幼兒教育學(xué)課件

一、課程介紹：《幼兒教育學(xué)》是幼兒園教師資格考試的必考課程之一，它是教育科學(xué)體系中的一個(gè)重要的分支學(xué)科，主要闡述幼兒教育學(xué)的基本原理及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，目的是提高學(xué)員的教育理論水平及實(shí)踐應(yīng)用能力。

《幼兒教育學(xué)》是一門具有一定理論性和應(yīng)用性的課程，具有一定的學(xué)習(xí)難度，但，對(duì)于當(dāng)好一名幼兒教師起著非常重要的作用。第一頁(yè)，共163頁(yè)。第一頁(yè)，共163頁(yè)。課程內(nèi)容的分析：本課程內(nèi)容由緒論及三個(gè)部分組成緒論部分，介紹了學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義及其學(xué)習(xí)要求第一部分，從第一章到第三章，涉及到幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園全面發(fā)展教育等問(wèn)題，這是幼兒園教育的基礎(chǔ)知識(shí)。第二頁(yè)，共163頁(yè)。第二頁(yè)，共163頁(yè)。第二部分，從第四章到第六章，包括教師和幼兒、幼兒園環(huán)境、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作等內(nèi)容，這是幼兒園教育的基本要素。第三部分，從第七章到第九章，涵蓋幼兒園課程、幼兒游戲、幼兒園與小學(xué)的銜接，這是幼兒園教育的實(shí)施問(wèn)題。第三頁(yè)，共163頁(yè)。第三頁(yè)，共163頁(yè)。重點(diǎn)章節(jié)：第四章教師和幼兒；第五章幼兒園環(huán)境；第七章幼兒園課程；第八章幼兒游戲次重點(diǎn)章節(jié)：第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，第九章幼兒園與小學(xué)的銜接一般重點(diǎn)章節(jié)：第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展；第二章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則；第三章幼兒園全面發(fā)展教育。第四頁(yè)，共163頁(yè)。第四頁(yè)，共163頁(yè)。全書(shū)內(nèi)容從幼兒教育的基本理論，到幼兒教育的組成要素，再到幼兒教育的實(shí)施，層層遞進(jìn)，全面地闡述了幼兒教育的各方面問(wèn)題。因此，重點(diǎn)章節(jié)的分類，只能是相對(duì)的，而且每一章節(jié)都會(huì)有一些較為重要的內(nèi)容，我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行講解。第五頁(yè)，共163頁(yè)。第五頁(yè)，共163頁(yè)。考情分析：從我省命題的情況來(lái)看，試題的覆蓋面較廣，各章節(jié)都有考點(diǎn)，題型多為選擇題、填空題、情景分析題等。分值比較大的部分通常是情景分析題，這類題目往往是教育原理與教育實(shí)踐相聯(lián)系。而教育原理題目的考核往往是記憶要求比較高的題目。第六頁(yè)，共163頁(yè)。第六頁(yè)，共163頁(yè)。學(xué)習(xí)建議：幼兒教育學(xué)科目考試的目的在于了解考生對(duì)本學(xué)科基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理的理解及運(yùn)用，這要求學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱中涉及的概念、觀點(diǎn)和原理能清楚地識(shí)記和理解，并能運(yùn)用重要的理論、原理分析幼兒常見(jiàn)的教育現(xiàn)象。第七頁(yè)，共163頁(yè)。第七頁(yè)，共163頁(yè)。給考生們的復(fù)習(xí)建議：1、初步感知，形成感性經(jīng)驗(yàn)通過(guò)聽(tīng)課、閱讀教材，獲得對(duì)幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)框架的初步認(rèn)識(shí)。在次階段，考生可能會(huì)覺(jué)得內(nèi)容繁多，思想較亂，但不用著急，因?yàn)?，這是學(xué)習(xí)的開(kāi)端和必經(jīng)過(guò)程，只要靜心進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，既可以解決。第八頁(yè)，共163頁(yè)。第八頁(yè)，共163頁(yè)。2、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)行梳理、思考和理解，掌握每章的知識(shí)綱要和主要知識(shí)點(diǎn)，形成自己頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第九頁(yè)，共163頁(yè)。第九頁(yè)，共163頁(yè)。3、加強(qiáng)理解和記憶，鞏固知識(shí)進(jìn)一步重復(fù)感知（記憶）、可用記憶知識(shí)點(diǎn)或做練習(xí)題的方法進(jìn)行。對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行糾錯(cuò)，并分析做錯(cuò)的原因，加強(qiáng)理解和記憶，以鞏固知識(shí)。注意：在學(xué)習(xí)時(shí)一定要緊扣考試大綱，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)一定要理解，并在理解的基礎(chǔ)上記憶。第十頁(yè)，共163頁(yè)。第十頁(yè)，共163頁(yè)。第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展近年來(lái)，本章考試的要點(diǎn)主要涉及教育學(xué)、幼兒教育學(xué)、教育、幼兒教育、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展的簡(jiǎn)史、幼兒教育思想家及其教育思想等內(nèi)容。對(duì)幼兒教育學(xué)、幼兒教育的概念和幼兒教育思想家及其教育思想應(yīng)多加關(guān)注。本章考試體型多為選擇題、填空題、判斷題等客觀題。第十一頁(yè)，共163頁(yè)。第十一頁(yè)，共163頁(yè)。第一節(jié)幼兒教育的概念和意義一、什么是教育、什么是幼兒教育廣義的教育：是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育即指學(xué)校教育。它由專業(yè)的教師承擔(dān)，教育的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，是一種可控制很強(qiáng)的、規(guī)范的教育。第十二頁(yè)，共163頁(yè)。第十二頁(yè)，共163頁(yè)。第一節(jié)幼兒教育的概念和意義人的年齡階段及教育對(duì)象階段劃分學(xué)前教育階段：嬰兒期（0—3歲）幼兒期（3—6歲）初等教育階段：兒童期（6—11、12歲）中等教育：少年期（11、12歲—14、15歲）高等教育：青年期；成年教育：成年期老年教育：老年期等等不同的年齡階段有不用的年齡特征，也就有不同的教育重點(diǎn)和教育方法。第十三頁(yè)，共163頁(yè)。第十三頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒教育是指對(duì)3—6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。廣義的幼兒教育：凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)，都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則是指幼兒園（或其他名稱的幼兒教育機(jī)構(gòu)）教育第十四頁(yè)，共163頁(yè)。