表格式教學(xué)設(shè)計方案模板2全集文檔

表格式教學(xué)設(shè)計方案模板2全集文檔(可以直接使用，可編輯實(shí)用優(yōu)質(zhì)文檔，歡迎下載）

表格式教學(xué)設(shè)計方案模板2全集文檔(可以直接使用，可編輯實(shí)用優(yōu)質(zhì)文檔，歡迎下載）案例名稱LessonRHowYummy科目英語教學(xué)對象小學(xué)三年級學(xué)生提供者唐利瓊課時2課時一、教材內(nèi)容分析概述·新路徑小學(xué)英語三年級下冊；·新路徑小學(xué)英語三年級下冊第四單元，共2個學(xué)時；·學(xué)習(xí)新單詞：egg，bread，hamburger，icecream；Havea/an/some…;Howyummy!·本課學(xué)習(xí)的價值在于寓學(xué)于用，對學(xué)生日常的口語交際有很大的幫助。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）１．知識與技能（1）認(rèn)讀四個新單詞和兩個新句型，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰；（2）熟練運(yùn)用新句型與同桌進(jìn)行相互問答；（3）能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行看圖問答或綜合說話；（4）能夠根據(jù)多媒體課件和具體場景使用所學(xué)知識。２．過程與方法（1）能夠通過師生說、兩兩說和自主聽讀體驗(yàn)交際式英語教學(xué)的一般過程，掌握英語說聽的基本方法；（2）能夠通過兩兩說和綜合說體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法；（3）能夠仔細(xì)傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，有語言表達(dá)和與同學(xué)交流的愿望。3．情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；（2）在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，培養(yǎng)孩子合作意識和合作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說話訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)者特征分析1．學(xué)生是南江縣和平九義校三年級的學(xué)生；2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了juice，orange，apple，milk等關(guān)于食物的單詞和句型；3．學(xué)生對Havea/an/some..英語表達(dá)已經(jīng)非常熟悉；4．學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許；5．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待加強(qiáng)；四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1．師生示范策略：教師通過和1～2個學(xué)生的口語交際，給全班同學(xué)的兩兩說話訓(xùn)練作示范，讓學(xué)生清楚兩兩說話的內(nèi)容和方式；2．自主聽讀策略：學(xué)生通過自主聽讀拓展材料，在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上訓(xùn)練聽說能力，積累和豐富英語詞匯和句式；3．歌曲激趣策略：通過學(xué)生的chant、singasong，有利于形成寬松活潑的課堂氛圍，同時借助chant和歌曲來鞏固學(xué)過的句型和單詞，在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1．本課教材；2．拓展資源：PEP教材三年級下冊Unit4Let’stalk,let’schant和一首英文歌曲；3．跨越式英語教學(xué)課題組資源Matchthepicturewithsentences；4．教學(xué)環(huán)境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動畫、錄音機(jī)。

