小學(xué)語文常見錯(cuò)別字,及改正錯(cuò)別字的方法

小學(xué)語文改正錯(cuò)別字的方法漢字是最難學(xué)習(xí)的文字之一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，糾正小學(xué)生錯(cuò)別字是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文改正錯(cuò)別字的方法，希望對您有所幫助！按步就班（部）.情不自盡（禁）*千均一發(fā)（鈞）*累教不改（屢）*粉裝玉砌（妝）*慢不經(jīng)心（漫）*眼花嘹亂（繚）*公共次序（秩）*英雄氣慨（概）*以身作責(zé)（則）*寬洪大量（宏）*不記其數(shù)（計(jì)）*發(fā)揚(yáng)廣大（光）*其他常見錯(cuò)別字，專心致致（志）*夜暮降臨（幕）*汗流夾背（浹）.迫不急待（及）*金壁輝煌（碧）*弱不經(jīng)風(fēng)（禁）*一口同聲（異）*寒冬蠟月（臘）*明知固犯（故）*尋序漸進(jìn)（循）*決對服從（絕）*堅(jiān)難困苦（艱）*令人恐布（怖）*如圖：書聲郎郎（瑯瑯）??面面具到（俱）*身材魁悟（梧）*別出新材（裁）*永往直前（勇）*興國安幫（邦）*因有盡有（應(yīng)）*歡渡春節(jié)（度）*哀聲嘆氣（唉）*嚴(yán)勵(lì)批評（厲）*一竊不通（竅）*小巧靈瓏（玲）*借物喻人（比喻）查言觀色（察）*爬山涉水（跋）*直接了當(dāng)（截）*換然一新（煥）*歡渡節(jié)日（度）*萬賴俱寂（籟）*一一不舍（依依）??克苦耐勞（刻）*書寫了草（潦）.轟堂大笑（哄）*棵粒歸倉（顆）*得意忘行（形）*托物寓意（寓言）小學(xué)語文常見情別字I注；括號內(nèi)為董硝的字）甘拉下風(fēng)R＞自地自斗?,）能水1部＞就長1?般編1t渴通,泊展品，原身的耳鼻不息叫）空降1瑞卜市逐眸￥1二）爽乎可感￡｝東年史制-：■護(hù)北（地t糖第用4?￡!<>支卡*■點(diǎn)，博）觸月于，唾〕時(shí)事?謫j附用1蚯卜?圳幅i一怙西理（劇）無翻電及A）金朝拈EI）史右懦，記森5,i)T用詞）■T用客服嵋｝一履樣％IE.）懸案訓(xùn)胃：MJ沌對?電卜電制常，喝蔣L鑰坪官L啤】套不良良心14(桂34*(含)嗇才莆卜獨(dú)歷1勵(lì)！1fithiit)慢車Tt旗）邊卡電.椅n*網(wǎng)一鼻鞋總〔班》融拙｛4；4414]文評［評；￥小力草營人*唱#曲弓心，檢E腳）一拜千斤［金）里尋⑸年錄，*）不役而牡》品工W不注要占f）母關(guān)人口：用泰國**（依）-）打用門打花皮珞趨精》沙大白俞：蒞）展江都JW［力］弟告｛注1<<(把J柜3書人士芭3耳制再舒，仁/雄4t■h埠■里?*1心竟1半，4ti<)五R節(jié)T\優(yōu)41不電排）心由金和和淵*u金飛型41鬻）JM漫門料源駢》峰#珞F瞋?咪、茶盤再將V-）號并尸進(jìn)，.蜒下齒博?陽水號不必.it）瓦仇就也■.■盤再迸規(guī)大揭」也將1X*<M>文才小用忖*今人辛電占）一心?鼻-：：）+)出5■不離S等早T1看聯(lián)fr）哥高由黑?心三艮款油弁）瑜客靄標(biāo)項(xiàng)）調(diào)車T）餐時(shí)增書.妙下A羯卷*.）/名雀*ft)比制*1）本#就耳I烤＞如M/蟲聿）骨X導(dǎo)眄詢）常邱累月丈）搔/41?<r)撥算風(fēng)聲±）人情事故世）力也足忌?敷1拉瓶鼻?需）Ott)一杵不逋I?）有笄￡思仲3注苗林成lEKfl'期；?MXf>士可時(shí)4T#）<##<?宜)安苦毋*限）全城提名M宜頭電玷K）HMj戰(zhàn)）鼻―如如小口一立陵調(diào)再）能的快；濟(jì)1酒力無暇艱；尢用云仲淮汩t）寒如■〕大拄鬲卓，日下璃點(diǎn)常*里）域世優(yōu)*伯｝堂零球成生:，甫律1片）局品?不tt自己已》叫淳廝*t）*用指無，:煌J速也漿訃迎;土北座席庫3不良反映旦）ft)Mtti駐)蛆芋克戟國里）也撲植首/j克對拜fit，4｝也4:體日，（一）口訣法口訣幽默詼諧.簡單易記，讓你在捧腹之余輕松牢記錯(cuò)別字，想忘記都難!最重要的是，當(dāng)你遇到錯(cuò)別字時(shí)，可以自己編口訣，這就需要先對錯(cuò)別字進(jìn)行深入地理解，使其具有另一個(gè)獨(dú)立的意思。在這個(gè)過程中，已將錯(cuò)別字牢牢地記下了，以后只要稍稍提醒便能迅速地聯(lián)想起來。在經(jīng)過幾次記憶、忘記、再記憶的循環(huán)后，便能達(dá)到一種條件反射的境界，妙不可言!例如，“幸福”的“幸”和“辛苦”的“辛”字形很相近，經(jīng)常有孩子寫錯(cuò)。筆者編了這樣一句口訣:土羊少橫“幸”福的“幸”，立十立十“辛”苦的“辛”。（二）故事記憶法成語是漢字的精華，堪稱瑰寶，而且成語往往是有典故的。小學(xué)生由于知識水平有限，在成語上就更容易寫錯(cuò)別字了，并且自己還以為很對，錯(cuò)了也不知道錯(cuò)在哪里。如“黃粱美夢”這個(gè)成語，講的是唐代有個(gè)盧生，在邯鄲旅店遇到道士呂翁。