三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿1

各位教師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》。

【說(shuō)教材】

課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所漂亮的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座布滿了歡快、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上仔細(xì)讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)傾聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看喧鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么艷羨。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)展思索。本文對(duì)第一自然段的最終一句話作了提示：“我似乎看到了這樣的情景”，即似乎看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向教師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清晰。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最終以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這確實(shí)是一所令人難以忘記的學(xué)校。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部。

３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

４、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，表達(dá)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品嘗“寧?kù)o”、“喧鬧”這兩個(gè)詞，并留意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的寧?kù)o；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么寧?kù)o？”，從而懂得這些表現(xiàn)寧?kù)o的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)喧鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的喧鬧與上課時(shí)的寧?kù)o形成劇烈的比照。

２、加強(qiáng)讀的詳細(xì)指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容根底上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。留意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比擬句子，促進(jìn)語(yǔ)感。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的寧?kù)o和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

一、第一步，設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課

針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開(kāi)門見(jiàn)山板書(shū)課題后，我會(huì)讓學(xué)生依據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱忱當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開(kāi)頭進(jìn)展課文朗讀。

二、其次步，初讀課文，解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并隨文識(shí)字

１、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生溝通過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字把握狀況。再依據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告知學(xué)生如何來(lái)推斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)學(xué)問(wèn)到達(dá)穩(wěn)固的目的。

２、句式比照，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)展句式比擬的訓(xùn)練。消失“早晨，從四周八方，走來(lái)了很多小學(xué)生。”與文中句子比擬，通過(guò)比擬知道，之所以這樣寫(xiě)，目的是為了讓我們更清晰、詳細(xì)的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。

３、通過(guò)文中的空白處進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的教師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)展想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)教師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題綻開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。

三、第三步，分析理解重點(diǎn)段落

這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書(shū)的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“寧?kù)o”和“喧鬧”概括出。然后進(jìn)展逐層分析理解。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很寧?kù)o？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)展有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出寧?kù)o的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思索“為什么校園里這么寧?kù)o？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是由于上課了，它們被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是由于它們怕打攪了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外非常寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……”，換成“教室非常潔凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況，綻開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得喧鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)展思維集中訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的喧鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情

全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺(jué)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書(shū)中找出依據(jù)。最終，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所漂亮的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所布滿歡快的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出的驕傲和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。

“授之于魚(yú)，不如授之于漁。”

五、第五步（最終一步）對(duì)比板書(shū)

牽引學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的穩(wěn)固。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙以及顏色美。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)對(duì)秋雨的寵愛(ài)和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及顏色美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)品讀、深究、爭(zhēng)論，感受秋雨的美。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）觀賞圖，感受美景，提醒課題

1、觀看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的風(fēng)光？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜愛(ài)秋天嗎？為什么？

2今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。

2、同桌之間相互幫助認(rèn)讀生字。

3、檢查識(shí)字狀況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、溝通、爭(zhēng)論：

（1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？

（2）反應(yīng)

（3）朗讀體會(huì)句子

（4）你覺(jué)得秋雨奇妙嗎？把你喜愛(ài)的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰(shuí)情愿把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式）

（2）、你覺(jué)得秋雨奇妙在何處？再次體會(huì)秋雨的奇妙，讀出喜愛(ài)之情。

4、品讀其次自然段

（1）、自由讀其次自然段，把喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍。

（2）、指名說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)這段哪句話？

（3）體會(huì)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì)，比擬句子）

（4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習(xí)填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌溝通：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。

（7）、再次讀課文，體會(huì)秋雨顏色的美。

（四）、拓展延長(zhǎng)

1、秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

2、學(xué)生溝通爭(zhēng)論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可仿照課文的說(shuō)）

（五）、總結(jié)

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)起到有條理地幫忙學(xué)生理解課文的作用，它線索清晰，簡(jiǎn)潔明白，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

是鑰匙

11秋天的雨有顏料豐收、歡樂(lè)

藏起香味

吹起小喇叭

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品嘗盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說(shuō)課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。

一、依標(biāo)扣本，說(shuō)教材

本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天，到處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。并沒(méi)有直接寫(xiě)“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串聯(lián)起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。表達(dá)了對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。

課文思路清楚，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，富有詩(shī)情畫(huà)意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì)比方等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的局部。

3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的感情。

其中，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。

二、緊扣重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比擬缺乏對(duì)美的發(fā)覺(jué)，教學(xué)中適中選擇能呈現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)美、觀賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說(shuō)、促讀、促練、促悟。

同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，將讀與寫(xiě)奇妙結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)讀、演、背等實(shí)踐方法，增加學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)力量，到達(dá)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、以學(xué)定教，說(shuō)過(guò)程

圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，觀賞秋色

（二）梳理文脈，體會(huì)秋意

（三）品讀課文，感悟秋韻

（四）總結(jié)全文，升華秋情。

在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我奇妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，到達(dá)“課伊始，趣亦生；課進(jìn)展，趣漸濃；課完畢，趣猶存”的境地，讓孩子們品嘗盎然的秋意。

開(kāi)課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書(shū)課題：秋天的雨。

接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)