九年級化學金屬和金屬材料說學案及思維導圖

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦九年級化學金屬和金屬材料說學案及思維導圖金屬和金屬材料說學案

【本課思想導圖】

課題1金屬材料教學

【教學設計思路】

依照課程標準要求，對于金屬材料的學習，在認知領域的教學屬于懂和了解水平，且學生已有對于金屬和合金的很多日子常識，學習難度別大。為維護課標的嚴肅性，教學忌拔高知識難度，但在教學中，關于過程與辦法，情感態(tài)度與價值觀可思考加強一些。使學生在學習過程中去深刻感知金屬的物理性質及合金的巨大使用價值。從辦法和情感層面獲得加強和熏陶，別失為一種教學創(chuàng)新。如此做對知識學習而言，能夠變枯燥為生動；對過程與辦法而言，能夠獲得實驗探索、調查研究、歸納分析等訓練；還可透過對于中國冶金進展史的學習對愛國情感的熏陶等等。并且，本課題教材聯(lián)系學生日子常識較多。為擴大學習成果，在課前、課中及課后力求安排一些學日子動，以激發(fā)化學學習的持久興趣及升華科學情結。所以，本課題的教學，以指導學生探索學習、進展學生認知能力為動身點及歸宿而設計?！窘虒W目標】

知識與技能：

1、經(jīng)過日常日子中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類日子和社會進展的緊密關系。

2、了解常見金屬的物理性質，懂物質的性質在非常大程度上決定了物質的用途，但并且還需思考如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

3、認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬能夠制得合金，懂生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與辦法：

1、引導學生自主實驗探索金屬的物理性質（重點探索導電、導熱性等）。

2、經(jīng)過討論探索物質的性質與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析咨詢題的能力。

3、經(jīng)過查閱合金的資料，培養(yǎng)學生獨立獵取知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)過實驗探索活動讓學生體驗成功的歡躍，逐步養(yǎng)成在學習過程中敢于質疑敢于探索的良好品質。

2、經(jīng)過調查考察認識化學科學的進展在開辟新材料提高人類生存質量方面的重大意義和貢獻。

【教學重點】1、引導自主探索金屬的物理性質。

2、在交流學習中認識常見的合金并了解其廣泛的用途。

【教學辦法】引導探索；指導調察，收集資料整理歸納；組織小組討論交流及分享等?！緝x器、藥品及其它】

1、學生收集日常日子中的金屬材料。

2、學生查閱有關金屬材料進展前景資料。

3、酒精燈、火柴、干電池、導線、小燈泡、砂紙、銅絲、鐵絲、鋁絲、鐵架臺、黃銅、銅、焊錫、錫、鐵片、鉛、鋁片、鋁合金。

4、教師制作多媒體課件。

【點評】

上面兩節(jié)課以學生自主探索解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探索目的和方案，并用交流、實驗、設計、辯論等方式，得出怎么區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質與用途的關系，由學生熟悉的“神舟”5號飛船上天事件，自然過渡到探索合金的相關知識，進而遷移到設計火箭外殼材料的物理指標。如此創(chuàng)設的教學環(huán)節(jié)既生動真實又可行，符合學生的認知規(guī)律和探索性學習要求。

兩節(jié)課有四個明顯特點：一是由學生提出教學目標，即教學目標應該陳述經(jīng)過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而別是陳述教師應該如何做、做啥；二是學生的自主活動充分，參與面廣、參與程度深；三是教師在多樣化的教學方式下，于潛移默化中引領學生轉變學習方式；四是多次、適時應用STS滲透教育，使學生體驗到學習化學的價值和樂趣。

課題2金屬的化學性質

【教學目標】

知識與技能：

1.懂鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

2.初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應。

3.熟悉常見金屬的活動性順序，學會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液經(jīng)過“置換”判斷常見金屬活動性順序。（注：“置換反應”概念的更深刻明白，于第二課時舉行）過程與辦法：

1.體驗和學習利用操縱實驗條件舉行科學探索的辦法，學會運用操縱實驗條件探索金屬活動性順序。

2.學習經(jīng)過對實驗現(xiàn)象舉行篩選、對照、歸納、分析、舉行信息處理，獵取科學結論的科學辦法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.進展學生敢于置疑、勤于動手的科學精神，進展求知欲和探索激情。

2.感覺科學探索對知識建構的重要意義。

3.體驗合作學習和共同競爭的愉悅。

【學習重點】

1.金屬活動性順序知識故意義的建構。

2.認識部分金屬重要化學性質（與氧氣反應，與鹽酸、稀硫酸反應及金屬間的置換）。

【學習難點】對實驗事實舉行篩選、分析、歸納、綜合等科學辦法的

【基本策略】在老師引導下，舉行合作與自主相結合舉行科學探索實施知識的建構。

基本流程：猜想與探索――→觀看與檢驗――→分析與歸納――→解釋與結論

【教學預備】

1.據(jù)全班人數(shù)分為八個實驗組：各組備：鎂、鋁、鋅、鐵、銅等金屬（粗絲或條，有條件老師備銀絲）

2.老師預先制作好的銅樹，銀樹，教師預備三角架，酒精燈，石棉網(wǎng)

