2023年數(shù)學(xué)研修日志

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年數(shù)學(xué)研修日志

2023年數(shù)學(xué)研修日志第一篇：數(shù)學(xué)研修日志數(shù)學(xué)研修日志新課程改革呼喊著教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期盼著老師變更傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式,實(shí)行開放式教學(xué)。

所謂開放式教學(xué)是指在教學(xué)中以同學(xué)為主體,從培育同學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的看法、思維和實(shí)力動(dòng)身,以激活同學(xué)主動(dòng)地去覺察、去想象、去探究,形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。在充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的基礎(chǔ)上,變“學(xué)知為“知學(xué)。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開放,全面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效益呢?通過本次學(xué)習(xí)和在教學(xué)中得出的閱歷談幾點(diǎn)體會(huì)

一、開放師生關(guān)系,使教學(xué)氣氛民主化開放的師生關(guān)系以民主同等為基本原則,它敬重同學(xué)的人格和權(quán)利,解放同學(xué)的主體

性和創(chuàng)建性。

這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義,一是以“師生對(duì)話為基礎(chǔ),旨在說明老師與同學(xué)之間不是簡潔賜予的關(guān)系,老師也不再是對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令的權(quán)威,而是一種相互敬重、相互影響、相互促進(jìn)的同等、民主的交往關(guān)系和“伙伴關(guān)系。

二是師生之間的“顧問與“主子關(guān)系。

即老師主動(dòng)參加、指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)展活動(dòng)指明方向,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問作用;而同學(xué)則是通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),在與外部世界相互作用的過程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和學(xué)問體系與實(shí)力體系,成為學(xué)習(xí)的主子。

二、開放教學(xué)過程,使同學(xué)各有所得在學(xué)的詳細(xì)操作過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境。

依據(jù)不同的課型，這

種操作過程應(yīng)當(dāng)沒有固定的程式，應(yīng)當(dāng)依據(jù)老師的特性以及同學(xué)的狀況等多種因素確定詳細(xì)的施教措施。

第一，留意引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)思考。

“自學(xué)，即同學(xué)自己看書、理解教材，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來，覺察疑問做標(biāo)記。

古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓同學(xué)看書思考，不僅給了同學(xué)思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使同學(xué)養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，留意讓同學(xué)在“做數(shù)學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并進(jìn)展思維實(shí)力。

例如在教學(xué)初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系時(shí)可這樣引人:我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個(gè)圓組成的例子?由同學(xué)舉出實(shí)例，豐富同學(xué)對(duì)客觀世界中兩個(gè)圓

之間有著不同位置關(guān)系的感知，為同學(xué)自主探究供應(yīng)可能。

設(shè)計(jì)問題:由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫面，你知道兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎?請(qǐng)畫畫看。這里不干脆給出兩圓的五種位置關(guān)系，先讓同學(xué)畫一畫，有利于同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，從而獲得不同的帶有特性色調(diào)的“學(xué)問。畫兩圓外離，把其中一個(gè)圓的半徑漸漸變大，這時(shí)又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過這個(gè)問題的探究，讓同學(xué)進(jìn)一步感知圖形的“位置關(guān)系與“數(shù)量關(guān)系相互依靠，了解“數(shù)量關(guān)系是刻畫“位置關(guān)系的一種簡明的符號(hào)語言，并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。

通過試驗(yàn)、制作、量度等活動(dòng),指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗(yàn),嘗試錯(cuò)誤和成功,加深

對(duì)學(xué)問的理解和運(yùn)用,以此來培育同學(xué)的實(shí)際操作實(shí)力,并進(jìn)展特性特長。

第三，制造教學(xué)疑問,引發(fā)同學(xué)開展研討和爭辯留意引導(dǎo)同學(xué)開展小組內(nèi)溝通、質(zhì)疑、解疑。在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)溝通劃出的重點(diǎn)，相互質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題登記來。

在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)參加教學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到溝通互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。

同時(shí)這樣做，又能培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

主動(dòng)開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由同學(xué)把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由同學(xué)按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。

心理學(xué)探討說明，同學(xué)都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓同學(xué)上臺(tái)板書自己的問題，正給

了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)；由同學(xué)按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材學(xué)問體系的進(jìn)一步相識(shí)。其次，老師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。

在此期間，對(duì)每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論。

同學(xué)的質(zhì)疑，以同學(xué)解疑為主，老師在教學(xué)過程中組織、參加、指導(dǎo)、探討。對(duì)同學(xué)解決不了的問題，老師或和同學(xué)共同探討，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不行能代替同學(xué)思考。

