初中英語說課稿(15篇)

初中英語說課稿(15篇)學校英語說課稿4一、Introduction（導言）英語說課是英語教學中重要一環(huán)，也是衡量一位英語老師對教材把握、分析及老師對上課進程宏觀控制力氣有力手段，能從理論上指導老師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、老師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提升老師教學力氣和教研力氣，有著突出作用。二、說課基本原則1.遵循教學大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課區(qū)分與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間層進關系，走出說課即是“說教案”誤區(qū)。2.以老師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進教學理念。3.詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課完整性。4.與教案相結合，體現(xiàn)其可操作性。三、說課基本程序1.說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中地位和作用。2.說學生：談談學生學問與力氣結構，明確說課內(nèi)容難易程度。3.說教法：談談本節(jié)課要施行教學手段、方式以及教具使用。4.說學法：談談學習方式運用以及將要實現(xiàn)目標。5.說教學程序：說為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果怎么?6.說板書設計：談談板書設計依據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設計程序性、概括性和藝術性。四、重視說課信息和反饋與總結說課對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢看法、獲得信息，力求不斷改進和提升。學校英語說課稿5【教材分析】本單元旨在制造一個輕松、愉悅的學習、溝通環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用所學學問的力氣。并讓學生能在“做學?！保╨earningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能依據(jù)實際情景做出正確的反應，能精確?????表達。本單元是人教版新目標英語七班級（上）第八單元。主要圍繞“Whenisyourbirthday?”這一主題開放各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承Unit7的數(shù)字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后學問的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位?！窘虒W目標】通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期（年、月、日）的表達法；在互動的溝通中理解生日STANGDINGROOMONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此假如學生能順當完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解。而且我認為接受圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的愛好使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@得學問。2、拓展與鞏固通過講解我指導學生快速閱讀的方式，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方式，之后要檢驗一下學生是否掌握此方式，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴峻問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。3.合作與發(fā)展接下來我會通過多媒體呈現(xiàn)給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴峻、食品缺少、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感受最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的主動性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)爭辯發(fā)表個人見解然后鼓舞他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行爭辯可以避開受老師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際溝通，達到學以致用。有可以讓學生從英語老師那里獲得STANGDINGROOMONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此假如學生能順當完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認為接受圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的愛好使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@得學問。3、拓展與鞏固通過講解我指導學生快速閱讀的方式，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方式，之后要檢驗一下學生是否掌握此方式，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴峻問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。4．合作與發(fā)展接下來我會通過多媒體呈現(xiàn)給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴峻、食品缺少、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感受最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的主動性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)爭辯發(fā)表個人見解然后鼓舞他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行爭辯可以避開受老師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際溝通，達到學以致用。有可以讓學生從英語老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達假如讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平常機會不多，因此會讓學生感到很新穎很好玩味性，在與老師溝通時也會讓學生產(chǎn)生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有熬煉了與他人的合作，并在探究中有其個性思維發(fā)散的空間。5、溝通與共享讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的爭辯結果與大家溝通共享，其小組成員可以作為后援團補充些看法，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會呈現(xiàn)起到拔高作用，又可以讓口語較弱的.學生也有加入的機會并能向他人學習。最終按事實豐富、語言精確?????、表述清晰程度評出最權威專家和最主動后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。