七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)7年級(jí)下冊(cè)教學(xué)形式教師單位課題名稱(chēng)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段學(xué)情分析：本節(jié)課主要講解《直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段》這個(gè)內(nèi)容，我所帶的班級(jí)的學(xué)生是全部是農(nóng)村來(lái)的孩子，這些內(nèi)容雖然小學(xué)的時(shí)候也學(xué)過(guò)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的理解力較差。教材分析本節(jié)是以現(xiàn)實(shí)背景為素材，在以往學(xué)習(xí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的基礎(chǔ)上，給出了它們的表示方法，并讓學(xué)生通過(guò)探究，體驗(yàn)兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的性質(zhì)。同時(shí)在情感上激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感情。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】在現(xiàn)實(shí)情境中了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等簡(jiǎn)單的平面圖形；通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)等事實(shí)，積累操作經(jīng)驗(yàn)。【過(guò)程與方法目標(biāo)】讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、討論、操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力，建立從數(shù)學(xué)中欣賞美、用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀(guān)念?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】感受圖形世界的豐富多彩，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的符號(hào)表示方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些幾何語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。教學(xué)策略：建議：1.利用多媒體課件2.利用老師自己動(dòng)手操作教學(xué)生直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段的表示方法，然后讓學(xué)生多練習(xí)。教學(xué)過(guò)程與方法情境引入課件展示圖片，學(xué)生找出我們生活中的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。探究1：如圖，要在墻上固定一根木條，使它不能轉(zhuǎn)動(dòng)，至少需要幾個(gè)釘子？學(xué)生行動(dòng)：小組合作探究，可以小組派代表到黑板做實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)：(1)先釘一個(gè)釘子，轉(zhuǎn)動(dòng)木條，發(fā)現(xiàn)木條可輕易地轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）在木條上再增加一個(gè)釘子，發(fā)現(xiàn)不能轉(zhuǎn)動(dòng)木條，說(shuō)明木條被固定住了。木條在這里我們可以把它看作線(xiàn)的形象，釘子可以看作點(diǎn)的形象，從上面的實(shí)驗(yàn)我們可以得出線(xiàn)與點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)線(xiàn)的知識(shí)。二、互動(dòng)新授問(wèn)題2：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)O畫(huà)直線(xiàn)能畫(huà)出幾條？經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)A、B呢？學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手畫(huà)出如下圖所示的點(diǎn)，并嘗試畫(huà)直線(xiàn)，小組合作探究所得結(jié)果。師生合作探究：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)O畫(huà)直線(xiàn)，這樣的直線(xiàn)只有一條嗎？若不是，能畫(huà)出幾條？經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)？教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn)能畫(huà)出一條直線(xiàn)。如圖：得到一個(gè)基本事實(shí)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線(xiàn)，并且只有一條直線(xiàn)。簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。問(wèn)題3：在實(shí)際生活中有很多地方利用“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”的這一性質(zhì)，類(lèi)似于兩個(gè)釘子固定一根木條，你還能舉出一些生活實(shí)例嗎？學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究師生合作探究：本問(wèn)題的關(guān)鍵是兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)教師總結(jié)：生活實(shí)例如：（1）建筑工人砌墻（2）墨盒彈墨線(xiàn)（3）植樹(shù)問(wèn)題4：（1）由于兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，因此除了用一個(gè)小寫(xiě)字母表示直線(xiàn)（如直線(xiàn)）外，我們還可以怎么表示直線(xiàn)？