抓主題樹(shù)標(biāo)桿助推本科教學(xué)

PAGEPAGE1抓主題樹(shù)標(biāo)桿助推本科教學(xué)——2011年度第二學(xué)期校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)工作總結(jié)校督導(dǎo)團(tuán)在上學(xué)期明確的“督導(dǎo)理念、督導(dǎo)定位、督導(dǎo)思路”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期重點(diǎn)圍繞聽(tīng)課反饋、專訪調(diào)研和學(xué)習(xí)考察等方面開(kāi)展了卓有成效的工作?，F(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：一、聽(tīng)課與反饋本學(xué)期督導(dǎo)團(tuán)累計(jì)聽(tīng)課564節(jié)，督導(dǎo)團(tuán)成員人均聽(tīng)課33.2節(jié)。被聽(tīng)課教師140人次，共171節(jié)課（見(jiàn)表1.）。其中集中聽(tīng)課84節(jié)63人次；了解部分教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)效果成因；公開(kāi)課14節(jié)14人次，了解院系的教學(xué)關(guān)注及組織活動(dòng)現(xiàn)狀，弘揚(yáng)優(yōu)秀中青年教師的敬業(yè)精神和教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)；分組聽(tīng)課73節(jié)63人次，根據(jù)學(xué)院提供的課表及推薦意見(jiàn)，重點(diǎn)了解中青年教師及新專業(yè)、新開(kāi)課的教學(xué)現(xiàn)狀，理科還側(cè)重聽(tīng)取了部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。表1.2011-2012學(xué)年第一學(xué)期校督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課概況集中聽(tīng)課：按校教務(wù)處所列名單擬聽(tīng)課81位教師，由于其中少數(shù)教師本學(xué)期無(wú)課或它因，實(shí)際集中聽(tīng)取了63位教師的課（見(jiàn)表2.）。督導(dǎo)團(tuán)分四個(gè)組，歷時(shí)9、10兩個(gè)月，集中聽(tīng)取了63位教師所授課程，除及時(shí)向授課教師反饋外，并于10月底至11月中旬分別向所在院系專題反饋，而后又將聽(tīng)課總結(jié)和反饋表及時(shí)上報(bào)教務(wù)處。本次集中聽(tīng)課評(píng)議局限于每位授課教師某一門課中的一堂課，不可能代表全部；但我們本著“看教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果”及“客觀、公正、鼓勵(lì)、謹(jǐn)慎評(píng)分”的原則，在督導(dǎo)員自主評(píng)議、評(píng)分的基礎(chǔ)上，再小組集體討論，綜合評(píng)議、給平均分，有一定可信度。從集中聽(tīng)課結(jié)果來(lái)看（見(jiàn)表3.），綜合評(píng)分在85分以上的有14人，占總被聽(tīng)課教師人數(shù)的22.2%，我們認(rèn)為這部分教師有著較好的教學(xué)基本功；80-84.9分的有41人，占65.1%，這部分教師有一定的教學(xué)技能；80分以下的8人，占12.7%，我們認(rèn)為這部分教師的教學(xué)功底薄弱。此次集中聽(tīng)課督導(dǎo)團(tuán)的總體感受是：大多數(shù)授課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有備課教案；有的能熟悉內(nèi)容，脫稿講課；有的能合理設(shè)計(jì)，條理清楚；有的能精做PPt視頻，直觀生動(dòng)；有的能啟發(fā)學(xué)生思考，課堂教學(xué)效果較好。但近些年引進(jìn)的非高師教育訓(xùn)練教師或非專職教師的教學(xué)技能和教學(xué)效果急待提高。通過(guò)督導(dǎo)團(tuán)組長(zhǎng)會(huì)議集體討論，從主客觀兩個(gè)方面對(duì)部分教師教學(xué)效果不理想的原因作具體分析：（一）主觀原因1.教材不夠熟悉、內(nèi)容不夠豐富。學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師從事專業(yè)學(xué)科教學(xué)的根本前提。