第十四頁(yè)，共163頁(yè)。例題：廣義的幼兒教育：凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和（）、情感、性格等心理各方面的行動(dòng)，都是幼兒教育。[答案]認(rèn)知第十五頁(yè)，共163頁(yè)。第十五頁(yè)，共163頁(yè)。二、什么是教育學(xué)、什么是幼兒教育學(xué)教育學(xué)是研究教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)分支眾多，從此角度看，教育學(xué)是教育科學(xué)的總稱。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，它專門研究3—6歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。第十六頁(yè)，共163頁(yè)。第十六頁(yè)，共163頁(yè)。三、幼兒教育的意義幼兒教育具有奠基作用。（一）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)（二）開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展（三）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展（四）培養(yǎng)美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展第十七頁(yè)，共163頁(yè)。第十七頁(yè)，共163頁(yè)。布魯姆的觀點(diǎn)：幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)對(duì)上千兒童追蹤觀察到成年，他在研究基礎(chǔ)上提出了智力發(fā)展假設(shè)：如果17歲時(shí)達(dá)到的智力發(fā)展水平為100%的話，則4歲時(shí)已經(jīng)達(dá)到了50%，8歲時(shí)達(dá)到了80%，剩下的20%則是8歲—17歲中的8年里獲得的，可見(jiàn)，在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特殊重要的意義。第十八頁(yè)，共163頁(yè)。第十八頁(yè)，共163頁(yè)?！纠?、幼兒教育具有（）作用。奠基2、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出了智力發(fā)展假設(shè)：如果17歲時(shí)達(dá)到的智力發(fā)展水平為100%的話，則（）時(shí)已經(jīng)達(dá)到了50%四歲第十九頁(yè)，共163頁(yè)。第十九頁(yè)，共163頁(yè)。第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展幼兒教育與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展。（一）原始社會(huì)的幼兒教育原始社會(huì)的生產(chǎn)力低下，沒(méi)有階級(jí)性。在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育完全融合在生產(chǎn)和生活中，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。教育沒(méi)有階級(jí)性第二十頁(yè)，共163頁(yè)。第二十頁(yè)，共163頁(yè)。（二）奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的幼兒教育教育的階級(jí)性、等級(jí)性出現(xiàn)。出現(xiàn)了專門學(xué)校。只有統(tǒng)治階級(jí)的子女才有機(jī)會(huì)接受教育。幼兒教育主要在家庭中分散進(jìn)行。第二十一頁(yè)，共163頁(yè)。第二十一頁(yè)，共163頁(yè)。（三）資本主義社會(huì)的幼兒教育生產(chǎn)力極大發(fā)展，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)。生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了幼兒教育的社會(huì)化，幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生。幼兒教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。值得一提的是英國(guó)空想社會(huì)主義者——?dú)W文（1711—1858）創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！保ê蟾拿麨椤靶愿裥纬蓪W(xué)園”）第二十二頁(yè)，共163頁(yè)。第二十二頁(yè)，共163頁(yè)?！纠?、幼兒教育與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展（）2、原始社會(huì)幼兒教育的主要任務(wù)是保證幼兒的存活。（）3、在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中，幼兒教育主要在家庭中分散進(jìn)行。答案：正確答案：正確答案：正確第二十三頁(yè)，共163頁(yè)。第二十三頁(yè)，共163頁(yè)。4、獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在封建社會(huì)。()5、幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。()答案：錯(cuò)誤答案：正確第二十四頁(yè)，共163頁(yè)。第二十四頁(yè)，共163頁(yè)。二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）世界上第一個(gè)幼兒的誕生19世紀(jì)中葉，德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并在1840正式命名為幼兒園。他被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。第二十五頁(yè)，共163頁(yè)。第二十五頁(yè)，共163頁(yè)。在福祿貝爾的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制的玩具——“恩物”（神恩賜之物）來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)得到體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。此后，幼兒園的名稱被全世界普遍采用，幼兒園迅速傳到歐洲其他國(guó)家和美國(guó)。第二十六頁(yè)，共163頁(yè)。第二十六頁(yè)，共163頁(yè)?！纠渴澜缟系谝凰嬲饬x上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人是()A、福祿貝爾B、蒙臺(tái)梭利C、陶行知D、陳鶴琴第二十七頁(yè)，共163頁(yè)。第二十七頁(yè)，共163頁(yè)。(2)幼兒教育機(jī)構(gòu)多樣化各派幼兒教育理論百花齊放，主張不同理論的幼兒園，如福祿貝爾式、蒙臺(tái)梭利式、皮亞杰式幼兒園紛紛出現(xiàn)。（3）幼兒教育質(zhì)量不斷提高（師資力量增強(qiáng)）第二十八頁(yè)，共163頁(yè)。第二十八頁(yè)，共163頁(yè)。2、我國(guó)第一所幼兒園的誕生(1)1903年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。著名教育家陶行知先生對(duì)此進(jìn)行了尖銳抨擊：當(dāng)時(shí)教育害了三種大?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢病，三是富貴病。第二十九頁(yè)，共163頁(yè)。第二十九頁(yè)，共163頁(yè)。（2）舊中國(guó)的幼兒園教育（3）新中國(guó)幼兒園教育的發(fā)展

