàn)出他倆之間的真摯友情?？磥?，簡(jiǎn)潔的語言留給我們更大的想象空間。張貼：語言簡(jiǎn)潔，留有更大的想象空間。

2圍繞“語言簡(jiǎn)潔，

想象其他三次對(duì)話鳥兒的心情，進(jìn)一步感悟“簡(jiǎn)潔的妙處。

師：冬去春來，鳥兒飛過千山萬水，最終回來了?？吹窖矍暗倪@一幕，他會(huì)是怎樣的心情呢？出示鳥兒的語言變色：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙地響著。

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好摯友樹在哪兒，您知道嗎？大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。

鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)你告

知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔啃∨⒒卮鹫f：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

1小組合作。

請(qǐng)你依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況，想一想鳥兒會(huì)是什么樣的心情？填在括號(hào)里，并把這種心情有感情地讀出來。老師巡察2溝通展現(xiàn)：找二至三個(gè)小組溝通朗讀，先說填的三個(gè)詞語依次是什么，再讀鳥兒的問話。3小結(jié)：大家真了不得，雖然沒有干脆描寫鳥兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語言背后，照舊讀懂了鳥兒心情的急迫和對(duì)友情的執(zhí)著，這就是簡(jiǎn)潔的魅力。

三、質(zhì)疑問難，放飛想象，訓(xùn)練語言。

1質(zhì)疑。

師：文章的對(duì)話特別簡(jiǎn)潔，文章的結(jié)尾語言照舊簡(jiǎn)潔明白，但卻蘊(yùn)含著豐富的情感。

同學(xué)們自己讀讀課后三個(gè)自然段，你有什

么問題嗎？出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

2小組探討，寫話訓(xùn)練，說明疑難。

師：聽完小姑娘的話，鳥兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，假如你是小鳥，會(huì)想些什么呢？聯(lián)系前文小姑娘的話，再聯(lián)系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來。

同學(xué)創(chuàng)作，老師巡察。找同學(xué)代表到展臺(tái)前展現(xiàn)，一邊展現(xiàn)內(nèi)容，一邊評(píng)析書寫。結(jié)合同學(xué)創(chuàng)作，領(lǐng)悟真情、守信、留戀等。

唱完歌后，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。此時(shí)，他心里又會(huì)想些什么呢？說說即可師小結(jié)：一個(gè)最最簡(jiǎn)潔的詞“看，讓我們開放了無盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富

的情感：鳥兒的驚異、鳥兒的自責(zé)、鳥兒的誠(chéng)信、鳥兒的祝愿等等，這都是簡(jiǎn)潔的魅力。同學(xué)們，我們讀語言簡(jiǎn)潔的童話，就要開放豐富的想象。

四、拓展閱讀，抓住“簡(jiǎn)潔，想象練筆師：同學(xué)們，新美南吉是日本聞名的兒童文學(xué)作家，他體弱多病，一生未娶，30歲時(shí)英年早逝，因此，對(duì)真情特別渴望和留戀。

他創(chuàng)作了大量的童話，深受小摯友的寵愛。我們?cè)賮碜x一篇他的童話白蝴蝶。

要求：請(qǐng)你重點(diǎn)讀讀文中的對(duì)話，你從哪兒感受到語言的簡(jiǎn)潔？在這簡(jiǎn)潔的背后，你又讀懂了紅氣球和白蝴蝶怎樣的心情呢？下發(fā)文章：白蝴蝶新美南吉一個(gè)老爺爺在街角賣氣球。

這束氣球，有紅的、有藍(lán)的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空

中飄動(dòng)。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們?cè)谝黄鹜鎯骸?/p>

這束氣球里有個(gè)很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦！有一天，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個(gè)小紅氣球。

在走的時(shí)候，小紅氣球說：再見啦，蝴蝶！可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走！白蝴蝶扇動(dòng)著翅膀，跟在紅氣球的后邊。

那個(gè)背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。

在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。

阿姨一走進(jìn)公園，就在長(zhǎng)椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：噢-噢-睡覺嘍噢-噢-睡覺嘍還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼地睡著了。

白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢？

紅氣球說：我也不知道。

這個(gè)時(shí)候，阿姨不知不覺地松開了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球起先飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會(huì)飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧紅氣球說。

“不，我跟著你。

白蝴蝶說。

紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。

“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會(huì)飛到什么地方去呢！紅氣球說。

可是，白蝴蝶還是扇動(dòng)著翅膀，跟著他走。不一會(huì)兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。

1.同學(xué)自讀文章，作批注。

2全班溝通。

五、總結(jié)提升。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了概括童話內(nèi)容的方法“畫人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容；還知道了有一種童話，它的語言雖

然簡(jiǎn)潔，但卻留給我們更大的想象空間。

同時(shí)，還體會(huì)到了人間要重真情和信守諾言。

假如同學(xué)們寵愛新美南吉的作品，課后可再找來讀讀。

第五篇：去年的樹教案設(shè)計(jì)1

1、去年的樹教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥對(duì)樹的真摯情感。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，要珍惜摯友間的情意。

一談話導(dǎo)入這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)去年的樹這篇課文。

板書課題1

1、去年的樹幻燈一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈二

1.分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥對(duì)樹的真摯情感。

2.理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，要珍惜摯友間的情意。

師：大家有信念完成學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，誰來說說課文主要講了一件什么事？幻燈三鳥兒

到南方去之前容許好摯友樹還要回來唱歌給他聽。

其次年春天，鳥兒從南方回來，卻覺察樹不見了。她四處尋訪，問了樹根、大門和小姑娘，知道樹變成了燈火。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。