主教材沒(méi)能反復(fù)閱讀消化提取，輔助資料參考較少、吸收不多，又未從事該方向該領(lǐng)域教研和科研，造成知識(shí)面偏窄、知識(shí)欠關(guān)聯(lián)、知識(shí)欠遞進(jìn)、知識(shí)欠應(yīng)用、課堂講解干癟平淡及不流暢，無(wú)法讓學(xué)生識(shí)別內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)知識(shí)之間銜接關(guān)系，很難激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.教法較單一，技能較薄弱。掌握各種教學(xué)基本方法及其運(yùn)用，是掌握教學(xué)綜合方法的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)該具備的基本功之一。教學(xué)技能是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。課堂教學(xué)基本“一言堂”，且缺少問(wèn)題導(dǎo)出、解決思路、層次剖析，也未能啟發(fā)誘導(dǎo)、師生互動(dòng)、層層遞進(jìn)，更缺少討論式、探究式等教學(xué)方法；有的無(wú)法突出重難點(diǎn)，有的圖表文不能并茂，有的聯(lián)系應(yīng)用不夠；造成課堂氣氛不活躍，聽(tīng)與不聽(tīng)?zhēng)缀跻粯?，很難幫助學(xué)生理解、掌握及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。3.責(zé)任心不夠，自信心不足。少數(shù)授課教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，不履行報(bào)告審批手續(xù)，出現(xiàn)隨意調(diào)課、停課現(xiàn)象；上課不提前到教室做好準(zhǔn)備，手忙心慌致多媒體教學(xué)“卡殼”；不細(xì)致鉆研教材，推導(dǎo)或講解出現(xiàn)“卡殼”；不分析提取教學(xué)內(nèi)容，將教材搬進(jìn)PPt，照本宣科；不按主教材講解內(nèi)容，又無(wú)良好組織和駕馭能力，條理不清等。少數(shù)授課教師上課缺少自信心，要么高度緊張，教態(tài)不自然，要么面向黑板、教室窗戶，不面向?qū)W生講解交流，或是久立操控臺(tái)前看電腦小屏幕念PPt；“二心”不足，極大影響課堂教學(xué)效果。（二）客觀原因1.課頭太多，精力透支。有的授課教師一學(xué)期上3-5門課，或平行課4-6個(gè)班；有的是院系安排，有的是自己爭(zhēng)取的，無(wú)論是時(shí)間還是精力都難以勝任。2.課程設(shè)置不當(dāng)，部分學(xué)生不歡迎。有的課程過(guò)于通俗，內(nèi)容又不豐富，也無(wú)新意，倒不如自學(xué)；有的課程原是專業(yè)選修課，現(xiàn)升為校內(nèi)通識(shí)課，有興趣的學(xué)生選聽(tīng)有收獲，僅為湊學(xué)分的學(xué)生選聽(tīng)談不上歡迎和收獲。3.授課對(duì)象不同，學(xué)生褒貶不一。同門課程同師講授，基礎(chǔ)好興趣大的專業(yè)學(xué)生很歡迎，而基礎(chǔ)差興趣小的專業(yè)學(xué)生難接受聽(tīng)不進(jìn)，教學(xué)效果有明顯差異。4.講課方言重，影響教學(xué)效果。部分授課教師方言很重，學(xué)生難以聽(tīng)清聽(tīng)懂?？梢跃珶捳Z(yǔ)言，放慢語(yǔ)速，同時(shí)適當(dāng)增加板書(shū)，提升教學(xué)效果。值得一提的是，少數(shù)授課教師責(zé)任心強(qiáng)，要求很嚴(yán)，而常缺課、常不認(rèn)真聽(tīng)課、或?yàn)闈M學(xué)分選課期中考試又不及格的學(xué)生其測(cè)評(píng)質(zhì)量有問(wèn)號(hào)，多少情緒化。通過(guò)對(duì)集中聽(tīng)課結(jié)果的分析和討論，督導(dǎo)團(tuán)有以下幾點(diǎn)建議：1.學(xué)院審核教研室任課表時(shí)，嚴(yán)把多課頭、多平行班的關(guān)，確保教師上課精力充沛；嚴(yán)格教學(xué)管理，杜絕隨意調(diào)課、停課現(xiàn)象。2.教研室要加強(qiáng)同門課的教學(xué)研討，確保質(zhì)量與進(jìn)度；還應(yīng)切實(shí)落實(shí)青年教師導(dǎo)師制；加強(qiáng)教研室對(duì)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)與管理。3.提倡青年教師多聽(tīng)同教研室、同課程教師的課，多聽(tīng)學(xué)院優(yōu)秀教師的課。分組聽(tīng)課：本學(xué)期根據(jù)各學(xué)院提供的課表及推薦意見(jiàn)，聽(tīng)取了63位教師的73節(jié)課（包括部分實(shí)驗(yàn)課）（見(jiàn)表4.）。此次分組聽(tīng)課的重點(diǎn)是了解中青年教師的課堂教學(xué)情況，63位教師中，青年教師占47.7%，中年教師占52.3%；其中具有教授職稱的6人，占9.5%，副教授職稱的23人，占36.5%，講師職稱的34人，占54%。