A、歷史的轉(zhuǎn)折：1949年10月

B、曲折起伏的前進(jìn)（4）幼兒教育在改革開(kāi)發(fā)中騰飛（1978年后）

A、突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道

B、走上規(guī)范化、法制化軌道第三十頁(yè)，共163頁(yè)。第三十頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒教育思想的發(fā)展（一）福祿貝爾（1782—1852）18世紀(jì)中葉，福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，而且創(chuàng)立了一套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等，由于他的實(shí)踐和理論建樹(shù)，幼兒教育理論形成了獨(dú)立的體系，幼兒園教育也成為教育中的一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。第三十一頁(yè)，共163頁(yè)。第三十一頁(yè)，共163頁(yè)。由于他的理論體系中帶有濃厚的宗教色彩，為此又受到了許多的批判，但其里理論中又多方面的揭示了幼兒教育的規(guī)律，有著不可否認(rèn)的價(jià)值，具體有;1、幼兒自我發(fā)展的原理認(rèn)為：保育者的任務(wù)是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙。不可強(qiáng)制、干涉幼兒的活動(dòng)。2、游戲理論認(rèn)為：是第一個(gè)闡明游戲價(jià)值的人。玩具——“恩物”3、協(xié)調(diào)原理應(yīng)讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致4、親子教育創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”，還寫了《母親之歌與愛(ài)撫之歌》第三十二頁(yè)，共163頁(yè)。第三十二頁(yè)，共163頁(yè)。蒙臺(tái)梭利（1870——1952）意大利兒童教育家，1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了“幼兒之家”，創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，被譽(yù)為“20世紀(jì)的幼兒園改革家”，主要思想有：1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則幼兒有強(qiáng)烈的探索本能，這是生命的沖動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)。2、尊重教育環(huán)境的作用創(chuàng)設(shè)環(huán)境：A、自由發(fā)展的環(huán)境B、有秩序、安靜規(guī)律的環(huán)境C、生機(jī)勃勃的環(huán)境D、有極大吸引力的環(huán)境3、教師的作用教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者4、幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則理想的作業(yè)給了幼兒發(fā)泄能量的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)置必要的紀(jì)律5、重視感情教育設(shè)計(jì)了一套感覺(jué)訓(xùn)練的教具，如長(zhǎng)短棒、辨音筒等第三十三頁(yè)，共163頁(yè)。第三十三頁(yè)，共163頁(yè)。（三）陶行知我國(guó)偉大的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育，大眾教育。創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做結(jié)合的教育方法，主要觀點(diǎn)：1、開(kāi)拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)2、重視幼兒教育3、生活是教育的中心4、教、學(xué)、做合一的教育方法。5、解放兒童的創(chuàng)造力

A、解放頭B、解放手C、解放嘴D、解放時(shí)間

E、解放空間具有極大的現(xiàn)實(shí)意義第三十四頁(yè)，共163頁(yè)。第三十四頁(yè)，共163頁(yè)。（四）陳鶴琴

1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了活教育理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路，先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國(guó)立實(shí)驗(yàn)幼師和幼專。主要思想：1、提倡適合國(guó)情的中國(guó)化教育2、反對(duì)死教育，提倡活教育3、幼兒園課程理論4、重視幼兒園與家庭的合作“兒童的教育是整個(gè)的，是繼續(xù)的”，只有兩方配合，才會(huì)有大的效果第三十五頁(yè)，共163頁(yè)。第三十五頁(yè)，共163頁(yè)?！纠?、在近代社會(huì)，幼兒教育才從普通教育中分離出來(lái)2、自從有了人類社會(huì)，幼兒社會(huì)教育就產(chǎn)生了3、福祿貝爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)4、教育，無(wú)論是從廣義還是狹義上理解，都是一種有目的的活動(dòng)（對(duì)）（錯(cuò)）（對(duì)）（對(duì)）第三十六頁(yè)，共163頁(yè)。第三十六頁(yè)，共163頁(yè)。第二章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則第三十七頁(yè)，共163頁(yè)。第三十七頁(yè)，共163頁(yè)。教育目的：指一個(gè)國(guó)家、民族通過(guò)教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”制定教育目標(biāo)的依據(jù)：1、教育目的2、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)第三十八頁(yè)，共163頁(yè)。第三十八頁(yè)，共163頁(yè)。一、幼兒園的雙重任務(wù)（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育幼兒園通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，來(lái)體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。（二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的任務(wù)，解決家長(zhǎng)參加工作，孩子無(wú)人照顧的問(wèn)題。第二節(jié)幼兒園的任務(wù)第三十九頁(yè)，共163頁(yè)。第三十九頁(yè)，共163頁(yè)。新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)：1、對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2、為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量第二節(jié)幼兒園的任務(wù)第四十頁(yè)，共163頁(yè)。第四十頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園教育的原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則3、面向全體，重視個(gè)別差異的原則4、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則5、保教結(jié)合的原則第三節(jié)幼兒園教育的原則第四十一頁(yè)，共163頁(yè)。第四十一頁(yè)，共163頁(yè)。6、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

A、重視幼兒的自發(fā)性游戲

B、充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)

C、滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要7、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉8、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體第四十二頁(yè)，共163頁(yè)。第四十二頁(yè)，共163頁(yè)。第三章幼兒園全面發(fā)展教育第四十三頁(yè)，共163頁(yè)。第四十三頁(yè)，共163頁(yè)。本章習(xí)題主要根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇。主要涉及幼兒全面發(fā)展教育的含義及意義、幼兒體、智、德、美各育的概念、目標(biāo)、內(nèi)容以及各育之間的關(guān)系、幼兒體、智、德、美各育實(shí)施的途徑以及應(yīng)注意的問(wèn)題等。第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展第四十四頁(yè)，共163頁(yè)。第四十四頁(yè)，共163頁(yè)。一、幼兒園全面發(fā)展教育的含義幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展第四十五頁(yè)，共163頁(yè)。第四十五頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變簣@全面發(fā)展教育著眼于培養(yǎng)幼兒（）的教育基本素質(zhì)體、智、德、美第四十六頁(yè)，共163頁(yè)。第四十六頁(yè)，共163頁(yè)。二、幼兒園全面發(fā)展教育的意義（一）體、智、德、美四育的意義體、智、德、美四育不僅對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的重要意義，而且還關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。（二）體、智、德、美四育的關(guān)系獨(dú)特性統(tǒng)一性體、智、德、美四育在幼兒的發(fā)展中具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能相互取代。體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何各個(gè)方面的發(fā)展都在其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展第四十七頁(yè)，共163頁(yè)。第四十七頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變簣@全面發(fā)展教育把“德”放在第一位的。（）第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展錯(cuò)，是“體”第四十八頁(yè)，共163頁(yè)。第四十八頁(yè)，共163頁(yè)。一、幼兒體育幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒體育第四十九頁(yè)，共163頁(yè)。第四十九頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

