中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐與反思

中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐與反思

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的發(fā)散探究1.以實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)散探究探究是科學(xué)實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)特征之一。如何將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要思考的問題。將問題直接暴露在學(xué)生面前，可以促使他們?nèi)ニ伎?、去提問?！咎骄空n例1】酸與鋁的反應(yīng)（見表1）表1化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象、學(xué)生生活中遇到一些化學(xué)問題，都是進(jìn)行探究的好素材。在探究性實(shí)驗(yàn)的假說驗(yàn)證過程中會(huì)遇到各種困難，以高中生所擁有的知識(shí)水平，很難得出完全符合實(shí)際的結(jié)論。這既是探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，更是探究教學(xué)的精髓。注重結(jié)果更注重過程。2.以實(shí)驗(yàn)的裝置發(fā)散探究利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行有效的探究教學(xué)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的途徑，也為探究教學(xué)找到了新的切入點(diǎn)。一種裝置的多種功能往往通過歸納綜合而得來，一種任務(wù)的多種途徑往往通過分析解剖或裝置改進(jìn)而得來?！咎骄空n例2】利用一種裝置制取多種氣體表2中所列是利用圖示簡(jiǎn)易裝置通過固體與液體反應(yīng)（不用加熱）來制備表中10種氣體的11種方法介紹。表2如果放寬條件至可以加熱，其制備氣體的種類和方法將大大增多。【探究課例3】利用相同原理改進(jìn)不同裝置（見表3）表3通過以上對(duì)制氣實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)探究，不僅讓學(xué)生從原理上理解了裝置功能與優(yōu)劣，還可拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的發(fā)散思維。教學(xué)中的有效做法有：有意暴露教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究；多做設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性等。探究的內(nèi)容可以是條件、裝置、步驟、產(chǎn)物、異?，F(xiàn)象、失敗原因的探究，也可以是實(shí)驗(yàn)綠色化、趣味化、生活化、現(xiàn)代化的探究等等。二、概念教學(xué)中的整合探究1.以聯(lián)系的觀點(diǎn)整合探究概念與概念之間存在某些必然的聯(lián)系，有并列關(guān)系，也有上下位關(guān)系。充分利用這些關(guān)系是有效實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是開展探究教學(xué)的一個(gè)研究視角?！咎骄空n例4】膠體概念的形成（見表4）表4續(xù)表2.以發(fā)展的觀點(diǎn)整合探究中學(xué)化學(xué)教學(xué)具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性，概念也具有其發(fā)展性，因此在概念教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際做適當(dāng)?shù)难由炫c拓展?！咎骄空n例5】電子式的書寫（蘇教版化學(xué)2）（見表5）表5中學(xué)化學(xué)中一些發(fā)展性的概念可采用模糊教學(xué)，不必苛責(zé)、“不求甚解”，在教學(xué)中靈活把握，才能體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)。三、問題解決中的變式探究如進(jìn)行電化學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，在問題解決中抓住其本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行變式探究，要做到形變而神不變，緊扣知識(shí)主線，通過知識(shí)培養(yǎng)能力，提高復(fù)習(xí)效率?！咎骄空n例6】電化學(xué)專題復(fù)習(xí)（見表6）表6四、教學(xué)實(shí)踐后的探究反思探究教學(xué)能讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。探究教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主探索、問題解決、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神等必將為創(chuàng)新教育開拓新的路徑，使創(chuàng)新教育能夠真正付諸于現(xiàn)實(shí)。新課程的化學(xué)教科書在內(nèi)容編制上就很能體現(xiàn)探究教學(xué)理念。如蘇教版中的“你知道嗎”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“問題解決”“回顧與總結(jié)”等欄目，體現(xiàn)了從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)，到激發(fā)探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探究，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。其中最為核心的欄目“活動(dòng)與探究”在《化學(xué)1》中有10處，在《化學(xué)2》中有16處，充分體現(xiàn)了探究教學(xué)在化學(xué)新課程中的重要性。探究教學(xué)的實(shí)施，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯提升。教師在教學(xué)中提供的探究課題以課本上提供的素材為主，不僅不影響對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且還能使知識(shí)更加全面和豐富，更加貼近實(shí)際生活，彌補(bǔ)了教材更新不及時(shí)、與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活聯(lián)系不夠緊密的缺點(diǎn)，真正符合了建構(gòu)主義觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。探究教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，多搭臺(tái)階，降低探究的難