三、開放教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)留意:第一，突出評(píng)價(jià)的主體性。

數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅評(píng)“教，更應(yīng)當(dāng)評(píng)“學(xué)，即數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出同學(xué)這一評(píng)價(jià)主體。評(píng)“學(xué)的目的，就在于促進(jìn)主體主動(dòng)

參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，不斷進(jìn)行自我調(diào)整并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)的特性進(jìn)展，開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)建潛能。

其次，留意評(píng)價(jià)的整體性。

數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)駕馭統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)，著眼于同學(xué)整體素養(yǎng)提高的評(píng)價(jià)。

不僅要留意評(píng)價(jià)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)學(xué)問聯(lián)系與教學(xué)，還應(yīng)留意評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科學(xué)問的聯(lián)系，更應(yīng)重視同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、情感看法、數(shù)學(xué)觀與價(jià)值觀的形成過程等素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。第三，關(guān)注評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)開放式教學(xué)進(jìn)行推斷、或是給出一個(gè)等第，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與改良數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來，著重從教學(xué)

四、開放探究空間,讓同學(xué)在探究的過程中形成分析問題

和解決問題的實(shí)力開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。

還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間,讓同學(xué)走出教室、走向社會(huì),去參與豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng),開闊他們的視野,在感受新知的過程,依據(jù)已有的數(shù)學(xué)學(xué)問,去覺察,去思考、去探究,從而解決問題。第

一、重視開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。

依據(jù)同學(xué)的愛好和愛好,可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,讓同學(xué)從生活和勞動(dòng)中找尋數(shù)學(xué)問題,拿到活動(dòng)課上來,自我設(shè)計(jì),自我解決,并且在同學(xué)之間相互切磋、相互啟發(fā)、相互溝通。

比方,開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)玩耍、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和溝通,舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。

其次、激勵(lì)同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中活用數(shù)學(xué)學(xué)問,讓同學(xué)聯(lián)系生活和勞動(dòng),在活動(dòng)的過程中找尋數(shù)學(xué)問題。譬如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課

測量傾斜角時(shí),我就和同學(xué)們一起制作了測量工具,一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、校內(nèi)古樹的高度。

這些實(shí)際活動(dòng)可以培育同學(xué)視察、應(yīng)用、分析及解決問題的實(shí)力,激活他們的創(chuàng)建潛能,最終使他們到達(dá)靈敏創(chuàng)建的境界。

總之,開放式教學(xué)的實(shí)施,充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,滿足了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理需求,使同學(xué)的良好特性品質(zhì)得到了充分的進(jìn)展,有效地培育了同學(xué)的實(shí)力。

如何激發(fā)學(xué)校生課堂發(fā)言的主動(dòng)性課堂上老師們都寵愛那些口齒清晰，聲音響亮，愛動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)言，敢于溝通的同學(xué)。然而老師們會(huì)覺察，課堂上這樣的同學(xué)只有一小部分，大部分同學(xué)都是“觀眾和“聽眾，表現(xiàn)緘默。

緘默的同學(xué)往往表現(xiàn)各有不同,究其緣由，主要有以下幾點(diǎn)：

一是沒有發(fā)言的愿望，同學(xué)身在座位，心不在焉，對(duì)于老師提出的問題，冷眼旁觀。

二是思維遲鈍，思路不清,沒有發(fā)言的內(nèi)容。當(dāng)老師問題提出時(shí)，看似在仔細(xì)思考，卻不會(huì)思考，沒有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言;考慮問題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，消失較多口頭禪。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣，這些同學(xué)往往認(rèn)為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，好像心中有數(shù)，卻不舉手發(fā)言。

四是沒有良好的心理素養(yǎng)。有些是性格所致，有些是環(huán)境所致，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽識(shí)舉手發(fā)言;回答下列問題時(shí)可怕、慌張，無法冷靜，使思維受阻

。這些緘默的同學(xué)往往被老師忽視，失去了很多對(duì)話和溝通的機(jī)會(huì)，不利于這些孩子的成長。

了解了學(xué)校生課堂口語表達(dá)中癥結(jié)之所在，在教學(xué)過程中，我們就應(yīng)依據(jù)由易到難，由淺入深，由分解到訓(xùn)練的原則以進(jìn)展同學(xué)的語言實(shí)力和思維實(shí)力為重點(diǎn)，增加同學(xué)的自信念，激發(fā)同學(xué)的說話欲望，詳細(xì)做法如下：

