信息化背景下微觀經(jīng)濟學(xué)課改面臨的問題與建議,高等教育論文

信息化背景下微觀經(jīng)濟學(xué)課改面臨的問題與建議,高等教育論文1、問題的提出在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和研究中，很多老師們一直困擾的事情是：為什么學(xué)生們對微觀經(jīng)濟學(xué)課程紛繁復(fù)雜的圖表和公式提不起過多的興趣？為什么老師采用案例教學(xué)，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也不能被全面調(diào)動？為什么學(xué)生運用微觀經(jīng)濟學(xué)的基本原理分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題卻略顯不知所措？聽過題為信息化環(huán)境下的課程資源建設(shè)與老師發(fā)展的學(xué)術(shù)報告后，深入了解這些是由于當今老師的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大變化。當今學(xué)習(xí)的地點由以教室為主，拓展到能夠在學(xué)校、家庭、社會等各個角落進行；學(xué)習(xí)的媒介由傳統(tǒng)的書本與板書，發(fā)展成為現(xiàn)今的書本、板書、多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)資料信息的獲取由過去的從書本、老師和生活中接受，發(fā)展為除書本、老師外，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展已經(jīng)為學(xué)生提供了更為寬廣的知識面。這些變化都源于當今信息化技術(shù)的存在。信息化技術(shù)的存在，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，如今的學(xué)習(xí)環(huán)境早已發(fā)生變化，學(xué)生的生活方式、思維方式、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和權(quán)威的壟斷。因而面對當今信息環(huán)境下，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變，信息技術(shù)與教學(xué)全經(jīng)過的融合、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)資源的拓展等等顯得尤為必要。因而，本文在討論信息化環(huán)境下，微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，討論當下的現(xiàn)在狀況和存在的一些主要問題，為怎樣改善提出幾點建議。2、信息化環(huán)境下，微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的必要性微觀經(jīng)濟學(xué)是財經(jīng)類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)生能否較好地把握該課程的知識點，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常重要，這也意味著面對當今的信息化環(huán)境，微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革至關(guān)重要。2.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加對微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的理解力微觀經(jīng)濟學(xué)課程的主要特點是：第一，微觀經(jīng)濟學(xué)的理論與分析的問題是對現(xiàn)實的抽象，初學(xué)者大都感覺晦澀難懂；第二，圖形和表格多而復(fù)雜。以成本曲線為例，長期和短期成本曲線圖形有十條需要學(xué)生們把握，這對學(xué)生來講有時略顯困難；第三，分析工具較多，如靜態(tài)和動態(tài)分析、局部和一般平衡分析等，而這些工具是學(xué)生曾經(jīng)不了解甚至現(xiàn)實生活也不能很好感悟。微觀經(jīng)濟學(xué)課程的這些特征要求邏輯性強、體系完好但又抽象的理論若缺乏多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺輔助，就會使得同學(xué)感到枯燥甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而，若借助國內(nèi)外最新的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺，能夠讓微觀經(jīng)濟學(xué)課程的理論以生動有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。2.2能夠推動現(xiàn)有教學(xué)形式的改革，提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)中，大都以教師為中心，灌輸式的教學(xué)方式主宰著教學(xué)，學(xué)生屬于教學(xué)中的附屬地位，被動地接受教師所教授的知識，缺乏主動性。信息化環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等平臺，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂外先自主學(xué)習(xí)，整理收獲，找出疑惑，課堂上專心學(xué)習(xí)；老師通過對教學(xué)整體設(shè)計，通過選編網(wǎng)絡(luò)上較好的材料，引導(dǎo)學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)和課后專心學(xué)習(xí)，尤其在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成師生間溝通與互動。信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅能促進教育形式的改革，更重要能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生獲取知識的能力2.3利用當代化的信息技術(shù)，能夠豐富微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教育信息資源。微觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點決定，老師必須把握大量教學(xué)的信息和材料?；ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)等平臺可為教師提供大量信息。課堂上，老師運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，節(jié)省了板書時間，更重要的是，老師可結(jié)合案例向?qū)W生講各章、節(jié)的知識點，有更多的時間與學(xué)生們溝通互動，提高教學(xué)效果。在信息時代，學(xué)生們只要擁有計算機，就能夠隨時獲取自個所需要的知識信息，因而老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂外，利用網(wǎng)絡(luò)去查找自個所需要的材料，使得各章節(jié)知識點的資料隨時查看、運用，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法做到的。3、信息化環(huán)境下，微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)經(jīng)過中存在的問題3.1利用多媒體課件教學(xué)的問題課件制作不僅要求內(nèi)容充實，還要讓人產(chǎn)生視覺美感，只要內(nèi)容與形式的完美結(jié)合才是成功的課件。在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)：不少教學(xué)課件PPT將教學(xué)材料上的內(nèi)容或?qū)⑴c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有材料都羅列在PPT上，僅僅是知識的簡單堆砌。