此外，還分別在生命科學(xué)學(xué)院、化材學(xué)院、數(shù)計(jì)學(xué)院和環(huán)境科學(xué)學(xué)院等4個(gè)學(xué)院共聽(tīng)取了5門課共6節(jié)實(shí)驗(yàn)課。分組聽(tīng)課的總體感受是：大多數(shù)教師重視備課，合理布局，表達(dá)清楚，教學(xué)效果較好。如特色（音、體、美）專業(yè)的教師，能將理論知識(shí)和技術(shù)要求在互動(dòng)中逐步深入，能夠做到因材施教，耐心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生很有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)指出并加以糾正，教師或要表演歌唱、或要現(xiàn)場(chǎng)作畫、或要示范動(dòng)作，這些都不但彰顯了教師扎實(shí)的基本功，而且也讓學(xué)生從中領(lǐng)略藝術(shù)的精髓，讓師生之間通過(guò)藝術(shù)作品或體育運(yùn)動(dòng)得到很好的溝通和交流；如理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作充分，能簡(jiǎn)明扼要講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)等，能讓學(xué)生有時(shí)間自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中能結(jié)合示范動(dòng)作，能讓學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，收到好的實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)然也有部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、操作示范和過(guò)程指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確到位。公開(kāi)（示范）課：本學(xué)期在校教務(wù)處的統(tǒng)一組織和安排下，督導(dǎo)團(tuán)共聽(tīng)取了14節(jié)公開(kāi)（含示范）課。所有公開(kāi)課的組織和實(shí)施都較到位，收到了一定的校內(nèi)教學(xué)示范效果。但從督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課的感受來(lái)看，公開(kāi)課所在學(xué)院在具體的實(shí)施過(guò)程中仍有很多需要注意和加強(qiáng)的方面，如：更好地組織本院相關(guān)教師尤其是無(wú)課的青年教師前往聽(tīng)課，課后組織相關(guān)教研室、教師進(jìn)行討論、評(píng)議等，這樣能進(jìn)一步提高公開(kāi)（示范）課的示范性和引領(lǐng)性，為提高我校本科教學(xué)水平發(fā)揮更大的作用。二、專訪與調(diào)研本學(xué)期專訪了教學(xué)名師、教壇新秀，調(diào)研了國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)體和特色專業(yè)，弘揚(yáng)重教重本（科）精神，助推提升本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。專訪：9月份經(jīng)預(yù)約分別專訪了全國(guó)模范教師、省級(jí)教學(xué)名師、政法學(xué)院陶富源教授和青年教師、校級(jí)教壇新秀、數(shù)計(jì)學(xué)院湯敏教授。作為國(guó)家級(jí)模范教師，陶富源教授始終把學(xué)生放在心上，教學(xué)中不斷求新，注重改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)向”：即教師由“單純講授”轉(zhuǎn)向“講授與討論”；學(xué)生由“單純接受型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“科研推動(dòng)型學(xué)習(xí)”。作為一名博士生導(dǎo)師，學(xué)術(shù)上陶教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，指導(dǎo)研究生過(guò)程中，陶教授啟迪學(xué)生從“三個(gè)原則”、“三種境界”和“一個(gè)理念”來(lái)開(kāi)展自己的學(xué)術(shù)研究，塑造自己的學(xué)術(shù)里程碑。“與書(shū)為伴是教師的幸福；與學(xué)生為友，是教師的快樂(lè)。教育的最高境界是激勵(lì)學(xué)生個(gè)性潛能的自由發(fā)展。”是陶教授與所有在教育戰(zhàn)線上同仁們的共勉。湯敏教授作為我校的青年教師、教壇新秀，十余年的教學(xué)實(shí)踐，他對(duì)如何上好一門課的感受是要扎實(shí)做到：充分備課；注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；要有教學(xué)反思和總結(jié)；處理好教學(xué)與科研的關(guān)系等。