一、提高老師語言的表達(dá)實(shí)力。

在教學(xué)中，老師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引同學(xué)，使自己教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)表達(dá)出機(jī)靈和俏皮。

課前，老師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能繪聲繪色，才能帶著愉悅的心情傳授學(xué)問，從而使同學(xué)受到感染。

事實(shí)說明，老師幽默的語言藝術(shù)，能贏得同學(xué)的寵愛、信任和鄙視，從

而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。教同學(xué)動(dòng)幽默，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的記憶。老師表達(dá)實(shí)力的凹凸干脆影響教學(xué)的效果，所以提高語言的表達(dá)實(shí)力，運(yùn)用形象的語言是激發(fā)同學(xué)愛好的一個(gè)重要方面。

當(dāng)然也可以用其它的媒體關(guān)心你的語言，使你的語言更加有勸服力。

二、老師的儀表、姿勢，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的誘因。老師在體態(tài)、儀表舉止和技術(shù)動(dòng)作示范等方面應(yīng)給同學(xué)以楷模，使同學(xué)產(chǎn)生艷羨的“心理定勢，這種心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)會(huì)干脆影響到教學(xué)效果。老師在教學(xué)過程中要留意標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。

心理學(xué)家認(rèn)為，人類在相識(shí)客觀世界過程中有以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優(yōu)于規(guī)律記憶。

因此，在教學(xué)中，老師必需

用精確的示范，關(guān)懷同學(xué)在頭腦中形成清楚的表象。

三、提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

我們或多或少的都有這樣的體會(huì)，學(xué)問淵博的老師，總是受到同學(xué)的歡迎，這就是由于他淵博的學(xué)問已經(jīng)在無意識(shí)中散發(fā)出了魅力，從而對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響。

比方老師把相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題熔到課本學(xué)問里面來，還展現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)可能是在報(bào)紙上看不到的，只是一家之言，但是正是由于它看不到，同學(xué)才覺得新奇，從而提高了他們學(xué)習(xí)的愛好。

四、建構(gòu)師生關(guān)系，提高老師自身的親和力

1、在課堂上，老師首先要保持“教學(xué)民主的觀念，不要居高臨下不行一世，假如同學(xué)覺得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而留神謹(jǐn)慎地抑制自己的實(shí)力。

應(yīng)把同學(xué)當(dāng)作摯友看待，敬重他們的人

格，真誠對(duì)待他們，給他們以親切感，同學(xué)發(fā)言時(shí)，允許他們答錯(cuò)可重答，允許發(fā)表不同的看法，允許評(píng)議老師，從而營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的心靈溝通，調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)言的主動(dòng)性。

例如平常教學(xué)中，當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，老師可以停下來講講幽默、笑話，或者是讓幾個(gè)同學(xué)做簡潔而好玩的玩耍，調(diào)整課堂氣氛。

2、其次，老師要學(xué)會(huì)“微笑教學(xué)的藝術(shù)。課堂上師生之間的心情會(huì)相互影響，尤其是老師的心境和心情往往會(huì)干脆影響同學(xué)的心情，也影響并制約著整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛。

老師上課面帶微笑、熱忱洋溢、精神飽滿會(huì)給同學(xué)一種美的感覺，會(huì)縮短師生之間的心理距離，課堂氣氛就會(huì)寬松、和諧、歡樂，否則教學(xué)效果

就會(huì)南轅北轍。

五、教給方法，正確評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言其實(shí)如今的學(xué)校生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，寵愛聽表揚(yáng)的話，閱歷的挫折太少。

當(dāng)他的發(fā)言得到確定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的主動(dòng)性；當(dāng)他的發(fā)言被師生無情否認(rèn)的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，常常向同學(xué)灌輸“人無完人、“金無足赤、“揚(yáng)長避短等觀點(diǎn)。

然后，教給同學(xué)評(píng)價(jià)的方法，要求從發(fā)言的內(nèi)容和語句，看法和禮貌，思想和誠意，思維和方法，志氣和膽識(shí)等不同的角度來評(píng)價(jià)，覺察他們值得確定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)同學(xué)的缺乏之處。對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)不光是師生之間，還可以常常開展小組之間、生生之間的相互評(píng)價(jià)。保證每節(jié)課每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

六、樹立典范，激發(fā)

同學(xué)發(fā)言的主動(dòng)性對(duì)學(xué)校生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的典范，如常常表揚(yáng)一些發(fā)言聲音響亮的同學(xué)；發(fā)言質(zhì)量高的同學(xué)；朗讀課文有感情的同學(xué)；仔細(xì)傾聽別人發(fā)言的同學(xué)等等。

