研修文檔 《落花生》說課稿

落花生說課稿

一、說教材

《落花生》是人教版第四單元，本單元主要有三個任務(wù)，一是把握課文的主要內(nèi)容；二是從生活中得到哪些啟示；三是體會重點句子的含義及表達效果。本課是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。通過學(xué)習(xí)本篇課文學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、體會文章中對比，借物喻人，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

三、說學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說教法學(xué)法

主要是圖片教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用圖片是學(xué)生清楚地知道哪些人才是有用的人，才是具有落花生品格的人。使用講授法、啟發(fā)法讓學(xué)生聯(lián)系生活，有話可說。學(xué)生通過“讀中感悟，小組交流”的學(xué)習(xí)方式，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。

五、說教學(xué)過程

第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章對比、詳略得當(dāng)、借物喻人的寫法。（二）整體感知，重點導(dǎo)讀。

重點研讀父親對花生作的議論？我們齊讀父親的第一次議論，然后思考完成表格。此處運用了什么寫法，花生的可貴之處是什么？（學(xué)生在讀中感悟，小組交流，教師點撥對比與作比較的區(qū)別、不圖虛名的品質(zhì)）父親的第二次議論？作者“我”怎樣理解父親的話？結(jié)合實際，舉例說明。此時，我引導(dǎo)學(xué)生并圖片讓學(xué)生清楚地知道其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多。（點撥講解“借物喻人”的寫法）明白的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。主要抓住對別人、對社會有好處，學(xué)生舉生活中的例子、教師再點撥。（做人不能只追求外表體面，更重要的是希望我們做一個腳踏實地、不圖虛名、表里如一、埋頭苦干、默默奉獻、樸實無華。像花生一樣對別人、對社會好處的人。如：在教室隨手撿起地上紙屑，幫助同學(xué)講解習(xí)題，幫小同學(xué)疊被子等等。）六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫作

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己；雪潔白無暇，純潔高尚；小草生生不息，頑強拼搏…教師要充分挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

七、當(dāng)堂檢測

1、《落花生》運用了（）寫法，給我們講了（）道理。2、作者將花生的（）與（）（）（）相比而論，著眼于花生的（）來講，突出了花生（）的可貴品格。

（圍繞本節(jié)課的重點）

八、板書15