二品嘗開頭，體會(huì)“每天相伴的奇異師：去年的樹是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的。誰來讀一讀？幻燈四：一棵樹和一只鳥兒是好摯友。鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。

樹呢，每天聽鳥兒唱。

生朗讀。

師：讀的真棒！一棵樹，一只鳥，一個(gè)唱，一個(gè)聽。多好的摯友，多好的時(shí)間，我們一起美美地讀一讀這個(gè)故事的開頭。

師：想一想，鳥兒可能會(huì)在什么時(shí)間給樹唱歌？生：可能在早上，也可能在黃昏或中午。

師：你說的在一天中不同

的時(shí)間，還會(huì)在什么季節(jié)唱呢？生：在枝葉發(fā)芽的春天，在枝繁葉茂的夏天，在落葉飄舞的秋天。師：這么多的可能，你是依據(jù)這段話當(dāng)中的哪個(gè)詞看出來的？生：每天。

師：兩個(gè)“每天讓我們有了那么多想象的空間，師引讀故事開頭：幻燈五你們看，當(dāng)太陽露出笑臉的時(shí)候鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。

當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候-鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。

當(dāng)原野上的冰雪溶化的時(shí)候-鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。多好的摯友??！你們?cè)倏矗?dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候-多么奇異的時(shí)間??！就這樣，迎著風(fēng)，迎著雨-就這樣，當(dāng)樹孤獨(dú)的時(shí)候-鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。

就這樣，當(dāng)樹難受的時(shí)候-鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著歡快的歌，樹

呢？生-每天聽著鳥兒唱。當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著秀麗的歌，樹呢？生-當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著夏日小情歌，樹呢？生-當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲，樹呢？生-就這樣，從白天唱到晚上，從春天唱到秋天。

在林子里，我們看到那樣的一對(duì)好摯友，他們?cè)谝黄鹕畹哪菢拥臍g樂，那樣的華蜜。

師：孩子們，這就是那是鳥，這就是那棵樹，他們生活的是那樣的興奮，那樣的好玩。我們?cè)僖黄鹱x一讀這個(gè)故事的開頭?；脽袅糊R讀開頭。

幻燈七孩子們，由這兩個(gè)“每天，你體會(huì)到了鳥兒和樹是一對(duì)怎樣的好摯友?。砍ο嗵?、形影不離、親熱無間師導(dǎo)：是呀，他們是那樣華蜜、歡樂地生活著，讓我們也艷羨不已??！師導(dǎo)：可是，日子一天一天地過去，寒冷的冬天就

要來到了。鳥兒必需飛到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，眼看著這么一對(duì)朝夕相處、形影不離的好摯友就要分開了，這個(gè)時(shí)候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出大樹與鳥兒的對(duì)話，同桌練習(xí)朗讀?；脽舭酥该x鳥兒與樹的對(duì)話。

生1：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！師：我們合作讀這兩段話，我來讀旁白，男生讀大樹的話，女生讀鳥兒的話。要讀出樹的期盼，鳥兒的留戀。

師：一對(duì)好摯友就要分開了，一個(gè)是那樣的戀戀不舍，一個(gè)是那樣的難受。

可是，鳥兒為了御寒，又不得不去南方過冬，樹木起先了這個(gè)冬天最漫長(zhǎng)的等

待，寒風(fēng)起了，大雪落了，但是樹的心里充溢了溫柔，由于他的心里裝著一個(gè)關(guān)于春天的商定，這是好摯友之間的商定，這是心與心的商定。幻燈九男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。

“好。

我明年確定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！師：是的，就是這個(gè)聲音，在冬天里溫柔著樹，讓樹起先了孤獨(dú)而漫長(zhǎng)的等待。鳥兒呢？生：飛走了.師：鳥兒飛走了，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫柔的，由于她的心里也裝著這樣的商定-男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。

“好。我明年確定回來，給你

唱歌。

請(qǐng)等著我吧！

三、品讀對(duì)話，體會(huì)情感師：幻燈十就這樣，冬天過去了，春天又來了。

原野上，森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里，找她的好摯友樹來了。

然而，當(dāng)她飛到原來的地方的時(shí)候，她看到的卻是：幻燈十一可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

齊讀師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥，你的心情會(huì)怎樣？落寞、惆悵、難過、無望師導(dǎo)：是??！從前的好摯友不見了，只留下斑駁的樹根，誰會(huì)不難過呢？讓我們來品讀一下小鳥的語言，傾聽一下小鳥的心聲吧！自學(xué)指導(dǎo)幻燈十二請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文7-14自然段，小鳥在找尋大樹時(shí)，都詢問過誰？用曲線畫出他們之間的對(duì)話內(nèi)容。

4分鐘后溝通小鳥在找尋大樹的時(shí)候，都向誰詢

問？

1、樹根樹根的難過

2、大門門的平淡

3、小女孩女孩聲音的稚嫩師導(dǎo)：鳥對(duì)樹的情意濃縮在鳥的這三次詢問中。我們分角色朗讀一下這幾段，我來讀旁白，找三位同學(xué)分別讀樹根、大門、小姑娘的話。

幻燈九鳥兒飛越千山萬水，千里迢迢的追尋大樹，然而只看到樹根，她的心情如何？生：著急、難過、難受.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？可是樹根告知她“伐木人用斧子把樹砍到，拉到了山谷里面。

此刻，鳥兒怎么也不敢信任，由于她分明記得，她和樹之間是有過一個(gè)商定的。

她怎能遺忘他們之間的那個(gè)商定。出示：男女生對(duì)讀。

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。

“好。我明年確定回來，給你唱歌。

請(qǐng)等著我吧！

師：她知