語文課堂上，可以常常讓同學(xué)當(dāng)“小老師，上臺(tái)領(lǐng)讀，教同學(xué)同學(xué)字等。正是這些“典范，讓同學(xué)有實(shí)實(shí)在在的仿照對(duì)象，激勵(lì)著同學(xué)不斷進(jìn)步，形成一種良性的競爭，各個(gè)爭當(dāng)?shù)浞?，躍躍欲試。

七、多加表揚(yáng)激勵(lì)，培育同學(xué)愛好。

學(xué)校生天真活潑，愛說愛動(dòng)，平常在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少同學(xué)上課時(shí)，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們可怕說得不好，受到老師的指責(zé)，同學(xué)的訕笑。

針對(duì)同學(xué)這一心態(tài)，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)留意運(yùn)用各種方法提高他們說話的主動(dòng)性和自信念，

對(duì)主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)，不管講得是否正確，都加以確定。

對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)了則熱忱表揚(yáng)，若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能訓(xùn)斥。

老師要擅長為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)建說話的機(jī)會(huì)，給同學(xué)確定的時(shí)間，讓他們先在小組中溝通，然后當(dāng)眾獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的主要方法是讓同學(xué)把別人講話的優(yōu)點(diǎn)講出來，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個(gè)層面的同學(xué)都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

八、實(shí)行多種形式，豐富發(fā)言內(nèi)容。

發(fā)言內(nèi)容豐富多彩，簡潔激發(fā)學(xué)校生說話的欲望。平常布置同學(xué)聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，視察圖畫，視察實(shí)物，參與勞動(dòng)實(shí)踐和科技試驗(yàn)活動(dòng)等，目的在于使同學(xué)在五光

十色的實(shí)際生活中攝取大量的有價(jià)值的說話材料，尋到說話的源頭。

訓(xùn)練的方式一般有看圖說話、視察說話、想象說話、聽后復(fù)述、聽后辯論、探討、講故事、演講、排演課本劇等。

例如，可以利用一些課文的空白，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L和補(bǔ)充。

九、提倡按部就班。對(duì)學(xué)校生發(fā)言要求要按部就班，逐步提高，切忌起點(diǎn)過高，這樣才符合學(xué)校生的實(shí)際。

例如，以“我的媽媽為題說話，低年級(jí)只要求同學(xué)講出媽媽的外貌特征就行了，到了中年級(jí)就要求同學(xué)通過一件事，抓住媽媽的外貌、語言、動(dòng)作等特征進(jìn)行口述，表現(xiàn)媽媽的某種性格特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

這樣，隨著要求的逐步提高，內(nèi)容的豐富，同學(xué)的思維水平和語言水平也會(huì)隨之提高。

總之，我們老師要通過營造氣氛、創(chuàng)建條

件、主動(dòng)評(píng)論、激勵(lì)發(fā)言，提高同學(xué)課堂發(fā)言的主動(dòng)性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，以形成同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，使之逐步適應(yīng)素養(yǎng)教化的要求。

班級(jí)管理的四種有效方法班主任教化工作的好壞，對(duì)班級(jí)中全部同學(xué)的影響深遠(yuǎn)。

班主任是班級(jí)活動(dòng)的提倡者、教化者和指揮者，是同學(xué)特性成長的引路人，在班級(jí)建設(shè)中行使著多重職能，扮演著多種角色。

結(jié)合多年的班主任工作，筆者總結(jié)出了“以情明理，真誠相待，寬嚴(yán)有度，身正為范的班主任工作方法。

一、以情明理在班主任工作中，情感教化是不行缺少的組成部分。要以正確的、正面的情感來引導(dǎo)和熏陶同學(xué)，讓同學(xué)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

我班的李浩同學(xué)，原來是學(xué)校出了名的搗蛋鬼，表現(xiàn)極差，從

來不做作業(yè)，一上課就睡覺，還三天兩頭在學(xué)校惹事。

我接任以后，首先讓全班同學(xué)都接納他，和大家一起給他情感關(guān)懷，并給他講當(dāng)前的形勢，問他今后的預(yù)備，讓他明白如今應(yīng)當(dāng)做什么。

后來他漸漸有所醒悟，起先留意自己的形象了，也起先交作業(yè)了，這一可喜的轉(zhuǎn)變讓我很欣慰。

二、真誠相待關(guān)切同學(xué)關(guān)切同學(xué)是班主任工作的根本，要關(guān)切他們的學(xué)習(xí)、生活、成長，還要關(guān)切他們的家庭狀況。