幼兒園體育的內(nèi)容：

1、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；

2、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作；基本動(dòng)作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等

3、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；

4、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。第五十頁(yè)，共163頁(yè)。第五十頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變簣@體育應(yīng)以增強(qiáng)（）為核心全面的綜合的為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體創(chuàng)造條件。幼兒體質(zhì)第五十一頁(yè)，共163頁(yè)。第五十一頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒智育：是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣、學(xué)習(xí)"如何學(xué)習(xí)"，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。★幼兒智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。第五十二頁(yè)，共163頁(yè)。第五十二頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒智育的內(nèi)容：

1、發(fā)展幼兒的智力；

2、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)；

3、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五十三頁(yè)，共163頁(yè)。第五十三頁(yè)，共163頁(yè)。遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育人的每一種品德都由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成，在幼兒的品德形成過(guò)程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒道德認(rèn)識(shí)、道德意志等發(fā)展較差第五十四頁(yè)，共163頁(yè)。第五十四頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在道德行為的形成上，具體應(yīng)注意：（1）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說(shuō)教，切忌空談（3）注意個(gè)別差異第五十五頁(yè)，共163頁(yè)。第五十五頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變旱掠哪繕?biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，重點(diǎn)放在（）的形成上。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為第五十六頁(yè)，共163頁(yè)。第五十六頁(yè)，共163頁(yè)。3、重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧常用的技巧主要有：（1）強(qiáng)化行為的技巧（2）預(yù)估行為的技巧（3）轉(zhuǎn)移行為的技巧（4）讓幼兒理解行為后果的技巧第五十七頁(yè)，共163頁(yè)。第五十七頁(yè)，共163頁(yè)。實(shí)施德育應(yīng)該注意的問(wèn)題1、熱愛(ài)與尊重幼兒教師幼兒的愛(ài)是一種理智的而非盲目的愛(ài)，有人稱之為“教育愛(ài)”，它是建立在教師對(duì)教育、對(duì)幼兒發(fā)展的深刻理解的基礎(chǔ)上的。尊重幼兒首先要尊重幼兒的人格和自尊心。尊重幼兒必須尊重幼兒的主體性。2、遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育人的每一種品德都由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。在幼兒的品德形成過(guò)程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德意志比較差。第三節(jié)幼兒德育第五十八頁(yè)，共163頁(yè)。第五十八頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在道德行為的形成上，具體應(yīng)注意：（1）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象（2）直觀、形象、切忌說(shuō)教，切忌空談（3）注意個(gè)別差異第三節(jié)幼兒德育第五十九頁(yè)，共163頁(yè)。第五十九頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變旱掠哪繕?biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，重點(diǎn)放在（）的形成上。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為第三節(jié)幼兒德育答案：D第六十頁(yè)，共163頁(yè)。第六十頁(yè)，共163頁(yè)。第五節(jié)幼兒美育一、幼兒美育的概念幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育第六十一頁(yè)，共163頁(yè)。第六十一頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變好烙膬?nèi)容包括（）A、審美情感B、審美感知C、審美想象D、審美標(biāo)準(zhǔn)ABC第六十二頁(yè)，共163頁(yè)。第六十二頁(yè)，共163頁(yè)。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是思維的直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，認(rèn)識(shí)過(guò)程中的情緒性等，決定了幼兒美育的特點(diǎn)是：第六十三頁(yè)，共163頁(yè)。第六十三頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒美育的特點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，而不要求對(duì)美的形象從邏輯上進(jìn)行過(guò)多地理解和分析，以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主，而不以培養(yǎng)審美觀念、概念為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想象力、創(chuàng)造力為主，而不以訓(xùn)練技能技巧為主。第六十四頁(yè)，共163頁(yè)。第六十四頁(yè)，共163頁(yè)。三、幼兒美育的實(shí)施（一）幼兒美育實(shí)施的途徑1、藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑2、幼兒的日常生活是美育的重要途徑3、大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地第六十五頁(yè)，共163頁(yè)。第六十五頁(yè)，共163頁(yè)。（二）實(shí)施幼兒美育應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、幼兒園美育是面向全體幼兒的2、重視通過(guò)美育培養(yǎng)幼兒健全的人格3、重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力第六十六頁(yè)，共163頁(yè)。第六十六頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變簣@美育主要面對(duì)有藝術(shù)天賦的孩子（）錯(cuò)第六十七頁(yè)，共163頁(yè)。第六十七頁(yè)，共163頁(yè)。第二部分幼兒園教育的基本要素第二部分包括4—6章的內(nèi)容，主要闡述了幼兒園教育包含的基本要素。包括教師和幼兒、幼兒園環(huán)境、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作等問(wèn)題。掌握這些基本知識(shí)，對(duì)于幼兒教師形成科學(xué)的教師觀、兒童觀，有效利用環(huán)境、家庭與社區(qū)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育具有重要作用。第六十八頁(yè)，共163頁(yè)。第六十八頁(yè)，共163頁(yè)。第四章教師和幼兒本章主要介紹了幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)，幼兒教師的基本素質(zhì)和能力、現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)涵、幼兒與教師的相互關(guān)系和作用、幼兒和教師相互作用的策略等內(nèi)容。第六十九頁(yè)，共163頁(yè)。第六十九頁(yè)，共163頁(yè)。近年來(lái)，本章考試的要點(diǎn)主要涉及幼兒教師的地位，幼兒教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)、觀察能力、溝通能力、組織分組活動(dòng)能力；現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)涵、幼兒與教師的相互關(guān)系和作用，促進(jìn)幼兒和教師相互作用的策略等知識(shí)。對(duì)這些要給予多的關(guān)注。第七十頁(yè)，共163頁(yè)。第七十頁(yè)，共163頁(yè)。第一節(jié)幼兒教師一、幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)《中華人民共和國(guó)教師法》（1993年10月）、《中華人民共和國(guó)教育法》(1995年3月)規(guī)定：幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命第七十一頁(yè)，共163頁(yè)。第七十一頁(yè)，共163頁(yè)。二、幼兒教師的素質(zhì)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)好幼兒、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康”以上對(duì)幼兒教師的要求大致可分為教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)等三個(gè)方面第七十二頁(yè)，共163頁(yè)。第七十二頁(yè)，共163頁(yè)。一、幼兒教師必備的素質(zhì)（一）幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒(méi)有正確的的政治觀點(diǎn)就等于沒(méi)有靈魂。對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。熱愛(ài)幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會(huì)主義服務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)。第七十三頁(yè)，共163頁(yè)。第七十三頁(yè)，共163頁(yè)。

