兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算(練習(xí))

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算（練習(xí)）使用范圍：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第七單元第94、95頁作者：彭冬紅單位：浙江省臨海小學(xué)撰稿時間：2011年7月?教學(xué)目標(biāo)：1．幫助學(xué)生建立數(shù)感，能較靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行口算。2．初步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索的精神與同學(xué)積極合作的意識。3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：進(jìn)一步掌握口算的方法，能選擇合適的方法進(jìn)行正確熟練的口算。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，電腦課件，抽拉卡片。設(shè)計意圖：練習(xí)課是對新授后知識的綜合運用，是知識的鞏固與提升,所以上好練習(xí)課是很重要的。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（口算）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算、口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。例如，一位數(shù)除多位數(shù)，試商時從被除數(shù)里減去除數(shù)和商的積，如果學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算比較熟悉，就能較快地判斷出余數(shù)的大小及商是否合適，可見這部分知識對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展關(guān)系重大。但面對好奇心強、注意力容易分散、自制力差的低年級學(xué)生，怎樣吸引住他們的眼球，讓練習(xí)更有效呢？1．重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，從低起點入手。本節(jié)課一開始，我就放低知識起點，從數(shù)的組成入手，讓學(xué)生的心情很放松，沒有壓力感。這樣就很容易集中注意力，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。讓他們跳起來摘“果子”，在摘“果子”的過程中領(lǐng)悟方法，以“動”

促“思”。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提升思維層次，又使所學(xué)知識得到延伸和升華。2．尊重學(xué)生的年齡特點，注重練習(xí)的形式。練習(xí)的形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。本節(jié)課注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習(xí)題題型也多變，設(shè)計了封閉題型與開放題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。練習(xí)形式多樣，有“比賽、游戲（如抽拉卡片）、當(dāng)小醫(yī)生、小當(dāng)家、小裁判”等學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂之中。不僅在樂中學(xué)到豐富的知識，又能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．重視情境的創(chuàng)設(shè)，在練習(xí)中體會到成功和快樂?！芭d趣是最好的老師?！北竟?jié)課至始至中，我都在創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍。通過創(chuàng)設(shè)自然親切的對話情境、聯(lián)系實際的生活情境、自主參與的活動情境、價值引領(lǐng)的問題情境、獲取成功的體驗情境等練習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，明確練習(xí)課的具體目標(biāo)和相關(guān)要求。對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，使每一個學(xué)生都能親身感受到成功的喜悅。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)激趣1．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2．連加、連減。出示課件）1．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2．連加、連減。出示課件）56＋20＋456－20－456＋20＋456－20－465＋30＋674－40－865＋30＋674－40－837＋10＋876－20－737＋10＋876－20－73．誰會把上面的算式變成兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算式？如：56＋20＋4——56＋24二、揭題引入3．誰會把上面的算式變成兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算式？如：56＋20＋4——56＋24二、揭題引入65＋30＋6——？兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，我們已學(xué)會口算的方法。今天，我們要通過練習(xí)來提高口算能力，比一比看誰算得又對又快。三、練習(xí)展開1．基本練習(xí)。（1）口算。（先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的口算方法）（出示課件）56＋24 65＋36 37＋18 45＋1956－24 74－48 76－27 98－76完成上面練習(xí)后，重點交流37＋18、76－27的算法。小結(jié)：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計算方法。計算時要細(xì)心認(rèn)真。（2）比一比，看誰能算全對。（兩分鐘內(nèi)完成）（出示課件）27＋1862＋1872－2565－2323＋6528＋5464＋3047＋3681－3774－1656－3727＋15卡片練習(xí)。（看算式，寫得數(shù)）24＋3552＋1634＋5664＋2544＋3972＋3697－4347－2950－3782－4885－3748－2954＋2831－1856－3774－1676＋2335＋242．綜合練習(xí)。（同桌輪流）（1）小游戲（上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數(shù)的和、差各是多少。）2）當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生。（出示課件）

36+25=5156+38=9636+25=5134－26=18 （ ） 45－27=18 （ ）（3）計算下面各題。（出示課件）①一個加數(shù)是19，另一個加數(shù)是33，和是多少？②被減數(shù)是67，減數(shù)是38，差是多少？（4）幫小鳥找家。（出示課件）（）+43=70 （ ）－42=1935+（）=86 97－（）=2151 27 61 765）拓展練習(xí)。（出示課件）48+21 62+19小于7098－27大于7085－1815+54 14+548+21 62+19小于7098－27大于7085－1815+54 14+5口14+5口要大于70,□里可以填哪些數(shù)？如果要小于70呢?3．實踐應(yīng)用。（1）小當(dāng)家。（書本練習(xí)十九第3題）（出示課件）你想買哪兩樣？要多少錢？你還會解決什么問題？（2）小裁判。（書本練習(xí)十九第8題）（出示課件）①看圖先說說圖意。②列式解決書本中的問題。③根據(jù)圖中信息再提出問題進(jìn)行解答。4.請你算一算,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（出示課件）65-56=9規(guī)律：6-5=11X9=975-57=187-5=22X9=1885-58=278-5=33X9=2795-59=369-5=44X9=36你根據(jù)這個規(guī)律也來編編看。四、全課小結(jié)1．通過今天的練習(xí)，你有什么收獲？2．你還有什么問題嗎？教學(xué)反思：1．體現(xiàn)算法多樣化，注重口算能力的培養(yǎng)。提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，本節(jié)課仍然注意體現(xiàn)這一理念，其目的就是鼓勵學(xué)生展開思路，在交流、比較中不斷地完善自己的算法，形成技能。說到底，口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ母叩?，對學(xué)生今后的基本運算能力有極其重要的影響?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力。100以內(nèi)兩位數(shù)加減口算起著承上啟下的作用。實踐證明，四則混合運算出錯率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。因此，在練習(xí)過程中，我們要讓學(xué)生掌握口算方法的同時，要強化訓(xùn)練，形成口算能力，終身受益。2．重視估算意識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。但小學(xué)生比較習(xí)慣于精確計算，估算意識較為薄弱，往往認(rèn)為“估算的結(jié)果是不正確的”，從而排斥估算，不愿用估算解決問題。因此，在本節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的估算情境，使學(xué)生主動產(chǎn)生估算的需求，體驗估算的價值，培養(yǎng)估算意識。比如在“當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生”、“我會快速判斷”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對比、交流，能體會到估算好處。但估算意識和估算能力的培養(yǎng)需要一個長期的、逐步滲透的過程，要結(jié)合計算、解決問題等內(nèi)容的教學(xué)，有意識地加以滲透和培養(yǎng)。如在計算前讓學(xué)生先估計得數(shù)大約是多少，在解決問題后用估算來判斷結(jié)果是否有誤等。這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感都很有好處。3．算用結(jié)合，關(guān)注數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。應(yīng)用不應(yīng)是簡單水平的重復(fù)，我們更應(yīng)期待學(xué)生在原來認(rèn)知水平上的前進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從“能用”向“會用”過渡，發(fā)展學(xué)生思維。教材習(xí)題的編排可以清楚地看出從技能訓(xùn)練向?qū)嶋H應(yīng)用過渡的思路，因此我們在教學(xué)設(shè)計時，不應(yīng)只是簡單地思考應(yīng)完成哪些習(xí)題，而更要思考教材習(xí)題編排的意圖是什么，只有如此，自己在設(shè)計練習(xí)時才能把握方向。本課上的練習(xí)就分為4個部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，用于理解算理，鞏固算法；基本練習(xí)部