研修文檔 提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量從探究“美”開始

提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量從探究“美”開始內(nèi)容摘要：音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)就要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在音樂課堂教學(xué)中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計，使學(xué)生在課堂中感受到美，實現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量使之成為必然。在教學(xué)中，要巧設(shè)情境之美，追求語言之美，更要展現(xiàn)創(chuàng)新之美。關(guān)鍵詞：情境語言創(chuàng)新正文：音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)就要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在音樂課堂教學(xué)中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計，使學(xué)生在課堂中感受到美，實現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量使之成為必然。一、創(chuàng)設(shè)音樂課堂的情境之美一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，在自然中進(jìn)入角色，體驗情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)的欲望，同時讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。1．創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，營造教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的新環(huán)境，應(yīng)是所有老師的努力方向。我們在布置音樂教室時即考慮到藝術(shù)性又注重童趣化。墻壁一面掛有音樂樂器的富有故事情節(jié)的趣味圖畫，使學(xué)生在激發(fā)興趣的同時感受到藝術(shù)氛圍。另一墻面為海鷗在大海的陪伴下飛翔，海鷗的朋友是用各種各樣的音樂符號，預(yù)示著我們在廣闊的音樂天堂翱翔，在各色射燈的照射下格外漂亮。環(huán)境影響人的心情，審美教育更需要美的氛圍，走進(jìn)這間童趣盎然的音樂教室，學(xué)生的心情會驀然開朗。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可使學(xué)生步入教室就能受到美的感染，產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率一堂音樂課是一首優(yōu)美的詩、一段悠揚樂曲，一幅美麗的圖畫，還是一個動人故事。在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生解決教學(xué)中的重點、難點，撥動學(xué)生的心弦。在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在音樂課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、美術(shù)情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。例如我在教唱《春天在哪里》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)音樂課堂的語言之美俄羅斯有句諺語：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語言。”課堂語言是教學(xué)活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識，心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式是多樣化的，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。學(xué)生愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話語，從中得到溫馨，留下回味；愛看老師優(yōu)美、和諧，有動感的肢體語言，從中得到啟發(fā)。語言的這種優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學(xué)科的美。１．語言要簡明墨子曾對他的學(xué)生子禽曾說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲、樹上蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲卻能引人注意?！彼?，在教學(xué)中我力求用最少的話說明最多的問題。例如：在教學(xué)《草原英雄小姐妹》時，聽完音樂提問，你們聽出音樂的前后有明顯變化嗎？那是小姐妹在干什么呢？你們能表演一下嗎？通過簡單的三個問題，達(dá)到課從聽音樂到想音樂、演音樂的過度，當(dāng)然教學(xué)中不僅問題的設(shè)計語言要精煉，課堂的小結(jié)也貴在簡明。２．語言要融情“情動于中而形于言”。在教學(xué)中，的語言，充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩。能使學(xué)生感到親切、興奮，從而吸引學(xué)生專心聽課，聚精會神理解問題，全神貫注地回答問題，達(dá)到以情動人，以情感人的效果。例如：我在在教學(xué)《故鄉(xiāng)的親人》之前，我先為學(xué)生來一段配樂、散文詩朗誦，將學(xué)生帶入歌曲的意境，幫助他們理解曲中的思想感情。音樂是美的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身。音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是愛的使者。這種美和愛，單純?nèi)鐚W(xué)生，卻最能體會。音不老師可以不漂亮，但一定有活潑大方。音樂老師不一定熱情奔放，但一個贊許的眼神、一個微笑、一個比劃就應(yīng)能讓學(xué)生久久陶醉。增進(jìn)彼此間的交流，這也可以是一種無聲的美。