（二）健康的身心素質(zhì)沒(méi)有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒(méi)有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個(gè)性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。第七十四頁(yè)，共163頁(yè)。第七十四頁(yè)，共163頁(yè)。（三）幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，最基本的最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力就成為老師必備的素質(zhì)。正如思想家盧梭所說(shuō)的一樣，"熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心。第七十五頁(yè)，共163頁(yè)。第七十五頁(yè)，共163頁(yè)?！纠俊队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教師的要求大致可分為教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和（）等三個(gè)方面能力素質(zhì)第七十六頁(yè)，共163頁(yè)。第七十六頁(yè)，共163頁(yè)。二、幼兒教師必備的能力（一）觀察力幼兒教師的觀察力：主要是指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應(yīng)。有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問(wèn)題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平的差異，也可觀察幼兒的個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。（二）溝通的能力教師的溝通能力主要包括（教師與幼兒）、（教師與家長(zhǎng)）、和（促進(jìn)幼兒之間）相互溝通的能力。教師和幼兒的溝通方式有（非言語(yǔ)的）和（言語(yǔ)）的兩種。非語(yǔ)言溝通的途徑主要是在（日常生活中）進(jìn)行的第七十七頁(yè)，共163頁(yè)。第七十七頁(yè)，共163頁(yè)。三、在幼兒園中言語(yǔ)溝通方面存在什么問(wèn)題？⑴教師習(xí)慣了自己講幼兒聽(tīng)，總認(rèn)為自己講的是有價(jià)值的，而對(duì)幼兒的見(jiàn)聞、感受、提問(wèn)等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談；（2）談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問(wèn)、幼兒回答的形式進(jìn)行，個(gè)別交談很少。⑶教師對(duì)幼兒的談話中，批評(píng)、否定多于表?yè)P(yáng)、肯定；指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。⑷教師以為幼兒理解了自己的話，其實(shí)幼兒并沒(méi)有理解；教師以為自己理解了幼兒的話，其實(shí)并沒(méi)有理解.⑸教師缺乏與幼兒言語(yǔ)溝通的技能技巧或必要的傾聽(tīng)的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語(yǔ)法錯(cuò)誤多時(shí)，常打斷他們⑹對(duì)幼兒不能一視同仁，很少與那些認(rèn)為不乖巧，調(diào)皮、不漂亮的幼兒交談第七十八頁(yè)，共163頁(yè)。第七十八頁(yè)，共163頁(yè)。四、要提高教師與幼兒的溝通質(zhì)量，使教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等的交流、共同分享的地位，教師必須具備的技能？★引發(fā)交談的技能。善于敏銳的抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然的引入交談中；或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情的接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生"老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō)""老師覺(jué)得我的問(wèn)題很有意思"的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)得以交談的對(duì)象。第七十九頁(yè)，共163頁(yè)。第七十九頁(yè)，共163頁(yè)。五教師與家長(zhǎng)的溝通（1）了解家長(zhǎng)的技能一般來(lái)說(shuō)，教師需要了解家長(zhǎng)的需求與希望、家長(zhǎng)的性格類型、家長(zhǎng)的教育觀念和方法、家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。第一類的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和對(duì)幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很容易；第二類的家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子的教育，但對(duì)幼兒園的態(tài)度可能不大信任，甚至對(duì)教師可能較多指責(zé)，因此面對(duì)這類家長(zhǎng)時(shí)，教師會(huì)感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴(yán)于責(zé)已。只要真心誠(chéng)意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長(zhǎng)溝通的渠道；第三類家長(zhǎng)一般信任教師，而常把教育的責(zé)任全托付給幼兒園。對(duì)這種家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩子的教育，幫助他們找回對(duì)孩子教育的信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極；第四類家長(zhǎng)常常讓教師困擾，自己不盡責(zé)任，可遇到問(wèn)題就全怪罪教師。對(duì)這類家長(zhǎng)特別需要精心地、艱苦地、反復(fù)地溝通，并要?jiǎng)訂T各方面的力量共同來(lái)做家長(zhǎng)的工作。第八十頁(yè)，共163頁(yè)。第八十頁(yè)，共163頁(yè)。（2）與家長(zhǎng)交流的技巧告狀式："我提醒過(guò)××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具時(shí)要先征得小朋友同意，他就是不聽(tīng)，每次都搶，所以常和別人發(fā)生糾紛。"描述式："××年齡小，每次看到小朋友玩玩具時(shí)，就想玩得很，記不得先要說(shuō)什么，拿過(guò)來(lái)就玩。小朋友不肯，就爭(zhēng)起來(lái)了。"第八十一頁(yè)，共163頁(yè)。第八十一頁(yè)，共163頁(yè)。六分組能力合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化。有層次，指教師分組時(shí)縱向地考慮幼兒的水平差異。有特色，指各組各有特點(diǎn)。有變化，指分組是動(dòng)態(tài)的，不是一勞永逸的。第八十二頁(yè)，共163頁(yè)。第八十二頁(yè)，共163頁(yè)。一、兒童觀兒童觀是指兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。在歐洲古代和我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，認(rèn)為兒童僅僅是父母的隸屬，他們是帶著罪惡來(lái)到人世的。在那個(gè)時(shí)代，兒童自身的特點(diǎn)和價(jià)值是完全被忽視的，更談不上有獨(dú)立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時(shí)教育的特點(diǎn)。第八十三頁(yè)，共163頁(yè)。第八十三頁(yè)，共163頁(yè)。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，兒童觀開(kāi)始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。著名的如17世紀(jì)英國(guó)教育家洛克提出的"白板論"兒童觀，即認(rèn)為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無(wú)瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世紀(jì)法國(guó)盧梭確立的"自然論"的兒童觀，即認(rèn)為兒童不是可以任意塑造的"白板"，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。美國(guó)教育學(xué)家杜威的兒童中心教育，對(duì)全界產(chǎn)生了重大影響?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。第八十四頁(yè)，共163頁(yè)。第八十四頁(yè)，共163頁(yè)。1、接受學(xué)習(xí)在教師使用直接"教"的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是"接受學(xué)習(xí)"。所謂"接受學(xué)習(xí)"（概念），是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教師間接"教"的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。非智力因素主要有：主動(dòng)性/好奇心/自信心/堅(jiān)持性第八十五頁(yè)，共163頁(yè)。第八十五頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園的內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。幼兒園環(huán)境的特點(diǎn):環(huán)境的教育性/環(huán)境的可控性第五章幼兒園環(huán)境第八十六頁(yè)，共163頁(yè)。第八十六頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。二、發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。第八十七頁(yè)，共163頁(yè)。第八十七頁(yè)，共163頁(yè)。三、幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。培養(yǎng)幼兒的合作精神。正確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是"幫忙"。幼兒在參與中發(fā)展，克服"幼兒無(wú)能的思想"。四、開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。五、經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。第八十八頁(yè)，共163頁(yè)。第八十八頁(yè)，共163頁(yè)。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。第八十九頁(yè)，共163頁(yè)。第八十九頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作一、幼兒的教育離不開(kāi)家庭一）家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。二）家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。三）家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第九十頁(yè)，共163頁(yè)。第九十頁(yè)，共163頁(yè)。★家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。★家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源?！锛议L(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。★家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源第九十一頁(yè)，共163頁(yè)。第九十一頁(yè)，共163頁(yè)。二、社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。第九十二頁(yè)，共163頁(yè)。第九十二頁(yè)，共163頁(yè)。三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。第九十三頁(yè)，共163頁(yè)。第九十三頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容