六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備Step1：WarmupRevision（多媒體播放Chant課件，讓學(xué)生聽、說、做、演進(jìn)行律動，活躍氣氛，營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍）Squareandcirclesayhello.Squareandcircleherewego...學(xué)生聽、說、做、演進(jìn)行律動活躍氣氛，營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍;Chant,PPTStep2：Presentation1．教師用多媒體播放egg片2．教師呈現(xiàn)新單詞egg單詞卡片和句型：What’sthis？It’sanegg；3．用幻燈片呈現(xiàn)one、two…，eleven、twelve…圖片，呈現(xiàn)新詞hamburgers、eggs，twopieceofbreads、icecreams；4．Pairwork（呈現(xiàn)keypoints）；5．小組反饋看圖片回答問題T：Whatarethey？S：Theyareeggs.T：Howmanyhamburgerscanyousee？S：Icanseesixteen.（師生共同數(shù)一數(shù)。）生生之間行小組活動（workingroup）使用圖片吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作能力和運(yùn)用知識的能力；cards;PPTStep3：鞏固新知（chant）把所學(xué)句型和數(shù)字編成歌謠，師生同唱，鞏固所學(xué)新知，調(diào)節(jié)課堂氣氛。師生同唱，表演詩歌讓學(xué)生學(xué)會使用句型，以歌謠的形式呈現(xiàn)知識，學(xué)生接受容易；歌謠有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。錄音機(jī)，音頻Step4：Scenechanging利用媒體呈現(xiàn)twelveicecreams圖片T：Whatcanyouseeinthispicture?S：Icanseesomeicecreams.T：Howmanyicecreamscanyousee?S：Icanseetwelveicecreams.T:Havesomeicecreams?S：Howyummy.Thankyou!培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用句型的能力；cards;PPT教學(xué)流程圖Step1：Warmup1．Greetings（師生問候）；2．Revision（多媒體播放Chant課件，讓學(xué)生聽、說、做、演進(jìn)行律動，活躍氣氛，營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍）Squareandcirclesayhello.Squareandcircleherewego...Step2：Presentation1．教師用多媒體播放one,two,three…twenty圖片T：Whatarethey？S：Theyareapples.T：Howmanyapplescanyousee？S：Icanseesixteen.（師生共同數(shù)一數(shù)。）2．教師呈現(xiàn)新單詞egg單詞卡片和句型：Howmanyeggscanyousee？Icanseesixteeneggs；3．用幻燈片呈現(xiàn)hamburgers、eggs，icecreams圖片；4．Pairwork（呈現(xiàn)keypoints）；5．小組反饋。Step3：鞏固新知（chant）把所學(xué)句型和數(shù)字編成歌謠，師生同唱，鞏固所學(xué)新知，調(diào)節(jié)課堂氣氛。Howmanyeggscanyousee?Sixteen,sixteen,sixteen.Howmanyhamburgerscanyousee?Seventeen,seventeen,seventeen.Howmanyicecreamscanyousee?Eighteen,eighteen,eighteen.Howmanyapplescanyousee?Nineteen,nineteen,nineteen.Howmanypearscanyousee?Twenty,twenty,twenty.Step4：Scenechanging1．利用媒體呈現(xiàn)twelveeggs圖片；師生示范：T：Whatcanyouseeinthispicture?S：Icanseesomeeggs.T：Howmanyeggscanyousee?S：Icanseetwelveeggs.T：Haveanegg.S：Howyummy.Thankyou!2．

Pairwork（呈現(xiàn)keypoints）；3．

小組反饋。Step5：教師用多媒體呈現(xiàn)toys、fruits、shapes綜合圖片，讓同桌兩人小組創(chuàng)編對話，教師在屏幕上給出keypoints加以提示，并用不同顏色加以區(qū)分角色，Likethis：A：Hello...B：Hi...A：Whatarethey?B：Theyare...A：Howmany...canyousee?B：Icansee...A：Whatcolor...?B：They’re...A：What’syourfavorite...?B：Myfavorite...A：Thankyou.Bye.B：Seeyou.（把所學(xué)的新語言項(xiàng)目與舊知識聯(lián)系起來，自由創(chuàng)編對話，達(dá)到交際運(yùn)用的目的。）Step6：拓展資源的學(xué)習(xí)1．播放Flash動畫playfootball；師生Countthenumbersfrom1-20。2．播放VCD資源，PEP教材三年級下冊Unit3ALet’stalk,storytime。3．學(xué)唱《Booksandpencilssong》。

