做個(gè)調(diào)查員說(shuō)課

做個(gè)調(diào)查員說(shuō)課第一頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教材、學(xué)情《做個(gè)調(diào)查員》是浙江攝影出版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第12課的內(nèi)容。本課是在早餐的學(xué)問(wèn)這一課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展對(duì)小學(xué)生早餐問(wèn)題的調(diào)查，該課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究的方法和習(xí)慣。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸到了一些利用信息技術(shù)來(lái)解決一些實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，如旅游計(jì)劃書(shū)等，因此對(duì)信息技術(shù)的利用已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是，對(duì)于調(diào)查表的制作，發(fā)布和數(shù)據(jù)的分析是第一次接觸，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較多得，因此，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候就把它分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。

第二頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解獲取信息的一些方法，知道調(diào)查的一般過(guò)程和意義。2、技能目標(biāo)：能夠設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷。能利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)起調(diào)查。3、情感目標(biāo)：通過(guò)相互調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心與合作的意識(shí)。第三頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)查題目的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布調(diào)查。教學(xué)難點(diǎn)：制作一份合理的調(diào)查表。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析。第四頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)法教法：為了使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)了調(diào)查其他同學(xué)早餐情況這一個(gè)情境，用情境法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自主探究，主動(dòng)愉快地參與完成制作調(diào)查表、發(fā)布調(diào)查表、分析調(diào)查表的任務(wù)中。在學(xué)生完成、發(fā)布調(diào)查表的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者，促進(jìn)者。

第五頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員

教學(xué)法學(xué)法：在這節(jié)課里，學(xué)生通過(guò)小組合作法和自主探究法獲取知識(shí)與技能。通過(guò)教師巧妙地引導(dǎo)啟發(fā)，把個(gè)人探究、小組交流、全班討論等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

第六頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）（一）

導(dǎo)入課前提問(wèn)學(xué)生：今天早餐吃了嗎？然后引出“一日之計(jì)在于晨”。美國(guó)一位科學(xué)家說(shuō)：人的大腦功能與上午的體力，很大程度上決定于你早餐吃什么。然學(xué)生體會(huì)到早餐的重要性以及研究早餐的意義。

第七頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）（二）

引出問(wèn)卷調(diào)查法，提出問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要點(diǎn)從早餐的調(diào)查可以引出問(wèn)卷調(diào)查法。然后教師事先給出合理的調(diào)查問(wèn)卷制作的幾個(gè)要點(diǎn)：（1） 明確調(diào)查目的，確定調(diào)查主題；（2） 根據(jù)調(diào)查主題設(shè)計(jì)調(diào)查題目；（3） 設(shè)計(jì)問(wèn)題的備選答案。第八頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）（三）學(xué)生體驗(yàn)制作自己的調(diào)查表給出任務(wù)：設(shè)計(jì)自己的調(diào)查表（4人小組）1.新建一個(gè)word文檔，參考課本p.39上的調(diào)查表，四人小組合作完成一份10個(gè)問(wèn)題左右的調(diào)查問(wèn)卷。2.前五個(gè)問(wèn)題可以參照課本的內(nèi)容，另外要求自己設(shè)計(jì)3~5個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題需要有四個(gè)關(guān)聯(lián)的備選答案。第九頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）（四）教師總結(jié)四人小組討論設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷表的此過(guò)程中，教師巡視，然后選取其中比較典型的一些案例，在隨后對(duì)照問(wèn)卷設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解調(diào)查問(wèn)卷的幾個(gè)原則。第十頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）（一）引出網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表從紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的利弊討論可以得出紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷存在很多缺點(diǎn)，如：不環(huán)保（浪費(fèi)紙張）；發(fā)放和收集調(diào)查問(wèn)卷受到時(shí)間和空間的限制；數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)比較麻煩。從而引出更加方便的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。

第十一頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）（二）知識(shí)關(guān)聯(lián)——師生互動(dòng)示范——操作——點(diǎn)評(píng)落實(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)布引出網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表后，通過(guò)聯(lián)系先前第一單元學(xué)過(guò)的發(fā)主題的方法聯(lián)系到發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷。然后教師進(jìn)行示范，進(jìn)入任務(wù)：每人至少發(fā)布一條網(wǎng)絡(luò)調(diào)查題。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對(duì)其中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行收集，在大部分同學(xué)完成后，進(jìn)行講解和分析錯(cuò)誤的原因來(lái)較好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

第十二頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）（三）處理投票結(jié)果投票結(jié)束后，可以查看調(diào)查結(jié)果。出示任務(wù):學(xué)生四人一組根據(jù)在線投票的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)每個(gè)結(jié)果的數(shù)量和百分比，將結(jié)果保存到電子文檔中，整理成表格或者圖表，并思考從這些數(shù)據(jù)中你可以得出什么結(jié)論？將你的結(jié)論寫(xiě)在表格或者圖表的下方。

第十三頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）（四）點(diǎn)評(píng)總結(jié)對(duì)于在巡視過(guò)程中的一些分析的比較好的或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行分析總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。第十四頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日做個(gè)調(diào)查員本課設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心“的教學(xué)思想。通過(guò)調(diào)查“學(xué)生早餐問(wèn)題“這一情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。努力形成“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為