只有這樣，才能深化他們的內(nèi)心世界，精確地把握他們的思想。

我班有一個(gè)女生，平日里活潑好動(dòng)、有說有笑的，可最近卻心事重重，上課無精打采。看到這種狀況，我首先做了家訪，得知她的父母幾天前離婚了，她如今跟父親一起生活，而父親患有先天性心臟病，如今病又

犯了，急需用錢。

這個(gè)女生特別孝順，為了能讓父親養(yǎng)病，她想輟學(xué)，外出打工掙錢。家訪回來后，我召集班干部開了一個(gè)會(huì)，大家確定在班內(nèi)發(fā)動(dòng)一次捐獻(xiàn)來關(guān)懷這個(gè)女生，讓她感受班級(jí)的溫柔。事后，這個(gè)女生特別感謝地說：“我要用最好的成果來回報(bào)老師和同學(xué)們。

敬重同學(xué)“親其師，信其道。

如今的同學(xué)自尊心都很強(qiáng)，老師只有先敬重他們，才能得到他們的敬重。師生在人格上是同等的，班主任要同等地對(duì)待每一位同學(xué)，要敬重同學(xué)的人格，維護(hù)他們的自尊心，耐性聽取他們的建議，留意發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢。

信任同學(xué)心靈的溝通，是開展班主任工作的關(guān)鍵，而相互信任是心靈溝通的前提，也是和同學(xué)進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。

班主任的信任可以使同學(xué)感到溫柔，獲

得信念，也有利于師生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)優(yōu)良班風(fēng)。

三、寬嚴(yán)有度俗話說“沒有規(guī)章，不成方圓。班級(jí)管理要嚴(yán)，嚴(yán)是好事，但嚴(yán)有嚴(yán)的方法、嚴(yán)的策略，要做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。

太嚴(yán)會(huì)讓同學(xué)感到苛刻，缺乏人情味，甚至產(chǎn)生逆反心理，對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求也不能只靠憑空說教，要有章可循，要建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，讓制度上墻，讓同學(xué)加強(qiáng)自我約束，當(dāng)然嚴(yán)格的管理也不能流于形式，要長期堅(jiān)持，使同學(xué)漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，變強(qiáng)制為自覺。

四、身正為范曾經(jīng)有同學(xué)問我：何老師，你們班上為什么總能保持清潔?同學(xué)總是那么有禮貌?我的回答是：“我每一次進(jìn)教室，只要一望見地板上有垃圾，不管是多臟的垃圾，總會(huì)伸手把它撿起來放進(jìn)垃圾桶

里;還有我們學(xué)校偏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)走讀，每次在路上望見同學(xué)經(jīng)過，我總是微笑著主動(dòng)和同學(xué)打招呼。

這樣就帶了一個(gè)好頭。事實(shí)上，如今的同學(xué)對(duì)老師都具有向師性，同學(xué)總是把老師看作自己學(xué)習(xí)、仿照的對(duì)象，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都被同學(xué)看在眼里、記在心上。

因此，老師要以自己的行動(dòng)來引導(dǎo)同學(xué)，感化同學(xué)，做好同學(xué)的楷模。

班主任工作面對(duì)的是活生生、有思想、有感情的同學(xué)，只有接受恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，才能從思想上啟迪同學(xué)，從感情上打動(dòng)同學(xué)，才能讓同學(xué)自覺自愿地學(xué)習(xí)。

其次篇：數(shù)學(xué)研修日志數(shù)學(xué)研修日志數(shù)學(xué)教學(xué)要與同學(xué)的生活閱歷相聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活閱歷相聯(lián)系，從同學(xué)熟知、感愛

好的生活事例動(dòng)身，以生活實(shí)踐為依托，將生活閱歷數(shù)學(xué)化，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)參加，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必需理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)學(xué)問必需“生活化，所謂“生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從同學(xué)的生活閱歷和己有的學(xué)問背景動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

這對(duì)同學(xué)實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和解決問題的實(shí)力的培育都是很有利的。

一

、找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)隱蔽在生活中的每個(gè)角落。如何給同學(xué)一雙“慧眼去視察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置同學(xué)去視察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓同學(xué)從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。

由于低年級(jí)小摯友剛接觸數(shù)學(xué)，我們老師就更要留意讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、好玩、貼近生活，從小培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

例如第一冊(cè)教材第一單元“生活中的數(shù)，在“可愛的校內(nèi)情境圖中，除了讓同學(xué)數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外，老師還應(yīng)把同學(xué)帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以