1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

2、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法

1、家長(zhǎng)直接參與方面。家長(zhǎng)開(kāi)放日、"爸爸、媽媽老師"制度、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)

2、家長(zhǎng)間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校第九十四頁(yè)，共163頁(yè)。第九十四頁(yè)，共163頁(yè)。第七章幼兒園課程一、課程的概念課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。從這一課程意義上來(lái)說(shuō)，課程不僅包括課表上所指定的教師有計(jì)劃組織的各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，還包括學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和有計(jì)劃組織的所有課外活動(dòng)，甚至包括課間10分鐘活動(dòng)。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的"六科"學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)包括各類游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。第九十五頁(yè)，共163頁(yè)。第九十五頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面各諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評(píng)價(jià)）第九十六頁(yè)，共163頁(yè)。第九十六頁(yè)，共163頁(yè)。二、幼兒園課程的特點(diǎn)（一）幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。（二）游戲是幼兒園課程的基本形式如果幼兒園用上課來(lái)代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會(huì)"小學(xué)化"，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)第九十七頁(yè)，共163頁(yè)。第九十七頁(yè)，共163頁(yè)。第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)★幼兒園課程目標(biāo)的作用制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)：引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向；評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。第九十八頁(yè)，共163頁(yè)。第九十八頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則：（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第九十九頁(yè)，共163頁(yè)。第九十九頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園課程的實(shí)施一、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容：

1、教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)

2、幼兒在園一日生活的安排與組織

3、幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)

4、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

5、家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。第一百頁(yè)，共163頁(yè)。第一百頁(yè)，共163頁(yè)。對(duì)幼兒一日活動(dòng)的安排，可參照以下建議：一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來(lái)安排一日生活。使用相對(duì)穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么每環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)有明確的信號(hào)，讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合的地點(diǎn)一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場(chǎng)，教案的設(shè)計(jì)：教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。第一百零一頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零一頁(yè)，共163頁(yè)。選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑

1、教育教學(xué)的組織形式幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)在幼兒園過(guò)多使用集體活動(dòng)是不合適的。第一百零二頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零二頁(yè)，共163頁(yè)。2、教育教學(xué)的方法（1）觀察重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果"是什么"。（2）實(shí)驗(yàn)幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。

第一百零三頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零三頁(yè)，共163頁(yè)。

（3）游戲操作（4）參觀組織參觀要注意幾個(gè)要點(diǎn)：①參觀要有明確的目標(biāo)，根據(jù)教育教學(xué)的要求進(jìn)行。②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對(duì)方的合作與配合，也需要得到家長(zhǎng)們的支持。③參觀時(shí)，要特別注意幼兒的安全。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機(jī)會(huì)和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞，如繪畫、手工制作等。（5）談話、討論（6）講解、講述在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可能得到較好的效果。第一百零四頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零四頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園教育教學(xué)的手段實(shí)物圖書(shū)。為幼兒選擇圖書(shū)要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁(yè)只有一個(gè)畫面。掛圖、圖片、照片幻燈片、錄像帶自制教具多媒體第一百零五頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零五頁(yè)，共163頁(yè)。3、幼兒園教育教學(xué)的途徑專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)日?；顒?dòng)與生活學(xué)習(xí)環(huán)境家園合作第一百零六頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零六頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒園課程評(píng)價(jià)一、課程評(píng)價(jià)概述