七、教學(xué)評價設(shè)計依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含著評價設(shè)計。評價活動是伴隨著教學(xué)活動同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實(shí)施方案的同時，也提出過程評價方案。教學(xué)評價的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個重要的問題：一、評價內(nèi)容評價設(shè)計首先要解決的是“評價什么？”的問題。教師在教學(xué)過程中實(shí)施形成性評價應(yīng)該認(rèn)真考慮這樣一個問題：五個方面的教學(xué)目標(biāo)究竟以什么形式體現(xiàn)在教學(xué)活動之中。教師課堂上看到的是“完整人”（theWholePerson）的綜合行動，我們把這些行動統(tǒng)稱為“學(xué)生表現(xiàn)”（Students*Performances），我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中。學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)可以分為以下幾種類型：1.學(xué)生話語在語言教學(xué)評價中，學(xué)生話語是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施收集學(xué)生的活動表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語量，話語真實(shí)水平，話語連貫流暢程度，話語的隨機(jī)建構(gòu)水平等。2.學(xué)生行動伴隨著學(xué)生話語，還有相應(yīng)的行動發(fā)生。我們需要重點(diǎn)評價學(xué)生行動的目的性、互動性、主動性，還應(yīng)評價學(xué)生行動的實(shí)際效能。3.學(xué)生認(rèn)知水平教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索，學(xué)生對教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度。4.臨場機(jī)智課堂過程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過程。所以，學(xué)生在現(xiàn)場所表現(xiàn)出來的臨場靈活性，創(chuàng)造性，以及對學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評價內(nèi)容。二、評價主體評價主體主要指的是“誰來評價？”的問題。形成性評價設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意評價主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長都可以是評價的主體。1.教師評價教師評價可以采取以下幾種形式：(1)教師對全班的評價教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和存在的問題，明確群體學(xué)習(xí)活動的總體趨勢。(2)教師對部分學(xué)生的評價教師應(yīng)當(dāng)評價不同水平的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等，這些均屬對部分學(xué)生的評價。(3)教師對學(xué)生小組的評價小組活動應(yīng)當(dāng)成為教師評價的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組的內(nèi)部互動情況，小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過程，小組解決問題的成效等。(4)教師對學(xué)生個人的評價教師對學(xué)生個人的評價需要以個案的形式觀察探尋那些可以說明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對一個群體的眾多學(xué)生，我們要分層次，有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評價。由于學(xué)生個人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)生評價學(xué)生以評價的主體身份參與形成性評價，是評價改革的一個重點(diǎn)課題。學(xué)生評價可以采取以下幾種形式：(1)學(xué)生自評教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學(xué)生的有效評價行為，如及時采集個人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會描述自己的學(xué)習(xí)行為等。(2)兩人互評兩人互評是一種常見的自主評價形式。兩人互評可能在所有的兩人一組的活動之中和之后都應(yīng)當(dāng)發(fā)生。(3)小組互評小組內(nèi)部的合作評價是課堂形成性評價的難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評價的，但是，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評價行為，這需要一定的時間，需要在每節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動，自主實(shí)施小組評價任務(wù)，自主積累過程評價信息和實(shí)證材料，而所有這些“自主”都需要在教師的有計劃的行為中進(jìn)行訓(xùn)練。(4)群體合作評價全班參與合作評價，因參與的人員增多變得難度加大，但這樣的評價對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)則更有意義。教師在進(jìn)行全班合作評價時應(yīng)進(jìn)行周密的規(guī)劃，應(yīng)準(zhǔn)備更加完備的評價工具，應(yīng)提供更為詳細(xì)的具體指導(dǎo)，同時，還應(yīng)做好組織工作。此類評價活動實(shí)際上與教學(xué)活動是一體的，評價活動本身就包含著教學(xué)內(nèi)容。3.家長評價在教師與學(xué)生分別作為評價主體的基礎(chǔ)之上，我們要逐漸引入家長評價。在很多地區(qū)的學(xué)校已引入了家長評價。如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長給予必要的評語；學(xué)生在校的一些課業(yè)成果拿回家里做展示匯報，家長對此給予評價。此外，學(xué)校舉辦大型活動或教師在班上組織各種學(xué)習(xí)匯報、文藝表演等活動時，也可以邀請家長參加，并讓他們對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)作出評價。家長參與評價，需要學(xué)校和教師的及時指導(dǎo)。要不斷地改變家長的評價態(tài)度，改善家長的評價行為，改進(jìn)家長的評價方法，以更好地發(fā)揮家長參與評價的積極作用。三、評價方法前面討論了Whattoassess?Whotoassess?的問題。現(xiàn)在討論Howtoassess?（怎樣進(jìn)行評價？）我們的評價方法要實(shí)現(xiàn)多樣化的改革目標(biāo)。改進(jìn)評價方法的指導(dǎo)理念是：測試型評價和質(zhì)性評價兼顧。同時大力開展質(zhì)性評價方法。我們重點(diǎn)講以下幾種評價方法:1.測試（Testing）在提供質(zhì)性評價的同時，我們還必須認(rèn)識到，測試仍然是日常教學(xué)的一種常見的評價方法，但是，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：(1)改革測試內(nèi)容；(2)改造測試題型；(3)有效發(fā)揮測試的診斷、調(diào)整、激勵和甄別的功能；(4)審時度勢，準(zhǔn)確把握測試時機(jī)；(5)提高測試設(shè)計與實(shí)施的專業(yè)化水平。2.測量（Measurement）雖然教師重視測試的評價作用，但是，他們往往沒有重視測量的特定作用。實(shí)際上，即使在語言教學(xué)中，態(tài)度測量，情緒測量，一般智商的測量，都對教學(xué)改進(jìn)有明顯的效應(yīng)。同時，測量方法還能夠使學(xué)生更加了解自己。3.