盧自嘆窮困，道士就借給他一個(gè)枕頭.說枕了就會稱心如意。這時(shí)店家正煮小米飯。盧生夢人枕中，享盡了一生的榮華富貴。一覺醒來，小米飯還沒有煮熟呢!所以此“粱”非彼“梁”也。還有“一鼓作氣”寫成“一股作氣”、“一鳴驚人”寫成“一名驚人”等等，都可以用講故事的方法幫學(xué)生消滅錯(cuò)別字。（三）加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)化鞏固小學(xué)生對生字的第一印象最深，如果第一次感知錯(cuò)誤。造成的錯(cuò)誤表象就難以從他們的腦海中消除。因此要重視第一次的書寫指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動池們各個(gè)感官的主動參與。在易錯(cuò)、易混的部分用紅筆標(biāo)出，以示區(qū)別，并且講清字叉。另外。在課堂上應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間給他們當(dāng)堂書寫，教師巡視查看，“防患于未然”，保證他們第一次就把字寫正確。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為此要對學(xué)生采取多種形式進(jìn)行及時(shí)的鞏固強(qiáng)化，除了采用“抄寫、默寫”的方法強(qiáng)化記憶外，還可以用“換偏旁變字練習(xí)”；“變一個(gè)位置變一個(gè)字”來比較幾個(gè)字的差異，從而更好地記住它們。（四）教師要細(xì)致批改每一次抄寫批改作業(yè)時(shí)要細(xì)心圈出每一個(gè)錯(cuò)別字，包括漏字、添字、標(biāo)點(diǎn)符號。并及時(shí)反饋及時(shí)訂正。教師認(rèn)真地批改會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地抄寫，因?yàn)榻處熋恳粋€(gè)簡單的不負(fù)責(zé)任的“紅勾”都在暗示學(xué)生可以敷衍每一次抄寫，那樣將同樣達(dá)不到減少寫錯(cuò)別字的效果。所以，要讓學(xué)生記憶長久，必須進(jìn)行循環(huán)反復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練，慢慢讓周期變長，常糾常抓，堅(jiān)持不懈，終達(dá)減少直至消滅錯(cuò)別字的目的。小學(xué)語文改正錯(cuò)別字的方法一、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識字學(xué)生由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義，就經(jīng)常將同音字混淆。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯(cuò)別字就會大大減少。比如：學(xué)生在作業(yè)中，經(jīng)常把“急躁”的“躁”寫成“燥”字。教師就可以告訴學(xué)生：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要跺腳的，而“燥”是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。還有如“工”和“公”，“克”和“刻”，“在”和“再”，這些同音字，是由于孩子對字的意思沒理解，這時(shí)在教學(xué)中，先要讓學(xué)生搞清楚它們的字義，再采用組詞填空，把同音字放在特定語境里加以分辨，慢慢就會熟記于心。還可以用醒目的彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的部分或忽略的部分，增強(qiáng)知覺的明晰性。例如教“虛”和“慮”時(shí)，由于上面的虎字頭相同，而“業(yè)”和“心”不同，可以用不同顏色的標(biāo)出“業(yè)”和“心”。此外還可以發(fā)動學(xué)生自己去找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。二、運(yùn)用生動活潑有趣的歌訣幫助學(xué)生識記字形口訣，兒歌幽默風(fēng)趣，簡單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對一些比較頑固的錯(cuò)別字很適合。如學(xué)生總是把“琴”字的下邊寫成“令”字。為了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，有一位教師編了一句兒歌：“大王和小王，今天來彈琴?！辈粌H強(qiáng)調(diào)了上邊兩個(gè)“王”字的寫法稍有不同，而且還突出了“琴”的下邊是“今”字，這樣一來，很少再有學(xué)生寫錯(cuò)了?！氨獭弊挚梢跃帯巴醮竽锖桶状竽锊⒓缱谑^上”的歌訣幫助記憶。在記“跑，泡，炮，雹”這幾個(gè)字時(shí)，可以編成“包”字有“書包”，遇火成大“炮”，遇足善長“跑”，遇水吹“泡泡”，遇雨下“冰雹”。