1、評(píng)價(jià)的目的第一了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。第二了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是符合教育目的和適合幼兒。

第一百零七頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零七頁(yè)，共163頁(yè)。2、評(píng)價(jià)的作用(1)鑒定作用檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度2、診斷作用通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。第一百零八頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零八頁(yè)，共163頁(yè)。（3）改進(jìn)作用評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。（4）導(dǎo)向作用評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性，評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)必須依據(jù)正確的教育觀來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一百零九頁(yè)，共163頁(yè)。第一百零九頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變簣@評(píng)價(jià)的作用表現(xiàn)在（）A、鑒定作用B、診斷作用C、改進(jìn)作用D、導(dǎo)向作用ABCD第一百一十頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十頁(yè)，共163頁(yè)。二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)（幼兒）、（教育活動(dòng)）、（教師）這三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。

1）對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、方法、行為、方式等。2)對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要著眼于評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每個(gè)階段所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。第一百一十一頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十一頁(yè)，共163頁(yè)。（一）課程評(píng)價(jià)的范圍1、對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適。2、在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過(guò)程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育計(jì)劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評(píng)估目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適。第一百一十二頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十二頁(yè)，共163頁(yè)。3、在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《規(guī)程》及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度、教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4、對(duì)照課程教育目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面。第一百一十三頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十三頁(yè)，共163頁(yè)。教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)教育效果的評(píng)價(jià)是改進(jìn)教育，提高質(zhì)量不可或缺的，每一個(gè)幼兒教師必須具備這一技能教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)幼兒、教育活動(dòng)、教師這三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)第一百一十四頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十四頁(yè)，共163頁(yè)。【例】課程評(píng)價(jià)不僅包括評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展結(jié)果，還要對(duì)課程目標(biāo)合適與否，對(duì)教師、教學(xué)、以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等做出評(píng)估。對(duì)第一百一十五頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十五頁(yè)，共163頁(yè)?！纠拷逃Ч脑u(píng)價(jià)主要包括對(duì)幼兒、教育活動(dòng)、教師三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。（）正確第一百一十六頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十六頁(yè)，共163頁(yè)。課程評(píng)價(jià)的原則評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)以及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程；二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性；三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展；四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)?？傊?，評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。第一百一十七頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十七頁(yè)，共163頁(yè)。特別注意以下幾點(diǎn)：1、評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。3、評(píng)價(jià)是要找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”第一百一十八頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十八頁(yè)，共163頁(yè)。4、評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異5、評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)。6、評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料7、評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)。第一百一十九頁(yè)，共163頁(yè)。第一百一十九頁(yè)，共163頁(yè)。【例】課程評(píng)價(jià)的原則是什么？A、評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程；B、評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性；C、評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展；D、評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。ABCD第一百二十頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十頁(yè)，共163頁(yè)。本章主要介紹了幼兒游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用、如何使游戲成為幼兒園基本活動(dòng)的方法、幼兒游戲的指導(dǎo)等內(nèi)容。第八章幼兒游戲第一百二十一頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十一頁(yè)，共163頁(yè)。近年來(lái)，本章考試的要點(diǎn)主要涉及幼兒游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用、如何使游戲成為幼兒園基本活動(dòng)的方法、幼兒游戲的四條指導(dǎo)原則等內(nèi)容。第一百二十二頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十二頁(yè)，共163頁(yè)。第一節(jié)游戲是幼兒的基本活動(dòng)一、幼兒游戲的內(nèi)涵（一）游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容幼兒喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。即將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。游戲化的活動(dòng)并不是真正意義上的游戲。第一百二十三頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十三頁(yè)，共163頁(yè)。（二）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的主要活動(dòng)。（三）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。那種認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)完全對(duì)立、甚至認(rèn)為游戲是“不正經(jīng)的事”的觀念是錯(cuò)誤的第一百二十四頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十四頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的2、學(xué)習(xí)方式是潛移默化的3、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)的第一百二十五頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十五頁(yè)，共163頁(yè)?！纠浚ǎ┦怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容游戲【例】關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法正確的是（）A、游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)B、游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)C、游戲需要幼兒教師給予指導(dǎo)安排D、游戲必須符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)ABD第一百二十六頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十六頁(yè)，共163頁(yè)?！纠坑變涸谟螒蛑械膶W(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)（）A、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的B、學(xué)習(xí)方式是潛移默化的C、學(xué)習(xí)方式是直觀、顯性的D、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部ABD第一百二十七頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十七頁(yè)，共163頁(yè)。第二節(jié)幼兒游戲的指導(dǎo)游戲是幼兒自主的活動(dòng)，并不是說(shuō)幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒游戲的特點(diǎn)為前提。一、尊重幼兒游戲的自主性（一）尊重幼兒游戲的意愿和興趣幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。