3.寫好Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ag、Au的卡片，（每組一套，預先預備好粘貼，展示）。

4.多媒體課件及探索記錄，評價記錄表。

5.與學生協(xié)商，確定好評價標準，等級（評價后的統(tǒng)計，表揚具時刻的多少可放課后）。

教學過程

教師活動學日子動設計意圖

引入導讀：提出考慮咨詢題。讀引言考慮：鋁為何具抗腐蝕性，其它

金屬怎么？化學性質有啥共性和差異

性？規(guī)律怎么樣？

明確目的，關

注重點。

情景創(chuàng)設演示：外觀相似的四片金

屬片（Mg、Al、Zn、Fe，

編號）置于鐵三角架上灼

燒，由學生依照現(xiàn)象猜出

金屬名稱。

舉行“猜金屬”游戲，

觀看現(xiàn)象，推測金屬

據(jù)學生展示猜出的

結果舉行互動評

價――學生非常難徹底

猜準，多數(shù)依照“燃燒”

僅猜出“Mg”。

激發(fā)好奇心與

求知欲，激勵

探索激情，并

學習在真實的

情景中發(fā)覺規(guī)

律和咨詢題。以

存在“咨詢題”

為探索留下懸

念。

規(guī)律建構1導思：1.同學們在猜金

屬的游戲中，發(fā)覺了它

們化學性質的共性和差

異性嗎？2.經(jīng)過發(fā)覺，

我們能粗略確定這些金

屬的活動性嗎？

為了尋覓差異性和規(guī)

律性，我們是否還能夠

依照往常的學習、日子

經(jīng)驗來尋覓規(guī)律呢？

討論金屬的共性與差異性Mg、Al、Zn、

Fe都能與氧氣反應，但劇烈程度別同，初

步歸納活動性：Mg>Al、Zn、Fe

討論與發(fā)覺：學生從教材及日子中經(jīng)驗：

“真金別怕火煉”，銅制品（如銅鎖）裸

露保持光澤，鐵制品裸露易生銹等事例歸

納規(guī)律并互動評價。

活動性：Mg、Al>Fe、Cu>Au

或：Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au

發(fā)覺：僅憑上述探索，還非常難更廣泛找出

金屬的活動性規(guī)律。

這一過程，

學生僅能從

最基本的認知

層次初步歸納

少量金屬的活

動性順序，存

在的咨詢題，繼

續(xù)為后續(xù)的探

究留下懸念

咨詢題鏈接引導聯(lián)想：上述探索初

步找出了一些金屬的化

學性質和活動性規(guī)律，

但要更廣泛探索金屬活

動性順序規(guī)律，須另辟

蹊徑舉行探索。

多媒體引導：（在第七

單元探索酸雨的模擬實

驗時差不多留下伏筆）

討論：

1、這一

現(xiàn)象能

否反映

出鎂、鋅

的活動性順序？

2、能否類似用這一辦法探索鎂、鋅、鐵、

銅等金屬的活動性？

將別同的探索

辦法經(jīng)過學生

的親軀體驗搭

建聯(lián)結的橋

梁，并且進展

運用已有知識

探索新知識的

能力，進展學

生在事物間建

立聯(lián)系，舉行

組合、移植等

創(chuàng)新思維略。

規(guī)律建構2引導學生對新的探索進

行猜想、設計、結果預

測

討論：探索目的；哪些金屬可與酸反應？

劇烈程度；緣故怎么？

猜想并預測：鎂、鋅、鐵、銅在酸（鹽酸、

稀硫酸）中的也許化學行為？

設計：①用酸性的二氧化硫溶液探索別便，

挑選鹽酸、稀硫酸；②操縱的條件——酸

腳量，濃度同；③為觀看較準確，金屬質

量大致等；④注意觀看反應劇烈程度，可

對反應時刻作記錄或恐怕。

進一步學習科

學探索的基本

辦法，進展學

生嚴謹?shù)目茖W

態(tài)度和作風，

為規(guī)律的建構

向更深層次發(fā)

