教育科學研究方法

教育科學研究方法第一頁，共68頁。教育方向考研教育學專業(yè)考綱規(guī)定的考試科目——《教育學專業(yè)綜合》之一為研究生學習打好基礎工作教師職業(yè)現(xiàn)代化需要教師具備科研能力繼續(xù)學科專業(yè)方向學習為研究生學習打好基礎課程意義第二頁，共68頁。

《教育科學發(fā)展規(guī)劃綱要》提出——“教育科研隊伍包括教育科學專業(yè)研究人員；各級師范院校、教育學院、教師進修院校學科教學人員；各級教育行政部門的教育、教學研究人員；大中小學及幼兒園教師；學校行政領導干部及其他業(yè)余研究人員”第三頁，共68頁。1、傳統(tǒng)的知識傳授者

現(xiàn)代的教學研究者2、課程的機械執(zhí)行者

課程的建設開發(fā)者3、學生的管理者

學生發(fā)展的引導者

課程改革的推進呼喚教師角色的轉變：第四頁，共68頁。概述（1課時）選題（1課時）研究設計（2課時）調查研究和實驗研究（4課時）行動研究、個案研究和敘事研究（4課時）教育研究成果的表述與推廣（1課時）小組展示、模擬開題（4課時）課程內容第五頁，共68頁。身份的轉變——學生至教師要求第六頁，共68頁。出勤+平時作業(yè)（30%）考試（70%）公郵：

密碼：tjsdjyky考核方式第七頁，共68頁。第一章教育科學研究方法概述第八頁，共68頁。基本概念教育科學研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。裴娣娜——《教育科研方法導論》第九頁，共68頁。效度Validity內在效度：結論的準確的解釋性外在效度：結論的普遍性第十頁，共68頁。信度Reliability內在信度：在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋的一致性外在信度：相同或相似的背景下重復研究能否得到相同或相近的結論第十一頁，共68頁。信度是效度的必要條件(necessarycondition)而非充分條件(sufficientcondition)效度是研究的首要條件，信度是效度不可缺少的輔助品有信度不一定有效度無信度一定無效度信度與效度的關系第十二頁，共68頁。