6、最終一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，當學生慷慨激揚地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和主動的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維力氣，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。本節(jié)課教學效果的猜想100%的學生能夠主動加入教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握狀況一、Introduction（導言）英語說課是英語教學中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語老師對教材的把握、分析及老師對上課進程的宏觀控制力氣的有力手段，能從理論上指導老師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、老師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提升老師教學力氣和教研力氣，有著突出的作用。二、說課的基本原則1.遵循教學大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)分與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。2.以老師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進的教學理念。3.詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。4.與教案相結合，體現(xiàn)其可操作性。三、說課的基本程序1.說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。2.說學生：談談學生的學問與力氣結構，明確說課內(nèi)容的難易程度。3.說教法：談談本節(jié)課要施行的教學手段、方式以及教具的使用。4.說學法：談談學習方式的運用以及將要實現(xiàn)的目標。5.說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果怎么？6.說板書設計：談談板書設計的依據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設計的程序性、概括性和藝術性。四、重視說課信息和反饋與總結說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢看法、獲得信息，力求不斷改進和提升。學校英語說課稿14各位評委老師，大家好！今日我說課的題目是學校英語第二冊”Unit6Holidays”,整個說課我將分四部分進行敘述，即教材分析、教法、學法、教學程序。一、說教材本單元主要圍繞”談論節(jié)日里所做的事情”這一話題開放教學。這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點，是一個學生特別感愛好的話題。這里涉及了十個東西方節(jié)日，和三個四會句型及一個三會句型。我依據(jù)學生的實際狀況，選取了NewYearsDay,SpringFestival,MayDay,ChildrensDay,NationalDay五個節(jié)日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內(nèi)容。在這些節(jié)日里，只有SpringFestival是學生沒接觸過的，其余四個節(jié)日學生都多多少少接觸過了，因此我將節(jié)日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。二、說教法1.英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的溝通之中，單調(diào)地重復課文內(nèi)容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到溝通的目的，我接受情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創(chuàng)設真實或比較真實的語言溝通情境，讓學生在情境中進行語言溝通，從而習得語言。2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用”合作學習”的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的仆人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動加入到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學力氣。三、說學法依據(jù)教材和學生的認知水平，使學生在不斷加入競爭、團結合作的互動環(huán)節(jié)中滲透”你才是學習的仆人”的意識，培養(yǎng)學生自主學習的力氣和意識，使學生學到的是學習的方式，提升的是學習的力氣。四、說教學過程（一）詞不離句，句不離境在英語教學中提倡習得?！绷暤谩笔侵赣捎谔幱谀撤N語言環(huán)境而任憑地學得此語言的潛意識過程；而”學習”往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，重視讓學生在語言環(huán)境中自然而然習得語言。上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接著播放了”HappyNewYear”這首學生比較熟識的.歌曲來營造一個節(jié)日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節(jié)日NewYearsDay.其他節(jié)日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。在句型教學中，我創(chuàng)設了一個和學生談天的情境，在學生已有的學問背景下和學生就節(jié)日進行談天，在談天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經(jīng)掌握的，在這一課中只是讓學生學會怎么正確使用這些句型來進行有關節(jié)日的詢問。在談論NewYearsDay時由我引出句型。接下來的幾個節(jié)日，我出示圖片，讓學生進行談論。還為學生設計了一個猜節(jié)日的玩耍，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中嫻熟地掌握這些句型。（二）任務設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，突破難點新課標提倡任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我接受多個任務層層推動，逐步突破難點。在這一課中，對于學生來說節(jié)日中人們的活動及怎么詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生爭辯有關新年的活動為任務引出句型；接著通過學生問我有關春節(jié)的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型；然后通過調(diào)查剩余三個節(jié)日的活動，讓學生在使用的過程中嫻熟掌握；最終我設計了一個猜節(jié)日的玩?；顒?，讓學生在玩的過程中，靈敏運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提升的過程中讓學生不知不覺突破了難點。（三）重視學生學習策略的培養(yǎng)《英語課程標準》提出：”強化對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會怎么學習，為他們的終身學習打下基礎?！蔽以诒菊n的教學設計中重視培養(yǎng)學生的學習策略。在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生怎么依據(jù)語音規(guī)律來認讀和記憶單詞。在句型教學中，我引導學生結合語境，接受推想和詢問等方式進行學習，在NewYearsDay的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示范了這一學習的方式，接著讓學生接受這種方式來學習SpringFestival,最終在其余三個節(jié)日的教學中，我為學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐力氣和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學完句型后，我還設計了一個猜節(jié)日的玩?