分辨“渴”和“喝”時(shí)，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張口”，分辨“己，已，巳”時(shí)，讀“封巳不封己，半封是個(gè)已”，分辨“情，清，請，晴，蜻”讀“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸獎(jiǎng)你”。當(dāng)然這樣生動活潑的記憶法還有很多，這里就不一一列舉了?？傊?，通過這些朗朗上口的歌訣使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀影響，提高了對字形記憶的準(zhǔn)確性和牢固性。三、根據(jù)心理，糾正錯(cuò)別字教師可以通過以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷，在教學(xué)過程把識字中一些經(jīng)常出錯(cuò)的字，拿出來進(jìn)行預(yù)防性教學(xué)，可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提前告訴學(xué)生，在容易出錯(cuò)的漢字中，那些部件需要特別注意，比如教學(xué)“武”時(shí)，提醒學(xué)生不要加一撇，“染”與“氏”不要多一點(diǎn)，“直”與“具”不要少寫一橫。“狼”與“娘”不要寫錯(cuò)部件。這樣提前告訴同學(xué)們哪些地方容易出錯(cuò)，讓學(xué)生從心里開始重視，在寫字時(shí)留意哪些地方不能寫錯(cuò)，這樣就可以防患于未然，也就大大降低了出錯(cuò)率。四、小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，粗心大意，急于求成小學(xué)生在一起做作業(yè)時(shí)，由于好勝心的驅(qū)使，再加上做完作業(yè)就能玩的誘惑，往往有意無意地比速度，一些學(xué)生在做作業(yè)過程中，對以前學(xué)過的字出現(xiàn)暫時(shí)遺忘，又不認(rèn)真耐心地分析，追憶，而是趕作業(yè)匆匆動筆，至于書寫正確與否不去追究，急于完成任務(wù)，把字寫錯(cuò)。針對這種情況。我的做法是：.在教學(xué)中，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要求學(xué)生把字寫得正確，整潔，行款整齊。為了減少錯(cuò)別字，還可以在班里開展“比比誰最不會寫錯(cuò)別字”的活動，對不寫錯(cuò)別字的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，把他作為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)。.教師布置作業(yè)要適量。如果作業(yè)量太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就會趕作業(yè)，寫字就會龍飛鳳舞，難免出現(xiàn)缺胳膊少腿的現(xiàn)象。.加強(qiáng)和家長聯(lián)系，讓家長配合教師督促管理學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要家長在看電視，孩子在一旁寫字，他就注意力不集中，容易把字寫錯(cuò)。五、巧用工具書，幫助記憶學(xué)生在二年級就學(xué)會了查字典，他們在學(xué)習(xí)的過程中，遇到遺忘了的或自己拿不準(zhǔn)的字，通過查字典，幫助記憶。長此以往，就會養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣，從而減少錯(cuò)別字。六、可以準(zhǔn)備個(gè)錯(cuò)字積累本讓學(xué)生把每天出錯(cuò)的字寫在上面，一個(gè)星期下來集中寫一寫，記一記，這樣經(jīng)常復(fù)習(xí)，出錯(cuò)的自然就少了。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的識字、寫字能力，是一項(xiàng)長期而重要的工作。正確地書寫和運(yùn)用漢字，是一項(xiàng)重要的語文基本功。我們必須讓學(xué)生從小打好識字、寫字的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，除了分析其心理原因，還應(yīng)分析知識原因，把教材因素和學(xué)生因素有機(jī)結(jié)合，實(shí)行綜合治理，方能使學(xué)生的識字能力穩(wěn)步提高，才能減少乃至消滅錯(cuò)別字，提高學(xué)生閱讀和寫作能力，促進(jìn)他們思想的正確表達(dá)和交流。小學(xué)語文改正錯(cuò)別字的方法二1、同音字產(chǎn)生錯(cuò)別字在漢語中有很多同音字，這是造成小學(xué)生寫錯(cuò)別字的一個(gè)非常重要原因。