從直線(xiàn)的表達(dá)式可知，可以用一個(gè)來(lái)表示射線(xiàn)和線(xiàn)段，也可以用兩個(gè)來(lái)表示射線(xiàn)和線(xiàn)段。直線(xiàn)表達(dá)式的兩個(gè)字母可以互換嗎？線(xiàn)段和射線(xiàn)呢？教師總結(jié)：可以用一個(gè)小寫(xiě)字母來(lái)表示線(xiàn)段和射線(xiàn)；直線(xiàn)AB與直線(xiàn)BA表示同一直線(xiàn)，線(xiàn)段AB與線(xiàn)段BA表示同一條線(xiàn)段，而由于射線(xiàn)有方向，所以射線(xiàn)AB與射線(xiàn)BA表示不同的射線(xiàn)，射線(xiàn)的表示應(yīng)該先寫(xiě)端點(diǎn)字母。如圖所示：（1）射線(xiàn)AB或射線(xiàn)（2）線(xiàn)段AB或射線(xiàn)1、判斷下列說(shuō)法是否正確。2、下列給線(xiàn)段取名正確的是（）A．線(xiàn)段MB.線(xiàn)段mC.線(xiàn)段MmD.線(xiàn)段mn3、如圖,若射線(xiàn)AB上有一點(diǎn)C,下列與射線(xiàn)AB是同一條射線(xiàn)的是()A.射線(xiàn)BAB.射線(xiàn)ACC.射線(xiàn)BCD.射線(xiàn)CB4、下列語(yǔ)句中正確的個(gè)數(shù)有()①直線(xiàn)MN與直線(xiàn)NM是同一條直線(xiàn)②射線(xiàn)AB與射線(xiàn)BA是同一條射線(xiàn)③線(xiàn)段PQ與線(xiàn)段QP是同一條線(xiàn)段④直線(xiàn)上一點(diǎn)把這條直線(xiàn)分成的兩部分都是射線(xiàn)A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)問(wèn)題5：怎樣由一條線(xiàn)段得到一條射線(xiàn)或一條直線(xiàn)？學(xué)生行動(dòng)：小組合作探究。師生合作探究：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的主要聯(lián)系與區(qū)別在哪里？我們可以從線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的端點(diǎn)個(gè)數(shù)和延伸情況來(lái)考慮。教師總結(jié)：射線(xiàn)、線(xiàn)段、都是直線(xiàn)的一部分。把線(xiàn)段向兩邊延伸可以得到一條直線(xiàn)。把線(xiàn)段其中一邊延伸可以得到射線(xiàn)。名稱(chēng)圖形讀作端點(diǎn)個(gè)數(shù)伸展情況可否度量直線(xiàn)直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA或直線(xiàn)無(wú)無(wú)限延伸不可度量射線(xiàn)射線(xiàn)AB或射線(xiàn)一個(gè)一方延伸不可度量線(xiàn)段線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA或線(xiàn)段兩個(gè)不能延伸可度量教師總結(jié)：（1）用直線(xiàn)上的兩個(gè)點(diǎn)來(lái)表示：直線(xiàn)AB或直線(xiàn)。（2）一個(gè)點(diǎn)在直線(xiàn)上，也可以說(shuō)這條直線(xiàn)經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)；點(diǎn)在直線(xiàn)外，也可以說(shuō)直線(xiàn)不經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)。點(diǎn)O在直線(xiàn)上（直線(xiàn)經(jīng)過(guò)點(diǎn)O），點(diǎn)P在直線(xiàn)外（直線(xiàn)不經(jīng)過(guò)點(diǎn)P）（3）直線(xiàn)和直線(xiàn)相交于點(diǎn)O，O叫做交點(diǎn)。新知應(yīng)用1、如圖，A,B,C,D四個(gè)圖形中各有一條射線(xiàn)和一條線(xiàn)段，它們中能相交的是（）2、經(jīng)過(guò)平面內(nèi)三點(diǎn)中的兩點(diǎn)，能畫(huà)幾條直線(xiàn)？3、看圖說(shuō)話(huà)：用語(yǔ)言描述下列圖形（1）（2）（3）（4）4、按下列語(yǔ)句畫(huà)出圖形：（1）直線(xiàn)EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)C；（2）點(diǎn)A在直線(xiàn)a外；（3）經(jīng)過(guò)點(diǎn)O的三條線(xiàn)段a、b、c；（4）線(xiàn)段AB、CD相交于點(diǎn)B。兩條直線(xiàn)相交，最多有一個(gè)交點(diǎn)，三條直線(xiàn)相交，最多有三個(gè)交點(diǎn)，四條直線(xiàn)相交，最多有六個(gè)交點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.引入新課2.講授新課3.鞏固練習(xí)4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)6.板書(shū)設(shè)計(jì)7.課后反思(1)先釘一個(gè)釘子，轉(zhuǎn)動(dòng)木條，發(fā)現(xiàn)木條可輕易地轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）在木條上再增加一個(gè)釘子，發(fā)現(xiàn)不能轉(zhuǎn)動(dòng)木條，說(shuō)明木條被固定住了。動(dòng)手畫(huà)出如下圖所示的點(diǎn)，并嘗試畫(huà)直線(xiàn)，小組合作探究所得結(jié)果。師生合作探究：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)O畫(huà)直線(xiàn)，這樣的直線(xiàn)只有一條嗎？若不是，能畫(huà)出幾條？經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)？1.小組合作探究，可以小組派代表到黑板做實(shí)驗(yàn)。2.動(dòng)手畫(huà)出如下圖所示的點(diǎn)，并嘗試畫(huà)直線(xiàn)，小組合作探究所得結(jié)果。師生合作探究：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)O畫(huà)直線(xiàn)，這樣的直線(xiàn)只有一條嗎？若不是，能畫(huà)出幾條？經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn)能畫(huà)幾條