觀察(Observation)課堂教學(xué)評估研究者JamesS.Cangelosi(1991)提出：Ameasu-rementforwhichtheprimarydatasourceistheviewingofand/orlisteningtowhatoccursinaclassroomorothertypeofteaching/learningenvironmentisaclassroomobservation.課堂教學(xué)觀察可以采取五種方法：調(diào)查嚴(yán)密組織的系統(tǒng)觀察（StructuredObservationSystem），生態(tài)學(xué)觀察方法（EcologicalObservation），人種學(xué)觀察方法（EthnographicObser-vation），同步等級界定觀察方法（In-ClassRatingScale），非正式觀察法（InformalObservation）。教師需要在繼續(xù)教育課程中接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，以便掌握這些方法。一般來講，未經(jīng)培訓(xùn)的教師可以采用人種學(xué)觀察方法，其要點(diǎn)是詳細(xì)記錄所見所聽，而且可以通過錄音和錄像收集原始信息。4.調(diào)查（Survey）觀察是在活動過程中同步采集信息，調(diào)查則是在活動之后采集信息。行之有效的調(diào)查方法有問卷和訪談兩種。問卷和訪談都需要掌握一定的專業(yè)技術(shù)，但教師實(shí)施此類調(diào)查應(yīng)當(dāng)說是很有必要的。5.檔案袋（Portfolio）檔案袋也可以稱為成長記錄袋，鮑爾森和麥耶（Paulson&Meyer,1951）指出，檔案袋的概念是“收集、選擇和反思。”即從收集的所有作業(yè)中，學(xué)生自己選擇存入檔案中的材料，可以是他們認(rèn)為特別有價值的東西。然后學(xué)生對自己的成品和相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行反思。6.軼事記錄（Anecdotalrecord）軼事記錄就是對某一時間、地點(diǎn)和環(huán)境下發(fā)生的行為進(jìn)行持續(xù)的客觀的描述（G.Sax,2002）。此種方法可以用于學(xué)生執(zhí)行解決問題的任務(wù)或項(xiàng)目時的質(zhì)性評價。這項(xiàng)評價活動當(dāng)然可以有教師來做，但是，我們認(rèn)為更重要的是讓學(xué)生來進(jìn)行軼事記錄，長期做這件事可以有效地促進(jìn)學(xué)生的反思能力。四、評價工具在中小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，尤其是在較低的學(xué)段教學(xué)中使用評價工具能有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。下面我們介紹一些評價工具：（1）核查表(Checklist)教師將他（她）期待的具體行為以列表方式提供給學(xué)生，學(xué)生個人，兩人小組和多人小組依據(jù)自己的表現(xiàn)細(xì)節(jié)在檢查表中進(jìn)行勾畫。（2）教學(xué)評定量表（Numericalratingscale）用數(shù)字表示學(xué)生課堂行為（已發(fā)生的）的等級。如我們可以用5，4，3，2，1來確定期待行為的活躍程度。5.特別活躍4.比較活躍3.中等活躍2.不夠活躍1.很不活躍。（3）圖示評定量表（Graphicratingscale）用一條水平線或垂直線組成量表，表示在一個連續(xù)體上對學(xué)生行為的客觀等級描述。（4）實(shí)物就是真實(shí)的物品，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容選擇不同的實(shí)物，如文具、玩具、動物（玩具動物），交通工具（玩具交通工具）等等。這些都是真實(shí)的物品給學(xué)生作為評價工具。（5）圖片使用圖片也要根據(jù)所教的內(nèi)容選擇，如動物圖片、人體部位圖片、顏色圖片、交通工具圖片、飲料、食品和水果等圖片作為評價工具。（6）貼片貼片是較低學(xué)段教學(xué)過程中使用最多的一種評價工具，如動物貼片、人體部位貼片、顏色貼片、飲料貼片、食品貼片、水果貼片、玩具貼片、文具貼片、交通工具貼片等等。這些評價工具均需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇使用。（7）標(biāo)志在課堂教學(xué)中，老師們經(jīng)常使用一些標(biāo)志，如笑臉、平臉、哭臉、五星、花朵、彩旗、獎?wù)?、胸章等作為評價工具。（8）數(shù)字?jǐn)?shù)字作為評價工具更多的是結(jié)合數(shù)字教學(xué)來使用。（9）簡筆畫除以上幾種評價工具外，教師在課堂上經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用簡筆畫作為評價工具，如畫文具、動物、人體部位、食品、交通工具等。五、課堂評價語言課堂評價語言廣泛地用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生起著重要的鼓勵和激勵作用，積極地促進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。但長期以來，大部分的中小學(xué)英語教師使用的課堂評價語言普遍存在著“單一、不準(zhǔn)確、低效”的問題。如何高效地使用課堂評價語言，真正起到激勵學(xué)生，不斷提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循以下三個原則：（1）選用評價語言要準(zhǔn)確。（2）使用評價語言要多樣。（3）采用評價語言要有效。下面提供一些課堂評價語言，供英語教師在教學(xué)中選用。（1）肯定：OK!Right!You’reright!That’sright!That’scorrect!（2）贊揚(yáng)Good!Verygood!Great!Wonderful!Super!Excellent!Perfect!Outstanding!Remarkable!Marvelous!Magnificent!Fantastic!Beautiful!Terrific!Welldone!Nicework!Goodjob(work)!Superjob(work)!Wonderfuljob(work)!Perfectjob(work)!Excellentjob(work)Greatjob(work)!Excellentjob(work)!Remarkablejob(work)!Marvelousjob(work)!Magnificentjob(work)!Fantasticjob(work)!Beautifuljob(work)!Youdidagoodjob!You'reunique!（3）鼓勵Tryagain.Haveatry,please!Tryharder.Itdoesn'tmatter.Youcandoit.Ithinkyoucandoitbetter.Youareimproving.You'remakingprogress.You'reonyourway.You'llmakeit.Youtriedhard.Youreallytried.Icanseeyourprogress.本文討論了教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的程序、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計等問題。就這些問題本身而言，教師還應(yīng)當(dāng)在微觀的層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的方法、措施和技能，更為重要的是，教師還應(yīng)當(dāng)以案例為主線在教學(xué)實(shí)踐中去探究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的具體問題，帶著教學(xué)的實(shí)際問題，用有效的教學(xué)設(shè)計程序，收集信息，分析情況，并不斷地解決問題。我們相信，在經(jīng)歷了教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計的大量的實(shí)踐和深入的研究之后，教師的教學(xué)執(zhí)行能力將會有明顯的提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之會有顯著的提高。八、幫助和總結(jié)通過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。