湯敏教授的教學(xué)心得值得我校各專業(yè)從事教學(xué)工作的青年教師們學(xué)習(xí)和借鑒。調(diào)研：11月4日下午，經(jīng)預(yù)約，校本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)調(diào)研了歷史與社會(huì)學(xué)院歷史學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)情況。教務(wù)處劉桂云副處長(zhǎng)、校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)文科組成員，歷史與社會(huì)學(xué)院朱棣副書(shū)記、徐彬副院長(zhǎng)、呂俊龍副院長(zhǎng)及院督導(dǎo)組老師等出現(xiàn)了調(diào)研會(huì)。歷史與社會(huì)學(xué)院徐彬教授分別從“加強(qiáng)管理、明確目標(biāo)、突出實(shí)踐、培育特色”等方面細(xì)致梳理了近兩年來(lái)專業(yè)建設(shè)的歷程及亮點(diǎn)；針對(duì)目前建設(shè)中的不足也進(jìn)行了客觀分析，并暢想了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。匯報(bào)結(jié)束后，校督導(dǎo)團(tuán)與歷社學(xué)院督導(dǎo)組的專家們也紛紛從不同角度對(duì)專業(yè)的后續(xù)建設(shè)與發(fā)展提出了各自建議。劉桂云副處長(zhǎng)充分肯定了歷史學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的工作非常扎實(shí)，取得了顯著的成效；同時(shí)提出了兩點(diǎn)希望。三、學(xué)習(xí)與考察學(xué)習(xí)：本學(xué)期繼續(xù)編印了學(xué)習(xí)材料分發(fā)到督導(dǎo)團(tuán)每位成員，并在第一次全體成員會(huì)議上集中學(xué)習(xí)了胡錦濤總書(shū)記“在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話”和“在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話”精神。胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)“我國(guó)高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)”、“教育大計(jì),教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓”?？倳?shū)記的講話對(duì)提高我們的督導(dǎo)工作具有指導(dǎo)意義，也更加堅(jiān)定了我們的督導(dǎo)理念和定位。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)學(xué)初組長(zhǎng)會(huì)議上還專門研討了督導(dǎo)團(tuán)如何看課、怎樣評(píng)課，規(guī)范了督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課、評(píng)課以及評(píng)分的統(tǒng)一原則?？疾欤?0月26日，秉著兄弟院校之間先進(jìn)的教學(xué)管理理念和督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的相互學(xué)習(xí)，經(jīng)校教務(wù)處精心組織，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)在教務(wù)處劉桂云副處長(zhǎng)帶領(lǐng)下陜西師范大學(xué)是教育部直屬師范大學(xué)、“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，其鮮明的辦學(xué)特色與積極向研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變方向等值得我校學(xué)習(xí)和借鑒。在督導(dǎo)工作方面，陜西師大與我校在督導(dǎo)理念和督導(dǎo)定位等方面有著許多相似之處。在堅(jiān)持“聽(tīng)課為主”的基礎(chǔ)上，陜西師大教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展的調(diào)研報(bào)告等活動(dòng)與我校督導(dǎo)團(tuán)開(kāi)展的訪談?wù){(diào)研系列活動(dòng)都很好地拓展了工作范圍，將聽(tīng)課工作與督導(dǎo)的其他工作有機(jī)融合。盡管在聽(tīng)課活動(dòng)的組