顯然，幼兒在按自己的意愿和興趣活動(dòng)時(shí)，他們對(duì)活動(dòng)有很高的自主性第一百二十八頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十八頁(yè)，共163頁(yè)。二、尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造幼兒游戲時(shí)的氛圍是幼兒積極主動(dòng)參與游戲的結(jié)果，是游戲的“假象”的特點(diǎn)在游戲中的體現(xiàn)，教師不能因是游戲就隨意去破壞這種氛圍，否則會(huì)使游戲索然無(wú)味。第一百二十九頁(yè)，共163頁(yè)。第一百二十九頁(yè)，共163頁(yè)?！纠吭谟螒蛑校挥杏變河辛艘欢ǖ淖灾餍?，才可能成為自己活動(dòng)的真正主體，才可能使以（）為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動(dòng)。自主性【例】（）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件A、教師是否給予指導(dǎo)B、是否有明確的目的C、活動(dòng)是否多樣化D、幼兒是否在自主活動(dòng)D第一百三十頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十頁(yè)，共163頁(yè)。二、以間接指導(dǎo)為主（一）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉。（二）觀察并合理參與幼兒游戲教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：不干擾幼兒游戲的順利正常進(jìn)行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動(dòng)的特點(diǎn)。要能靈活地轉(zhuǎn)換角色。有時(shí)，教師是觀察者，有時(shí)是材料提供者，有時(shí)是監(jiān)督者，有時(shí)是游戲的合作者第一百三十一頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十一頁(yè)，共163頁(yè)。指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問(wèn)題。提問(wèn)應(yīng)有多種答案和選擇，而非只有一個(gè)答案。只有這樣，才能使教師對(duì)幼兒游戲的參與是一種指導(dǎo)，而不是一種干涉。第一百三十二頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十二頁(yè)，共163頁(yè)。（三）正面評(píng)價(jià)游戲?qū)τ變河螒虻脑u(píng)價(jià)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣能保持幼兒在游戲過(guò)程中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。第一百三十三頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十三頁(yè)，共163頁(yè)。【例】自發(fā)性游戲特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，因此最好不要教師的指導(dǎo)（）錯(cuò)2、教師既應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，又應(yīng)該保證幼兒游戲的自主性。對(duì)第一百三十四頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十四頁(yè)，共163頁(yè)。三、按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲象征性游戲在小班處于萌芽期，中班處于高峰期，大班處于高水平期。因此在小班應(yīng)多豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、吸引幼兒玩象征性游戲；中班應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件、對(duì)其游戲進(jìn)行引導(dǎo)；大班則可以減少玩象征性游戲的時(shí)間，增加在游戲中面臨問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第一百三十五頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十五頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒年齡越小，自由游戲的比例應(yīng)越大。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)對(duì)那些教師組織的，有外在規(guī)則的、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲感興趣，因此，幼兒年齡增大，這類游戲的比例就應(yīng)增加。第一百三十六頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十六頁(yè)，共163頁(yè)。【例】象征性游戲在小班處于萌芽期，中班處于高峰期，大班處于高水平期。（）對(duì)【例】幼兒游戲越大，自由游戲的比例應(yīng)該越大（）錯(cuò)第一百三十七頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十七頁(yè)，共163頁(yè)。四、按各種類型游戲特點(diǎn)指導(dǎo)游戲角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對(duì)其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場(chǎng)地布置、指導(dǎo)策略上都會(huì)有所差異第一百三十八頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十八頁(yè)，共163頁(yè)。角色游戲和表演游戲都是扮演角色，但角色游戲的角色來(lái)源于幼兒的生活，而表演游戲的角色來(lái)源于某一文學(xué)作品，二者的指導(dǎo)過(guò)程、指導(dǎo)方法也是有很大的差異第一百三十九頁(yè)，共163頁(yè)。第一百三十九頁(yè)，共163頁(yè)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，增加交往機(jī)會(huì)。第一百四十頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十頁(yè)，共163頁(yè)。（二）在游戲中培養(yǎng)交往語(yǔ)言交往語(yǔ)言是在主動(dòng)活動(dòng)中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識(shí)技能。如在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)，以角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感，這時(shí)他即是角色，又是自己，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自我語(yǔ)言與他人語(yǔ)言的區(qū)別，也能自然的學(xué)會(huì)交往語(yǔ)言。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使交往語(yǔ)言得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。第一百四十一頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十一頁(yè)，共163頁(yè)。（三）鼓勵(lì)幼兒積極交往獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)中少一個(gè)"兒童的群體"。這個(gè)群體對(duì)孩子個(gè)性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。幼兒只有在與同伴相互交往的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)共同生活，相互合作。教師可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促使幼兒間積極主動(dòng)地進(jìn)行交往?？砂才乓恍┐龠M(jìn)幼兒交往的游戲，讓幼兒認(rèn)真參與，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識(shí)第一百四十二頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十二頁(yè)，共163頁(yè)?！镉變河螒虻奶攸c(diǎn)一）游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。二）游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此這外，別無(wú)其他目的。三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。只要幼兒在活動(dòng)中具有滿足感、成功感等積極的內(nèi)心體驗(yàn)，就可以說(shuō)幼兒具有了愉悅的情緒體驗(yàn)。第一百四十三頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十三頁(yè)，共163頁(yè)。四）游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)做游戲的愿望。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實(shí)物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問(wèn)題，也能看到一些同伴間的矛盾，沖突等。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問(wèn)題的好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色游戲，因?yàn)楹⒆影缪莶煌慕巧?，能學(xué)會(huì)不同的角色間的交往方式，在游戲中獲得群體意識(shí)。第一百四十四頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十四頁(yè)，共163頁(yè)。教學(xué)游戲：幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動(dòng)稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)?！镒园l(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來(lái)的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。第一百四十五頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十五頁(yè)，共163頁(yè)。幼兒自發(fā)的游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會(huì)有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人制定的規(guī)則，教師對(duì)活動(dòng)的控制、干預(yù)強(qiáng)，而幼兒的自發(fā)游戲沒(méi)有外在的強(qiáng)制性目的，完全是幼兒自主的活動(dòng)，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)要弱得多。因此，教師應(yīng)在活動(dòng)中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點(diǎn)，施以不同的指導(dǎo)。第一百四十六頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十六頁(yè)，共163頁(yè)。【例】角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映（）正確第一百四十七頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十七頁(yè)，共163頁(yè)。★游戲的功能：一）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助于想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)。因此，游戲可以使幼兒的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。二）游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。四）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。第一百四十八頁(yè)，共163頁(yè)。第一百四十八頁(yè)，共163頁(yè)?！?/p>