在我們的普通話中，就有1000多個(gè)單音節(jié)的同音字,并且同音字的字形有些還很接近，小學(xué)生在識字過程中特別容易把音、形、義弄混。比如，蘇教版小學(xué)語文二年級上冊中的識字單元，小學(xué)生們非常容易把“漁歌”寫成“魚歌”；把“楓葉”寫成“風(fēng)葉”；“蘆葦”寫成“盧偉”。因此，小學(xué)生在識字過程中對于音、形、義等不正確的理解就非常容易造成張冠李戴的現(xiàn)象。并且由于字音的相同，小學(xué)生在看拼音寫字時(shí)，非常容易誤讀同音字，而造成錯(cuò)別字泛濫。比如，在小學(xué)生的造句中，有“爸爸在托（拖）地板”；“小明有一個(gè)非常大的苦腦（惱）”；“有錢卻難買五月漢（旱）”類似這樣的錯(cuò)誤字而導(dǎo)致的笑話。所以，我們在教學(xué)中，要重視因?yàn)橥粼~而造成小學(xué)生寫錯(cuò)別字。同時(shí)，教師在教學(xué)中，要利用好漢字的構(gòu)字規(guī)律來指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行記憶，識別容易出錯(cuò)的漢字。讓小學(xué)生們根據(jù)漢字的形旁的意義來識別同音字,避免因?yàn)橥糇侄a(chǎn)生錯(cuò)別字。2、筆畫多產(chǎn)生錯(cuò)別字漢字中，有些筆畫特別多，很難寫的漢字很容易造成小學(xué)生寫出錯(cuò)別字。比如:“贏”、“凝”、“匙”針對這種情況，我們在教學(xué)中就要找尋一定的漢字規(guī)律，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，在課件中展示“贏”字的筆畫順序，幫助同學(xué)理解每一個(gè)部分的意義。同時(shí)，可以通過不同的顏色來書寫不同的部件，讓學(xué)生們清楚的了解每一個(gè)顏色所代表的部件的具體意義，通過不同的顏色，加深小學(xué)生們對于部件多、筆畫多、難理解的漢字的書寫過程，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要把難字、筆畫多的字進(jìn)行總結(jié)，集中在一起讓小學(xué)生們加以區(qū)別和理解。比如，小學(xué)生經(jīng)常把“急躁”寫成“急燥”。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生“噪”與“燥”有著非常明顯的區(qū)別。人發(fā)火了，會怎么樣呢，會跺腳生氣，因此要用足字旁的“躁”。但是，當(dāng)人在火旁烤火，非常的干，這時(shí)候“干燥”應(yīng)該就用火字旁的“燥”。通過這樣的講解，小學(xué)生們就非常容易理解漢字的意義，糾正了錯(cuò)別字的同時(shí)，還加深了學(xué)生對于詞語的理解。3、在具體的語言環(huán)境中糾正錯(cuò)別字小學(xué)語文的教學(xué)中，有很多錯(cuò)別字教師盡管多次提醒并且糾正,學(xué)生們還是容易寫錯(cuò)，這里的主要原因，就是這類漢字小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用得比較少，寫字的時(shí)候還是分不清楚具體寫哪個(gè)。比如，“坐”和“座”。針對這種錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，教師可以結(jié)合具體的語言環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生識字，正確的運(yùn)用“坐”和“座”。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以說指一位學(xué)生讓他坐在第一排的第三號座上。當(dāng)學(xué)生坐好之后，教師把這句話寫在黑板上，告訴學(xué)生們“坐”和“座”具體應(yīng)用中的差別，小學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用環(huán)境中搞清楚兩者的差別就不再混淆“坐”與“座”了。類似“坐”與“座”的這類字的還有“已”與“以”；“在”與“再”等等同音字,對于這類字，教師都可以設(shè)計(jì)相關(guān)的語言環(huán)境來幫助小學(xué)生理解和辨別。4、根據(jù)學(xué)生心理糾正錯(cuò)別字通過，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷，教師在教學(xué)過程中可以把識字中一些經(jīng)常出錯(cuò)的別字拿出來進(jìn)行預(yù)防性教學(xué)。利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提前告訴學(xué)生在容易出錯(cuò)的漢字中，哪些部件需要特別的注意。比如“武”提醒學(xué)生們不要加一撇；“染”與“氏”不要多加一點(diǎn)；“隆”與“具”不要少寫一橫；“掐”與“覽”不要寫錯(cuò)部件。