研究特點一般研究方法特點獨特性第十三頁，共68頁。(1)研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。(2)要有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢查的指標。(3)有科學的研究設計，準確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。(4)強調方法的科學性，它是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的認識活動。(5)有創(chuàng)造性，對原有的理論體系、思維方式及研究方法有所突破，這是研究最重要的特點。一般研究方法特點第十四頁，共68頁。教育科學研究區(qū)別于自然科學、思維科學研究的獨特特點主要表現(xiàn)在：帶有很強的綜合性和整體性；研究的周期較長；針對性、實踐性強；教育科研工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎。獨特性第十五頁，共68頁。要解決構建具有中國特點的社會主義現(xiàn)代化教育體系的現(xiàn)實問題。能為教育行政決策提供科學的依據(jù)。為深化教育改革，全面提高教育質量提供理論指導。是全面提高教師素質的重要途徑。教育科學研究的目標第十六頁，共68頁。1.認真總結研究我國教育的歷史經驗，吸收其精華，更好地為現(xiàn)實教育服務教育科學研究的基本任務第十七頁，共68頁。2.研究當前教育改革和發(fā)展過程中亟待解決的理論和實踐問題，努力探索教育工作的新特點及新規(guī)律重點有以下幾個方面：第一，積極開展教育現(xiàn)狀的調查研究。第二，深入研究當前教育亟待解決的重點和熱點問題。第三，開展教育實驗研究。第四，開展促進人的全面發(fā)展的研究。第五，開展學科教學的研究。教育科學研究的基本任務第十八頁，共68頁。3.學習國外教育的先進經驗，開展跨文化比較研究，做到洋為中用教育科學研究的基本任務第十九頁，共68頁。教育科學研究方法的層次和類型第二十頁，共68頁。教育科學研究方法的四種研究水平直覺觀察水平(資料收集水平)：回答的問題是“發(fā)生了什么?”探索原因水平(內在效度)：回答的問題是“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?”探索的是現(xiàn)象是由什么原因引起的，屬于探究因果關系水平的研究。遷移推廣水平(外在效度)：回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”理論研究水平：回答的問題是“研究中有哪些潛在的基礎理論原則?”第二十一頁，共68頁。按適用范圍和概括程度分，可劃分為三個層次：第一層次是適用于某科學研究領域的特殊方法，是具體的科學方法論。第二層次是適用于各門科學的一般的研究方法，帶有一定普遍意義，適用于許多相關領域的方法論。第三層次是關于認識世界、改造世界、探索實現(xiàn)主客觀世界相一致的最一般的方法論，這就是更具有概括性、適用于一切科學領域的哲學方法論，即唯物主義和辯證法。三者之間的關系是相互依存、相互補充的對立統(tǒng)一關系。第二十二頁，共68頁。按研究目的、功能、作用分:基礎研究、應用研究發(fā)展研究、評價研究、預測研究按研究方法分:歷史研究描述研究相關與比較研究實驗研究理論研究第二十三頁，共68頁?；A研究和應用研究定性研究和定量研究實驗研究準實驗研究調查研究歷史研究人種學研究行動研究個案研究……教育科學研究的分類第二十四頁，共68頁。基礎研究和應用研究根據(jù)它們各自不同的目標或目的區(qū)分。基礎研究與應用研究的劃分有時是相對的，兩類研究常常互為補充。第二十五頁，共68頁。基礎研究不一定要有當前的實際用處，基本目的在于發(fā)展和完善理論?；卮鸬氖恰盀槭裁础钡膯栴}，與建立教育科學的一般原理有關。旨在應用或檢驗理論，評價理論在解決教育實際問題中的作用。目的是解決當下的、實際的問題。指向特定問題，回答“是什么”的問題。應用研究第二十六頁，共68頁。定性研究是用文字來描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度；相反，定量研究是用數(shù)字和量度來描述現(xiàn)象，而不是用文字。盡管二者在概念和方法上存在著差異，但這種區(qū)別就實施研究來說不是兩分的，而是一個定性定量的連續(xù)統(tǒng)一體。定性研究基于描述分析，本質上是一個歸納的過程，即從特殊情境中歸納出一般性的結論。定量研究與演繹法更接近，是從一般的原理推廣到特殊的情境。定性研究和定量研究第二十七頁，共68頁。實驗研究的主要目的在于：根據(jù)一定的假設，在教育活動中創(chuàng)造能驗證實驗假設的系統(tǒng)和環(huán)境，主動控制研究對象，排除無關因素的干擾，從而探索事物的因果聯(lián)系。準實驗研究與實驗研究一樣，包含一個或多個實驗變量。但是，與參加者被隨機地分配的實驗處理不同，研究中的被試是被“自然”地分配組合。因為隨機分組的努力經常遇到困難，所以在教育研究中更經常地使用準實驗研究。實驗研究和準實驗研究第二十八頁，共68頁。調查研究調查研究涉及教育、心理、社會變量中的事件、分布和關系。與實驗研究不同，它的變量不是人為的，而是現(xiàn)有自然情景中的變量。有些調查只局限于現(xiàn)狀，有些則試圖確定變量之間發(fā)生的關系和影響。后一種情況稱為回溯研究。第二十九頁，共68頁。歷史研究歷史研究涉及對過去發(fā)生事件的了解和解釋。它的目的在于通過對以往事件的原因、結果或趨向的研究，幫助解釋目前事件和預測未來事件。第三十頁，共68頁。人種學是在廣義的文化概念下對特定的文化情境做深入、解析性的描述。教育的人種學研究是指對特定情況下的教育制度、過程和現(xiàn)象的科學描述的過程。人種學大量依賴于對所研究現(xiàn)象的觀察、描述、定性判斷或解釋。它發(fā)生在自然的情境中，重視過程，旨在獲得整體畫面。人種學研究第三十一頁，共68頁。行動研究行動研究通常是教師和教育管理人員為解決具體的問題，或為基層決策提供信息而使用的方法。行動研究可運用各種定量的或定性的研究方法。第三十二頁，共68頁。個案研究研究人員針對特定的個人、群體、成果或程序開展一項近距離的描述性或歷史研究，是對大環(huán)境下特定現(xiàn)象的研究，研究者把研究重點放在對某一事例進行近距離關注的研究。

第三十三頁，共68頁。1.現(xiàn)代教育的概念所謂現(xiàn)代教育，是指朝著與生產勞動相結合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人這條道路前進的教育?，F(xiàn)代教育是相對于傳統(tǒng)教育而言的。馬克思主義哲學是現(xiàn)代教育科學研究的方法論基礎。教育科學研究與教育科學發(fā)展第三十四頁，共68頁。2.現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育提出的新問題現(xiàn)代社會的發(fā)展給現(xiàn)代教育提出了一系列新的問題，諸如：(1)要求更深入地研究人類自身發(fā)展和教育發(fā)展的規(guī)律，盡快提高和改善人口質量。(2)要求拓展教育的功能。面對市場經濟和科學技術的發(fā)展，教育的內容、形式及結構正在發(fā)生深刻的變化，教育不僅擔負人類自身發(fā)展的功能，還應擔負相應的經濟功能、文化功能、保護生態(tài)環(huán)境的功能等。(3)現(xiàn)代社會發(fā)展的整體性、開放性，要求教育也必須改革調整自身的內部系統(tǒng)結構和外部關系，加強學校與社會、家庭的聯(lián)系，加強國際間教育、文化的對比研究。通過研究，不斷地進行自我調整，保持相對平衡，等等。教育科學研究與教育科學發(fā)展第三十五頁，共68頁。3.教育科學研究在教育科學發(fā)展中的主要作用(1)教育科學研究是促進教育改革的動力。(2)教育科學研究是發(fā)展和完善教育科學理論的基礎。(3)教育科學研究是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。教育科學研究與教育科學發(fā)展第三十六頁，共68頁。大規(guī)模的教育調查越來越多；注重以開發(fā)智能為中心的教育試驗；已經重視長期追蹤研究法；系統(tǒng)科學方法引入教育研究領域；許多新的研究方法在教育研究上應用；注重心理、社會、學校、家庭、傳媒多方面綜合研究法；計算機在教育研究中廣泛運用；定性研究與定量研究法相結合；較多協(xié)作研究方式；……教育研究方法的發(fā)展趨勢第三十七頁，共68頁。①選擇問題②提出假設③設計方法④收集資料⑤分析資料⑥作出結論科學研究一般經歷的幾個步驟第三十八頁，共68頁。第二章教育科學研究課題的