內(nèi)的數(shù)，使小摯友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如教學(xué)人民幣的相識(shí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)同學(xué)去商店買學(xué)習(xí)用品，同學(xué)擔(dān)當(dāng)售貨員的教學(xué)情境讓同學(xué)體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

而低年級(jí)的小摯友可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱關(guān)系，也給他們供應(yīng)了一個(gè)讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。

如星期天和媽媽上街買了哪些東西，共用了多少錢，你從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)，大約要多長時(shí)間等等，或許，交上來的日記還都比較無趣，語句不太通順，但他們的確把教材中缺少生活氣息的題材改編成了同學(xué)感愛好的、活生生的題目，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓同學(xué)覺察數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高同學(xué)用數(shù)學(xué)來解決問

題的實(shí)力。

高年級(jí)的同學(xué)可通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，如要繪制學(xué)校的平面圖，必需要量出學(xué)校的建筑物和操場的實(shí)際長和寬，按確定的比例才能畫出來，再如通過填空一個(gè)雞蛋大約克、你的體重大約千克、學(xué)校教學(xué)大樓大約高米讓同學(xué)體會(huì)到生活閱歷積累的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系為了在同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，初步接觸和漸漸駕馭數(shù)思想，不斷增加數(shù)學(xué)意識(shí)，就必需在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，相識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)分。

教材中設(shè)計(jì)的很多案例都與實(shí)際生活有著親熱的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量依據(jù)實(shí)際狀況，模擬一些有利

于同學(xué)學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)在輕松歡樂中到達(dá)確定的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)如在教學(xué)相識(shí)圖形時(shí)，可支配了一個(gè)玩耍：請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手摸一摸、描一描、剪一剪的活動(dòng)，讓同學(xué)初步感受平面圖形。

隨后，再通過起名子，比較長的比較像的圖形等一系列的活動(dòng)使同學(xué)相識(shí)圖形。

一節(jié)新的圖形相識(shí)的學(xué)習(xí)，成了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，激起了同學(xué)解決問題的欲望。

再如，教學(xué)“圓的相識(shí)時(shí)，讓同學(xué)看一個(gè)“猴子騎車的動(dòng)畫，從中讓他們體會(huì)到騎那種裝有圓形做的輪子比較平安，也不會(huì)顛簸得厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等。

這樣引入新知，使同學(xué)感

到數(shù)學(xué)有血有肉，生動(dòng)好玩，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實(shí)際問題。

因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，那么，這樣的教學(xué)培育出來的同學(xué)，只是適應(yīng)考試的解題能手。同學(xué)駕馭了某項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)問后，讓他們應(yīng)用這些學(xué)問去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，他們是特殊情愿的，這也是我們教學(xué)所必需到達(dá)的目標(biāo)。

如：同學(xué)在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓同學(xué)在自己的照片裝飾上精致的邊框；學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓同學(xué)回家去關(guān)懷父母并計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板磚的數(shù)量及購置錢數(shù)。

這樣，既培

育了同學(xué)的動(dòng)手實(shí)力、預(yù)算實(shí)力、社會(huì)實(shí)力，又特殊有效地穩(wěn)固了所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問。

再如在一級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上我講了這樣一個(gè)故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？李大爺說：“30元一斤。甲青年說：“我寵愛吃身子，只有一半應(yīng)按15元一斤算。

乙青年說：“我寵愛吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。

于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺細(xì)致一算才覺察上了當(dāng)，請(qǐng)你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來說明一下李大爺為什么上當(dāng)了？同學(xué)被這一情境引發(fā)了新奇心，由新奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了主動(dòng)思考，這樣同學(xué)不但加深了對(duì)乘法支配率的理解，同時(shí)也讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生

活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

可見，假如我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)學(xué)問的生活化，那么，確定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，同學(xué)才會(huì)更有興致地寵愛數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，穩(wěn)固數(shù)學(xué)甚至進(jìn)展數(shù)學(xué)。

數(shù)同學(xué)活化是教化現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，老師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的意志和愛好，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓同學(xué)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和好用性,使同學(xué)覺察生活數(shù)學(xué),寵愛數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,才能培育出一批真正適應(yīng)將來社會(huì)需要的

人才。

第三篇：學(xué)校數(shù)學(xué)研修日志學(xué)校數(shù)學(xué)研修日志數(shù)學(xué)是學(xué)校一門主要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道;運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)語言是數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)工作最主要的手段。