這樣，提前告訴同學(xué)們哪些地方容易出錯(cuò)，讓學(xué)生心理開始重視，在寫字時(shí)留意哪些地方不能寫錯(cuò)，因此，也就大大降低了出錯(cuò)率。除此之外，在我們的教學(xué)過程中還可以采用豐富有趣的活動來激發(fā)學(xué)生們寫正確的字，糾正他們的錯(cuò)別字。教師和師生一起進(jìn)行錯(cuò)別字的收集，制作錯(cuò)別字卡片，貼在班級的宣傳欄上。通過，對學(xué)生們在作業(yè)中作文中的錯(cuò)別字進(jìn)行針對性的收集與糾正，避免學(xué)生們再寫錯(cuò)別字。對于，普遍性的錯(cuò)別字，可以讓大家集體來糾正，講清出錯(cuò)的原因，引起大家的注意，通過共同參與收集錯(cuò)別字，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、正確書寫漢字的熱情。在這樣的活動中，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)進(jìn)一步糾正了錯(cuò)別字，避免學(xué)生再寫錯(cuò)別字。小學(xué)語文改正錯(cuò)別字的方法三1、理解漢字字義理解漢字字義有助于小學(xué)生提高漢字的使用能力，文字是一種象形文字，應(yīng)當(dāng)從形、音、義三個(gè)方面進(jìn)行全面的理解，才能準(zhǔn)確掌握漢字的含義和其應(yīng)用相關(guān)性，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。中國漢字是一種規(guī)律較強(qiáng)的文字，這些規(guī)律和應(yīng)用的聯(lián)系較強(qiáng)，小學(xué)生如果不了解漢字本身的含義，就不能準(zhǔn)確地把漢字和語境結(jié)合在一起，會被漢字的假象迷惑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行易錯(cuò)字的講解，理解漢字本身的意思，并根據(jù)文字的讀音和形狀進(jìn)行延伸，列舉類似文字的含義和應(yīng)用語境，從而在根本上消除錯(cuò)別字的應(yīng)用錯(cuò)誤。再者教師要側(cè)重于文字的聽寫，對部分常出現(xiàn)的別字進(jìn)行針對性的練習(xí)，總結(jié)錯(cuò)別字的出錯(cuò)規(guī)律，從而提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)度和文字敏感性，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。例如在錯(cuò)別字“候”、“侯”兩字區(qū)分時(shí)，首先要區(qū)分兩個(gè)字中間一個(gè)豎的差別，區(qū)分兩者含義的差異，前者常用語時(shí)間和季節(jié)等語境中，而后者用于形容王侯將相等有社會地位的人，教師再列舉幾個(gè)與之相關(guān)的應(yīng)用詞匯加深學(xué)生的理解，從而降低小學(xué)生犯錯(cuò)的概率。2、加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生的記憶力，從而對學(xué)過的知識進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，提高對漢字的理解應(yīng)用能力。回顧復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中重要的一課，小學(xué)語文的文字信息量較大，在章節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能能夠掌握全部的文字，但是學(xué)習(xí)時(shí)間一長就容易造成所學(xué)知識的遺忘，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)文字，把較為復(fù)雜或者不常用的文字進(jìn)行表格編制，并定期進(jìn)行編制表格的學(xué)習(xí)，提高漢字學(xué)習(xí)的重復(fù)率。再者教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)注意力不集中的現(xiàn)象，尤其是對于其已經(jīng)學(xué)過的知識，小學(xué)生往往會表現(xiàn)出不耐煩的情緒，對于文字復(fù)習(xí)帶有應(yīng)付的心理。教師要改變文字復(fù)習(xí)模式，把所要復(fù)習(xí)的文字和小學(xué)生感興趣的題材結(jié)合起來，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以把文字和生活中遇到的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過重復(fù)模擬生活現(xiàn)象加強(qiáng)學(xué)生的記憶，并引導(dǎo)學(xué)