比如：在欣賞《西班牙斗牛士》時，樂曲有激烈、危險的斗牛場面，但整個樂曲的表現(xiàn)又不單單只是這些，這里面也滲透出斗牛士沉著應(yīng)戰(zhàn)，信心十足的的表情。這個時候，教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感，運用豐富的面部表情，讓學(xué)生和斗牛士一起經(jīng)歷整個斗牛的場面，尤其是心理上的考驗?？傊?，語言作為課堂教學(xué)的主要工具，優(yōu)美的課堂教學(xué)語言如春風(fēng)化雨，常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺，更直接影響教學(xué)的效果，所以，在音樂課堂教學(xué)中，我們只有設(shè)計出符合音樂課特點的精煉、生動，富有情感而又美的語言，才能取得好的教學(xué)效果。三、音樂課堂中的創(chuàng)新之美音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂學(xué)科的實踐特征，教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動的內(nèi)容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。立足實踐，我嘗試建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)模式，使音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等主面都具有開放性，變過去由指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)新美，以滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。1．構(gòu)建開放的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，展示個性。學(xué)生的個性只有在得到充分肯定的時候，才能充分表現(xiàn)出來。因此，想發(fā)展個性,就要有展示個性的舞臺。學(xué)生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現(xiàn)自我、勇于表現(xiàn)自我，敢于提出自己的觀點，便于逐漸鍛煉成為具有大膽創(chuàng)新精神，個性豐富的人。例如：在《西洋樂器——打擊類樂器的介紹》一課中，我采用了“活動——體驗”的開放教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾組，每組發(fā)下一套西洋打擊樂器，讓學(xué)生看、摸、敲、打，并請鼓號樂隊成員演奏，出這些打擊樂器的形狀構(gòu)造、演奏手法和音色特點。教師及時適當(dāng)?shù)卦O(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生思考探索。由于在教學(xué)中淡出了“教”的角色，讓學(xué)生自由主動地參與實踐和探索，學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望都被充分激發(fā)，通過“看、摸”敲、打等實踐活動的體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在較短的時間內(nèi)較為直觀清晰地了解各樂器的形狀構(gòu)造，更在實踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主體驗和探索，逐步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。2．設(shè)計開放的音樂過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多的藝術(shù)門類中，它是創(chuàng)作自由是最高的，這就決定了音樂過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識和對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程，是在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具有開放性的。開放的音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在音樂教學(xué)實踐中進(jìn)行積極、大膽地探索。讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系。讓音樂回歸生活、回歸自然。3．運用開放的音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主地探索和實踐，在體驗中獲得知識，在實踐中得到經(jīng)驗，以求實現(xiàn)“從知識本位”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中我采用“我來備課”、“我是老師”、“看我表演”、“我能更行”等多種形式，讓學(xué)生實實在在的參與教學(xué)，給學(xué)生一個充分發(fā)揮潛能，敢于表現(xiàn)自我、超越自我的場所和機會。在“師生互位”的教學(xué)中，學(xué)生體驗了追尋知識的艱辛，享受到了創(chuàng)造的快感，并能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷求新、求高、求好，提高了表現(xiàn)自我，大膽、自主創(chuàng)新的能力。如欣賞《每當(dāng)我走過老師窗前》一課，我和學(xué)生進(jìn)行了“角色換位”：首先讓學(xué)生賞析、討論，然后請每組同學(xué)上講臺當(dāng)回小老師，引導(dǎo)同學(xué)分析、欣賞作品。學(xué)生在親身體驗了做的苦樂中，也更深刻地理解了作品。這樣不僅不落痕跡地進(jìn)行了尊師教育，而且讓學(xué)生積極主動地參與音樂實踐活動，體驗了合作、創(chuàng)作的樂趣，取得良好的教學(xué)效果。4．建立開放的音樂教學(xué)評價體系，激發(fā)自信創(chuàng)新每個孩子在興趣、愛好、性格上都存在差異，要真正做好尊重每人孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。讓他們有更多的的機會自由地選擇考試的內(nèi)容與方法，發(fā)揮其個特點。以演代考，來一個匯報演出，通過學(xué)生喜愛的形式來完成。比如：我開展了一次音樂會，內(nèi)容有吹、拉、彈、唱、舞的形式表現(xiàn)，學(xué)生可以單獨的、小組的、雙人的。要求人人參與發(fā)揮特長。則根據(jù)學(xué)生活動中的不同表現(xiàn)，做出評價，最大限度地尊重和關(guān)愛每個孩子。還可以讓孩子充當(dāng)小老師，考考別人。讓每個同學(xué)