因此，加快數(shù)學(xué)課程的改革，使之更具有開放性、綜合性和實(shí)踐性，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用水平，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師必需探究的重要課題一.對(duì)當(dāng)前課堂中小組合作現(xiàn)象的思考.在本次會(huì)議中,聽取了于科長所作的報(bào)告.在于科長的報(bào)告中,對(duì)當(dāng)前比較流行的小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行了深化的探討和分析.從合作到合座,從制造霸語權(quán),到流于外表.始終到問題的解決舉例,都給我們指出了以后組織此次活動(dòng)要留意的問題.二.聽.想.討.說.論

在此次會(huì)議上,通過聽8位老師的課,老師們把想到的看到的在晚上分組研討中,進(jìn)行了充分的溝通和研討,提出了自己的困惑和解決的方案.作課老師在其次天的會(huì)議上,就研討的內(nèi)容進(jìn)行了反饋和總結(jié),并隨時(shí)通過老師們的提問,來進(jìn)行了解答和辯論.可以說,通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的研討,讓作課老師和參會(huì)的全體老師們,都對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)更深化的相識(shí)和理解.的確到達(dá)了于科長組織此次會(huì)議的目的-“同探討、共成長.老師們都說,此次會(huì)議是一個(gè)實(shí)事求是的會(huì)議,是一個(gè)務(wù)實(shí)的會(huì)議.三.學(xué)習(xí)的危機(jī)感.在此次會(huì)議上,不但有老數(shù)學(xué)人,還有年輕的高校生們.說實(shí)話,總感覺他們還年輕,心里是比較輕視的.可是從幾次探討和發(fā)言中,讓我們感受到了年輕的力氣,

他們不僅僅是年輕,也有著一些獨(dú)特的思考和見解.老師不能即當(dāng)裁判員,也當(dāng)運(yùn)動(dòng)員這是他們的見解,雖然有點(diǎn)偏激,但是也可能從中看出,他們對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的一些思考.對(duì)專家的不盲從,不迷信；我想,用不了幾年,他們假如能始終保持這種懷疑的精神,他們確定會(huì)成長的很快很快.我們假如不從如今起先加強(qiáng)學(xué)習(xí),那幾年以后,或許,我們就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面.四.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)“只有5名老師沒有上交作業(yè)-“,聽到這些話時(shí),我的心里感到很慚愧.在這幾天中,我反思了許多.是沒有時(shí)間,工作時(shí)間緊-我為自己找了若干理由,可是最終覺察,全部的理由都不是理由,由于,我還有許多的時(shí)間.為什么?我在思考.你就是懶,一有時(shí)間就玩,什么理由

都沒有.妻子如是說,是呀.是我自己放松了對(duì)自己的要求,得過且過-“從而造成了如今的狀況.不是我們拋棄了你,是你拋棄了我們-“聽到于科長的話,我在心里暗下決心,從如今起先,我不會(huì)再為自己的一切,找任何理由,我要一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地的走好我的路,讓關(guān)切我的人不再悲觀.第四篇：學(xué)校數(shù)學(xué)研修日志學(xué)校數(shù)學(xué)研修日志如何備好數(shù)學(xué)課提起備課，沒有人比擔(dān)當(dāng)一線教學(xué)任務(wù)的老師更具有發(fā)言權(quán)的了。

而教無定法，“如何使相對(duì)穩(wěn)定的教材與不斷改良的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起？則是值得我們每一位老師深思的問題。

傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課的經(jīng)典之說，在如今乃至將來，仍值得我們作進(jìn)一步的相識(shí)、理解、與遵循。如：明確教

學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；支配課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。

在此，我想從另一個(gè)角度，談?wù)劇叭绾蝹浜脭?shù)學(xué)課。

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了同學(xué)駕馭相關(guān)學(xué)問，駕馭學(xué)問的目的是為了進(jìn)行有效的運(yùn)用。

“運(yùn)用是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由學(xué)問演化為實(shí)力，進(jìn)而進(jìn)展成為素養(yǎng)的過程中不行缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。

由此可見，要想備好數(shù)學(xué)課，必需留意以下幾個(gè)方面：

一、了解學(xué)問體系因材施教系統(tǒng)了解學(xué)問體系這里所說的“系統(tǒng)了解，并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容，而是要我們仔細(xì)探討數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的學(xué)問體系主要是指：各學(xué)

問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)問體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，國內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新探討成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用狀況、將來進(jìn)展態(tài)勢等等。

仔細(xì)探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道：數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日運(yùn)用同一版本的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，供應(yīng)了極為有利的條件。

沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

細(xì)致關(guān)注實(shí)力要求“可持續(xù)進(jìn)展早已不是什么簇新話題，要做到人

才的可持續(xù)進(jìn)展，實(shí)力的培育至關(guān)重要。數(shù)學(xué)實(shí)力通常有一般實(shí)力和專業(yè)實(shí)力之分，其中，一般實(shí)力有：視察、理解、記憶、運(yùn)用等實(shí)力；專業(yè)實(shí)力包括：運(yùn)算實(shí)力、規(guī)律思維實(shí)力、推理證明實(shí)力、空間想象實(shí)力等等。不同實(shí)力的培育往往需要用不同的方法。

因此，我們?cè)趥魇趯W(xué)問之前，確定要將實(shí)力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)同學(xué)有每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將全部的同學(xué)“九九歸一，明顯是不切實(shí)際的。教案必需面對(duì)全體同學(xué)，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻?。這種“梯度要能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不了，兜著走-給他們留一些有思干脆的問題，以作為課堂內(nèi)容的持續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)“吃得香，不愿走

-讓他們?cè)诤啙嵉念}目里，找回自信念，擁有成就感。

能否“因材施教是檢查老師駕馭課堂實(shí)力大小、教學(xué)水平凹凸的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一合理支配、優(yōu)化重組內(nèi)容有道是：“書是死的，人是活的。由于各地文化底蘊(yùn)有厚有薄、教學(xué)質(zhì)量有高有低，教材的大范圍統(tǒng)一，則意味著其針對(duì)性的減弱，所以課本內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。

從教化的最終目的來看，同學(xué)要學(xué)的是學(xué)問體系的某些方面，而不是何種版本的教材。

因此，備課時(shí)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理支配、優(yōu)化重組是特殊必要的。

以人為本、按需支配對(duì)象孟子這樣認(rèn)為：“心之官則思，思則得之，不思則不

得也。參見孟子學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)原有學(xué)問體系進(jìn)行整合、更新與擴(kuò)容的過程，更是一個(gè)能動(dòng)的、無法他代的艱苦的心理歷程。

為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)確定要遵循“以人為本、按需支配的原則，找準(zhǔn)“教與“學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)、培育、并滿足全體同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

歡樂教化、適度慌張心理孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。參見論語。

由此可見，老師備課的過程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演利用多種“道具形成多樣可觀可感的信息源的過程。

唯有課程支配奇異、課堂設(shè)置合理，才能給同學(xué)以多種感官上的良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在歡樂教化、適度慌張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

因勢利導(dǎo)、按部就班方法數(shù)

學(xué)以其特有的“嚴(yán)密性而著稱，而這種嚴(yán)密意味著其規(guī)律體系的“不行拆分性。這一“密不行分的特點(diǎn)，確定了數(shù)學(xué)教學(xué)過程的整體性、聯(lián)通性與有序性。

任何“一勞永逸、“一步登天的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，只有老師因勢利導(dǎo)，同學(xué)才能按部就班。這個(gè)“勢往往包括同學(xué)的“年齡特點(diǎn)生理年齡、心理年齡、社會(huì)年齡、學(xué)問結(jié)構(gòu)同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段、認(rèn)知水平智力因素、非智力因素等等；“導(dǎo)的方法則有：點(diǎn)撥、啟發(fā)、示意、互動(dòng)、表揚(yáng)、訂正等等。

三、“形散神不散是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界有限的篇幅與不漏的“天網(wǎng)俗話說：“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

每一篇教案都應(yīng)成為一張無邊的“天網(wǎng)。

盡管從內(nèi)

容、形式上來看，教案不行能四平八穩(wěn)，但從學(xué)問、實(shí)力、技巧、乃至品質(zhì)等方面來看，她應(yīng)是一張無所不在的天網(wǎng)。

絕不能讓任何一個(gè)有利于同學(xué)進(jìn)展的機(jī)會(huì)，消逝于教案的“盲點(diǎn)之中。

要想將這張“網(wǎng)織好、用好，老師的“修為特殊重要，它要求老師應(yīng)具有完備的學(xué)問體系、較強(qiáng)的組織實(shí)力、以及良好的預(yù)見、應(yīng)急實(shí)力等等。

數(shù)學(xué)美與“作秀“枯燥是數(shù)學(xué)公認(rèn)的特點(diǎn)，有“數(shù)學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩之說?；蛟S數(shù)學(xué)有時(shí)真的有點(diǎn)“煩，但“煩的背后，往往隱蔽著一個(gè)又一個(gè)“數(shù)