譬如講述經(jīng)濟資源稀缺性、時機成本等概念時，老師只是將概念或者案例直接放在課件上，造成學(xué)生大部分的精神都是在看課件，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注和理解。有些課件的背景卻非常復(fù)雜，外表上好看，但分散了學(xué)生的注意力，而一些圖表需要動畫、視頻等配合才能更好讓學(xué)生理解，課件制作的界面和流程反而異常單調(diào)呆板。以長期邊際成本曲線推導(dǎo)為例，一些課件僅將最終該曲線直接展示給學(xué)生，沒有結(jié)合任何的動畫演示其推導(dǎo)經(jīng)過，這影響到教學(xué)的效果。3.2教學(xué)經(jīng)過中的問題課堂教學(xué)的精華真髓是老師與學(xué)生之間的互相溝通、互相影響，進而構(gòu)成一種有助于認知活動的教學(xué)環(huán)境。然而：〔1〕在課堂教學(xué)經(jīng)過中，有些老師呈現(xiàn)的課件只是文字與圖形的簡單結(jié)合，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式無異。〔2〕某些老師在整個課堂從頭到尾只是盯著多媒體課件念，像是講座或者學(xué)術(shù)報告，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而微觀經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)時，多媒體僅僅是作為提醒老師講述知識重點的媒介，更多的還是需要老師結(jié)合案例分析或者時常提出一些考慮題和學(xué)生們現(xiàn)場互動才能更好地提高教學(xué)效果?！?〕有些老師經(jīng)歷體驗缺乏、教學(xué)方式方法不當，在利用多媒體教學(xué)中在整堂課給學(xué)生傳達較多的內(nèi)容，沒有較好發(fā)揮多媒體輔助理論教學(xué)的作用。微觀經(jīng)濟學(xué)課程大都概念、圖表復(fù)雜、晦澀難懂，因而假如一堂課的教學(xué)內(nèi)容過多，就會造成整堂課學(xué)生的思維都處于高度緊張狀態(tài)，學(xué)生對知識點不易理解而且學(xué)過的知識也不能很好消化。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們成為知識的灌輸對象，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的考慮和介入的主動性。3.3利用信息技術(shù)的力度缺乏盡管多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中出現(xiàn)，但在教學(xué)中的利用率卻不是很高，大部分的教師在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中僅僅是限于利用PPT進行授課，如對一些知識點的講授只是在課堂上講解，沒有運用任何的視頻等其他技術(shù)媒介；學(xué)生碰到問題時大部分借助面對面溝通，沒有將郵件、畢博等信息技術(shù)平臺很好地利用。4、信息化環(huán)境下，微觀經(jīng)濟學(xué)課程改革的幾點建議當下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，詳細具體表現(xiàn)出在教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、考試方式方法等方面的改革。4.1改良多媒體課件的制作多媒體作為現(xiàn)今教學(xué)的主要媒介，老師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容和經(jīng)過中都要利用好。在制作多媒體課件之前，老師應(yīng)該將能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和考慮力，提高教學(xué)效果放在第一位，因而需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，對微觀經(jīng)濟學(xué)的每一個章節(jié)進行精心設(shè)計，制作具體表現(xiàn)出老師個人特色的PPT課件。在制作課件時注意背景的選取、字體顏色等色彩的搭配，突出教學(xué)的重點和難點，但也不能過分追求視覺感覺，只是盲目追求美感或?qū)⑻嗟膬?nèi)容和信息沒有選擇的就全面放在課件上，給學(xué)生眼花繚亂的感覺，分散學(xué)生的注意力。因而在教學(xué)經(jīng)過中，要考慮到多媒體利用的最佳機會，隨時能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引，提高教學(xué)效果。4.2進一步完善管理制度為保證良好的教學(xué)效果，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，學(xué)校和老師都要有所改良。學(xué)校，一方面在運用好已有的當代教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，要做好對今后當代化教學(xué)設(shè)施的規(guī)劃，加大資金投入，建設(shè)好多媒體教室、校園網(wǎng)等設(shè)施和場所，保證當代教育技術(shù)手段使用的基本條件；另一方面，加大對老師的培訓(xùn)力度，提高老師對當代化教育技術(shù)的認知和運用能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括投影機、多媒體教室等當代教學(xué)設(shè)備的操作使用，畢博平臺的運用，邀請國內(nèi)外知名老師來學(xué)校進行講座等。從老師的角度，老師應(yīng)該重塑對當代教學(xué)技術(shù)的認知，譬如明確多媒體教學(xué)手段不是為了讓上課省事省力，而應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢，課前引導(dǎo)學(xué)生進行溫習(xí)和老師將足夠的時間和精神投入到對教學(xué)資料、案例、材料等教學(xué)內(nèi)容的準備上，在授課時不是僅僅盯著教學(xué)課件讀，而是應(yīng)該重視師生互動，隨時能夠讓學(xué)生主動表示出自個的見解，避免老師唱獨角戲。4.3加大信息技術(shù)在教學(xué)中的運用隨著信息技術(shù)時代的到來，教學(xué)經(jīng)過中不僅包括媒體軟件的使用，還包括相應(yīng)媒體使用的知識技能?！?〕互聯(lián)網(wǎng)的利用。譬如，講微觀經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟利潤和正常利潤時，老師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)的資料，百度、谷歌或一些名校精品課程的教學(xué)材料等都是老師獲取信息的途徑，下載圖片或視頻，將這些材料運用到備課中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。〔2〕教學(xué)中除了多媒體課件PPT使用外，能夠采用教學(xué)錄像，查找一些名校的微觀經(jīng)濟學(xué)的精品課程、微課程、視頻公開課和資源分享課等教學(xué)視頻，在課堂中播放，讓同學(xué)們對一些知識點把握更徹底?！?〕現(xiàn)有學(xué)生和老師溝通的主要方式還是面對面的溝通、布置和批改作業(yè)的方式還是紙質(zhì)版，然而當今隨著郵箱、畢博平臺的出現(xiàn)，學(xué)生假如碰到疑問能夠直接發(fā)郵件，這樣便于學(xué)生立即解決自個的困惑；老師還能夠?qū)⑽⒂^經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)計劃、課程資料、作業(yè)、考慮題等等放在畢博平臺上，供學(xué)生分享、考慮和討論。以下為參考文獻：[1]李曉慶.微觀經(jīng)濟學(xué)課程特點以及教學(xué)方式方法討論[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2018(31):273-274.[2]王鎖根.當代教育技術(shù)在教學(xué)