總結(jié)成語故事南轅北轍

成語故事背道而馳但是，此后幾十年里，魏國開始衰敗，頻頻敗給秦、楚、齊等國，并常常與鄰國趙國發(fā)生武力之爭。這一年，魏王準備發(fā)兵攻打趙國國都邯鄲，有個名叫季梁的人求見魏王。他對魏王說：“我在太行道上遇到一個人坐車朝著北方行進，但他告訴我他要到南方的楚國去。我就問：‘你到楚國去應當朝南走，怎么反而朝北呢？’那人指著駕在車轅上的馬兒說：‘我的馬跑得快，’我告訴他：‘即便馬好，可朝北不是到楚國去的方向??！’那人又指著身旁鼓鼓囊囊的大口袋說：‘我的路費多著呢！’我又說：‘路費再多也杯水車薪，這不是到楚國去的路。’那人仍舊不聽，說他有個擅長駕車的馬夫哩！我看他那副樣子，只好隨他去。”季梁接著說，“其實，楚國在南邊，他傾向北走，方向不仇家，即便他條件再好也永久走不到楚國。這和大王的行徑真有點相似呢。大王要想成就霸業(yè)，一舉一動都要守信于天下；假如只仗著自己的國家大，兵力強，動不動攻擊人家，必然離成就霸業(yè)的目標越遠，那就像要去南方楚國反而向著北方走同樣荒誕啊！”魏王聽了，感覺有道理，決定停止攻擊趙國。此后，人們依據(jù)這個故事歸納出“背道而馳”這個成語，來形容行動與目標相反，也就是分道揚鑣的意思。思想報告專題篇二：成語典故：背道而馳成語典故：背道而馳“背道而馳”這則成語的轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結(jié)果離目標愈來愈遠。這個成語根源于《戰(zhàn)國策.魏策四》，今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚?！背荚唬骸熬瑢⑥蔀楸泵?？”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚唷！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱啤！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠耳。戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，但是國君魏安厘王仍想發(fā)兵攻伐趙國。謀臣季梁本已受命出使鄰邦，聽到這個信息，馬上中途折回，露宿風餐趕來求見安厘王，勸止伐趙。季梁對安厘王說：“今日我在太行道上，遇到一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為何去南方反而朝北走？那人說：‘不重要，我的馬好，跑得快。’我提示他，馬好也不中用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不重要，我的路費多著呢?！矣纸o他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人仍是說：‘不重要，我的馬夫最會趕車?！巳苏媸呛康郊伊?，他的方向不對，即便馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只好使他走開目的地越遠。范文寫作”說到這兒，季梁把話頭引上此題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要守信于天下，方能建立威望，眾望所歸；假如仗著自已國家大、兵力強，動不動攻擊人家，這就不可以成立威望，恰好就像那個要去南方的人反而朝北走同樣，只好離成就霸業(yè)的目標愈來愈遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點了然重要的道理，便決心停止伐趙。以上史事，形成成語“北轅適楚”，此后在流傳過程中，人們習慣說作“背道而馳”，并引申出另一個成語“分道揚鑣”，意義和“南轅北轍”同樣。篇三：背道而馳背道而馳教課方案教課目的：1、認識13個字，能寫好10個字。2、朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞語。3、學會懷疑讀懂故事，領(lǐng)會成語的意義。教課準備：字詞卡片、課件教課方法：議論、小組合作式。教課建議：課文依據(jù)《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式表達。正由于人物的對話形象性很強，因此學習本文應當指引學生抓住課文中的語言文字，頻頻朗誦，在讀中體會，讀中感悟。本文合適讓學生疏角色朗誦，在充分朗誦的基礎(chǔ)上再進行表演。在學生理解課文此后，能夠讓學生想象：楚國在南方，而那個去楚國的人卻往北走，結(jié)果會如何？學生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學生相互溝通、相互啟迪的過程中明確了。課后設(shè)計了這樣一個問題：什么樣的事情是“背道而馳”？最全面的范文參照寫作網(wǎng)站你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難達成，這個問題能夠臨時留下來，讓學生此后注意在生活中察看，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就能夠講一講，大家在一同評判。在教課中，要充分培育學生的學習的獨立性。關(guān)于二年級的學生來說，識字教課不再視犯難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，講堂上要騰出時間讓學生溝通識字方法，學生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨立識字。教課方案設(shè)計：教課過程：一、溝通導入。1、同學們，假如你們坐公交車回家卻坐了相反的方向，你們還能順利坐回家嗎？今日我們再來學習一個成語故事《背道而馳》。（板書課題）看看文中的主人公是如何做的。2、轅和轍分別是什么意思？二、初讀感知，快樂識字。1、自讀課文：圈出不理解的詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語。思慮：這則寓言講了一件什么事？。2、檢查預習。1）讀詞語。領(lǐng)讀、開小火車讀。2）讀生字，開小火車讀生字并組詞。3、理解詞語把式盤費4、誰能談談這篇課文主要講了一件什么事？三、精讀感知，領(lǐng)會道理。1、讀完了課文，你理解了什么？還有什么不理解的嗎？（預計孩子關(guān)于文章最后一個自然段不夠理解——“車上的朋友不理解，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠?！保?、解決這個問題，就應當弄理解朋友的對話。3、請以小組為單位，分角色讀對話。朋友說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”（反問句比較）他( )地說:“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”4、你以為是坐車人的想法對仍是朋友的想法對呢？朋友說：“那你哪一天才能到楚國呀！”他說:“沒關(guān)系,不怕時間久,我?guī)У谋P費多。”5、請1----2個小組到前臺分角色讀，而后評論。6、出示詞語：聯(lián)系上下文理解“懇切、執(zhí)拗己見”等詞語。7、合作表演，而后談談對最后一句話的理解。8、談談對“背道而馳”這個成語的理解。（領(lǐng)會寓意：不論做什么事情，一定先把方向搞正確，方向錯了，就會事與愿違。）四、師生話收獲。比方：1、我又學會了一個成語。2、我知道做任何事情要有明確的目標。??五、指導寫字：1、認讀要求寫的字。2、說一說哪個字最難記？你如何記著？3、教師指導。4、學生練習書寫，教師巡視指導。六、課外拓展：1、請注意察看：生活中有“背道而馳”的案例嗎？與小伙伴交流一下。2、課下持續(xù)閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。拓展習題：一、讀一