選擇第三十九頁，共68頁。第1節(jié)課題的來源第四十頁，共68頁。能否善于提出問題是進行科學研究的關鍵，它決定研究價值大小，決定研究的成功與否?！敖鉀Q一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或試驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”——愛因斯坦科學研究始于問題第四十一頁，共68頁?？茖W性原則需要性原則可能性原則創(chuàng)造性原則教育研究課題的選題原則第四十二頁，共68頁。科學性原則理論基礎——以唯物主義基本原理為指南。實踐基礎——以科學實踐反復證實的客觀規(guī)律為基礎。科學無禁區(qū)，但選題有約束?？茖W實踐一再證明行不通的課題就不宜去選了。第四十三頁，共68頁。需要性原則首要的基本原則。“需要性”，指選擇的研究問題要面向教育實踐的需要，面向教育科學自身發(fā)展的需要。選題必須面向實際，按需要選擇。（1）應用價值——社會生產和其他方面的實際需要（2）理論價值——學科內部知識發(fā)展狀況的實際需要，豐富和完善教育理論體系。第四十四頁，共68頁。可能性原則指要根據(jù)實際具備的和經過努力可以具備的條件來選擇研究問題，對預期完成問題的主觀、客觀條件盡可能充分地估計。主觀條件——涉及研究者自身的條件，包括知識基礎、科研能力、實踐經驗、專業(yè)特長、研究興趣等?？陀^條件——涉及研究的物質條件，包括研究規(guī)模和范圍、占有資料的完備程度、研究必需的時間、經費、設備、技術、人力等。時機條件——涉及與研究有關的理論、工具、技術手段的發(fā)展成熟程度等。第四十五頁，共68頁。創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性是科學研究的靈魂。創(chuàng)造性原則體現(xiàn)了科學研究的價值意義。不同層次：獨創(chuàng)性——創(chuàng)立新的理論體系、教學流派和教學模式等。再創(chuàng)性——對已有理論充實完善，或提出新的依據(jù)和認識；將國內和國外不同文化背景下的教育做比較研究；將其它領域的先進技術，經消化吸收，引進到教育研究領域。（研究視角、方法、重點、結果）第四十六頁，共68頁。提出一個新穎的問題、有創(chuàng)造性的問題、有可能性的問題就需要有豐富的創(chuàng)造力和想象力。教育研究課題的來源第四十七頁，共68頁。有關理論選題來源教育實際過去的研究學習理論、教學理論、課程理論等與專業(yè)人員接觸最重要的選題來源注重文獻查閱深造、交流第四十八頁，共68頁。（1）從教學目的和任務中發(fā)現(xiàn)問題。如能力培養(yǎng)問題、差生轉化問題、充分發(fā)揮個性特長問題等。（2）從調查中發(fā)現(xiàn)問題。如社會環(huán)境、家庭環(huán)境對教育教學的影響問題的研究。（3）從教育教學的疑點或困惑中提出問題。如課堂上學習積極性問題、成績兩極分化問題、研究性學習等。（4）從班主任日常工作遇到的實際問題中提煉出研究課題。（5）從研究者自身成功經驗中提出問題。不應當把解決當前實際問題的研究和長遠的基本理論研究對立起來。第四十九頁，共68頁。此外，還可以根據(jù)自己的需要和目的，通過其他途徑去選擇研究問題，如選修自己擬做研究的有關課程，和同學討論交換意見，推敲課堂上教師的講演，實地觀察教育教學現(xiàn)象，總結自己的經驗體會，整理學習筆記等等。

第五十頁，共68頁。第2節(jié)選題的策略和程序第五十一頁，共68頁。循序漸進策略邊緣搜索策略聯(lián)想移植策略厚積薄發(fā)策略教育科研的選題策略第五十二頁，共68頁。1．確定研究方向一般來說選擇研究方向要考慮以下幾點：(1)該方向研究的理論和實踐價值，有無繼續(xù)深入開掘的必要和可能；(2)研究者在此方向有無較多的信息積累和研究基礎；(3)相對于其他方向，有無更多的環(huán)境條件優(yōu)勢。選題程序第五十三頁，共68頁。2．分解研究問題方向確立以后，就要對這個方向上要研究的問題進行分析、篩選。比如，研究學生的學習問題，既有學生心理方面的問題，又有策略、方法方面的問題，要對這些問題進行分解梳理。選取其中一個問題進行研究。選題程序第五十四頁，共68頁。3．分析研究背景初選課題以后，要通過分析研究背景來確立這一課題有沒有確立的必要。(1)本課題有什么理論價