；顒?，通過這個玩?；顒?，不僅為了讓學生提升綜合運用語言的力氣，還為了讓學生學會用英語來解釋英語的方式。平常學生在解釋一些模糊的學問時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方式對于高班級的學生來說特殊有必要。（四）聽、說、讀、寫結合，培養(yǎng)學生綜合運用語言的力氣在現(xiàn)在的學校英語教學中，老師更多地重視學生聽說讀力氣的培養(yǎng)，這使學生進入學校后很不適應學校的英語教學。因此在學校高班級的英語教學中應更多地重視學生寫的力氣的培養(yǎng)。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓學生在調(diào)查節(jié)日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最終，我設計了寫一篇關于自己最寵愛的節(jié)日的小作文。這個任務看似比較難，學生平常很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節(jié)日都學習完后，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，堅信學生不會有太大的困難。我的說課完畢。感謝大家！學校英語說課稿15一、說教材1、教學內(nèi)容：義務訓練課程標準試驗教科書《英語》七班級上冊第二單元《Isthisyourpencil》第一課時，P7，P8。2、在教材中的地位：本課在教材中不行忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’sthisinEnglish?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’sthatinEnglish?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互溝通中好玩地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方式和學問的基礎。3、教學目標⑴學問目標：通過演示及情景教學法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使學生掌握重點詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會嫻熟運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵力氣目標：a：通過情景對話、玩耍及題目的訓練，使學生學會依據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。b：通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的規(guī)律思維力氣及聽音辨詞的基本功。⑶情感目標：a：教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在加入、表演、運用的`過程中，培養(yǎng)學生學習英語的愛好。b：結合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。c：通過詢問、辨認物主，提倡學生要保管好自己的學習用品。4、教學重點、難點重點詞匯和句型：a：重點詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b：重點句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.難點：進一步運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。二、說教法在教學中，提倡學生主動加入、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新學問及口語、聽力，分析和處理問題，以及溝通與合作的力氣。為此，主要接受情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體關心教學等方式，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，老師是教學的組織者、引導者與合。三、說學法指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，熬煉口語、聽力，又提倡合作與溝通來共同運用新學問進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用力氣的培養(yǎng)。四、說教學過程課前預備：這節(jié)課為了便利、有用起見，課前預備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然好玩。1、復習為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的愛好，豐富教學內(nèi)容和形式,提升課堂教學效果,復習分作兩項：a：姓名每個人都很熟識，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’syourEnglishname,please?該同學回答：Myname’sGina.轉而問另一名同學：What’sherEnglishname?該同學回答：HernameisGina.然后用同樣的方式引出：HisnameisTom.接著把這些問答進行于老師與小組之間，小組與小組之間，老師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my,your,his,her等詞了。b：通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟識不過了。所以復習的第2項就是運用字母卡為新內(nèi)容作預備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’sthisinEnglish?同學回答：It’s“A”.接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：What’sthatinEnglish?同學回答：It’s“B”.然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作連續(xù)向個別、小組或全體同學問：“What’sthis/thatinEnglish?”學生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)分了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABCSong”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，制造條件讓學生對他們感愛好的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信念。2、學習新詞：舉起課前預備好的物品，向同學們提問或自問自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.留意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’sthatinEnglish?”時，學生們是再明白不過的了。用這樣的方式始終教授完重點詞匯，并留意和不定冠詞連用，邊教邊讀（a）pen,（a）pencil,（a）pencilcase,（a）pencilsharpener,（a）book,（a）ruler,（an）eraser,（a）backpack,（a）dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試仿照的力氣。3、學習新句型：手拿物品介紹：Thisismybook.然后問同學：Isthismybook?引導學生回答：Yes,itis.手指某個男生接著問：Isthishisbook?引導學生回答：No,itisn’t.It’syourbook.然后再介紹幾個物品：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.進行如下問答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,