展

示范：操作的規(guī)范以及

怎么檢驗產(chǎn)生的氣體

組內(nèi)合作探索并填寫探索記錄表（打?。?/p>

表一：金屬與稀鹽酸反應：

金屬現(xiàn)象及反應時刻生成物方程式

Mg

Zn

Fe

Cu

表二：金屬與稀硫酸反應：（表略）

經(jīng)過自個兒的實

踐，檢驗自個兒

的猜想，進展

合作精神，體

驗探索樂趣。

引導對信息舉行處理，

并獵取結論。

各組交流獵取的信息：

1.能與稀硫酸、鹽酸反應及別能反應的金

屬。

2.反應的劇烈程度與速率（差異大的討論）

分組：

爽朗金屬（可與鹽酸等反應）：MgZnFe

別爽朗金屬（別與鹽酸等反應）：Cu

活動性：Mg>Zn>Fe>Cu

展示結論并互動評價：

使學生享受自

己獲得成功的

開心，更深層

次對知識舉行

建構

導思：同學們，你們的觀看真實可靠嗎？

多媒體Flash動畫：“金屬與鹽酸反應的比較”觀察動畫，對比自個兒的探索反思：創(chuàng)設輕松和諧

的探索氛圍，

進展學生想象

力，將真實事

物以“圖景“形

式與學生的認

知特點協(xié)調。

規(guī)律建構3咨詢題延伸：一些金屬別

能與鹽酸或稀硫酸反

應，如銅和銀，怎么解

決確定它們之間活動性

順序的困難？

要求：對鋁、銅、銀活

動性順序的探索：

1、設計探索方案

2、預測實驗現(xiàn)象

3、作出合理推斷

討論：回顧第五單元鐵釘與硫酸銅的反應

猜想：可用這種辦法解決銅、銀等金屬的

活動性順序確定的困難。

設計探索方案：

既能夠按教材的方案設計，也能夠自個兒

創(chuàng)新設計，但記錄必須真實。

（當學生提出用Ag與硫酸銅溶液反應，別

可否認方案的合理性，若有條件，教師應

事先作好預備）

啟迪學生客觀

真實的認識咨詢

題，進展學生

嚴謹?shù)目茖W態(tài)

度，為學生的

創(chuàng)新留下空間

提示：鋁表面必須打磨

展示：銅與硝酸銀反應

樣品——銀樹，鋁與硫

酸銅溶液反應的樣品—

—銅樹。（若有條件，

演示銀與硫酸銅溶液反

應）

學生探索并將探索結果填寫于自個兒設計的

探索記錄表中（其中之一）：

歸納活動性：Al>Cu>Ag

展示結論，互動評價

實驗現(xiàn)象方程式

銅與硝酸銀溶液

鋁與硫酸銅溶液

銅與硫酸鋁溶液

使學生更進一

步體驗獲得成

功的愉悅

更深層次建構

規(guī)律

導行：我們作出了那么

多探索，但規(guī)律依然零

碎的，請同學們用卡片

將差不多探索的規(guī)律歸納

起來

舉行“玩卡片”游戲：學生互動，將卡片

按自個兒分析、歸納的活動性順序粘貼成序

列

展示、評價：

Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au

交流、討論排序的理由和依據(jù)

以“玩“的形

式用卡片排序

創(chuàng)設一具思維

的載體，進展

學生分析、歸

納、綜合處理

辦法和能力

規(guī)律建構4導思：更多的金屬活動

性怎么樣呢？

背景介紹：科學家類似

于我們的探索，舉行了

仔細的去偽存真，由表

及里的分析，總結出了

金屬活動性順序

讀教材（多媒體）金屬活動性順序：

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAu

PtAu

────────────────

──→

金屬活動性由強漸弱

以背景介紹啟

迪學生學習科

學家嚴謹?shù)目?/p>

學作風和探索

精神，形成金

屬活動性順序

的完整規(guī)律啟迪：對金屬活動性順

序，同學們發(fā)覺了什

么？對推斷金屬活動性

提供了啥依據(jù)？

討論并確定簡潔語言歸納：

越在前面越爽朗，氫前金屬置換氫；

金屬之間互置換，溶液里面可探尋。

用簡潔的語言

轉換和表述，

解決經(jīng)歷困難

并使認知化。

【課后反思】：

本課以多層次科學探索為主線，滲透建構主義思想，以“猜金屬”、“玩卡片”創(chuàng)設情景，互動評價激勵探索熱情，以“學生進展”為本，舉行故意義的知識建構，符合學生心理特點，學生興趣盎然，參與主動，體驗深刻。要緊的缺陷是時刻較為緊張，課堂上學生極為興奮，操縱探索的進程較難。課堂各種活動亦應作好更充分的預備，多媒體應用盡量貼切，實驗探索安排亦應更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應，將學生分為兩部分分不舉行以節(jié)省時刻），效果也許更好。

課題3金屬資源的利用和愛護

教學目標

懂一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的辦法；了解防止金屬生銹的簡單辦法，懂廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。

經(jīng)過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探索活動培養(yǎng)學生的良好學習適應和辦法。

增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向，使學生體味學習化學的價值；保持和增強對日子中化學現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學習化學的興趣，樹立珍惜資源、保護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。

教學重點：

了解