自己認(rèn)識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

還認(rèn)識到：教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)；教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋；評價作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效；利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。案例名稱《背影》科目語文教學(xué)對象八年級提供者楊慧嬋課時一課時一、教材內(nèi)容分析《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會那種父子間的深情。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。三、學(xué)習(xí)者特征分析初二學(xué)生經(jīng)過以前的語文訓(xùn)練已具掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細(xì)節(jié)把握和感情文章的中心為主。當(dāng)今的學(xué)生，多以獨(dú)生子女，父母寵愛，身上難免有驕氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個普遍現(xiàn)象，通過本文的學(xué)習(xí)和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個從智育到德育的過渡作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、教法選擇：以“背影”為線索和突破口，引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的濃濃親情。

2、學(xué)法引導(dǎo)：通過閱讀品味樸實(shí)簡潔的語言，來體味洋溢在字里行間的人間真情。

3、課堂組織形式：合作學(xué)習(xí)，探究問題。

4、教具媒體組合運(yùn)用：電腦等多媒體。

5、課程資源開發(fā)利用：歸納先前所學(xué)的有關(guān)朱自清的作品和語言特點(diǎn)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：doc文本；jpg圖像；wma音頻文件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備1、教師導(dǎo)入（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個怎樣的角色呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。學(xué)生進(jìn)入課堂情景音頻準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)氛圍2、學(xué)習(xí)新課，研讀課文。出示思考題，請同學(xué)們朗讀課文。1.本文寫的主要事件是什么？

2.全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？學(xué)生朗讀課文，作答。3、研究探討，討論后教師指導(dǎo)分析出示思考討論的問題討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

2.其中哪一件事最讓你感動？為什么？3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？思考討論二：子愛父兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶?。（三次流淚，兩次自責(zé)）分組討論，作答。搜集圖片，形象感知4、拓展遷移引用孟郊的詩來結(jié)束本課：誰言寸草心，報得三春暉。母愛如海，我們作為兒女的力量綿薄，但是孝敬父母，刻苦讀書使我們能做到的，也是我們應(yīng)該回報父母的，相信大家都能想到，做到。教師點(diǎn)評：臨行密密縫縫，意恐遲遲歸。其實(shí)母親將對兒女的愛，都縫進(jìn)了衣服里，想說的話很多，能做的盡力做。一個人在外面好好照顧自己，兒女穿著母親親手縫的衣服倍感溫暖，只有這樣母親才能得到些許安慰。

教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價設(shè)計結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生感同身受；舉一反三激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。八、幫助和總結(jié)父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。我們作為兒女的力量綿薄，但是孝敬父母，刻苦讀書使我們能做到的，也是我們應(yīng)該回報父母的，相信大家都能想到，做到?！堕L長的路》教學(xué)設(shè)計方案課例名稱長長的路科目美術(shù)教學(xué)對象四年級提供者者桑小學(xué)韋勝興課時1課時一、教材內(nèi)容分析本