人教部編版《大象的耳朵》教案

下案-《朵部《大象耳朵》教學計教學目標【知識技能】1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事?！具^程與方法】理解課文內(nèi)容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點【教學重點】1.識字、寫字，理解詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W難點】讀好文中動物的對話，知道大象的想法是怎么改變的。一、游導入1、學生玩一個連一連的游戲，叫出下面動物的名字示課件，指生匯報）2、這些動物中誰和誰的耳朵是豎起來的？誰的耳朵又是耷拉著呢？（生匯報）3、出示課件識記生字“豎、耷生朗讀，師生正音，讀詞并看圖說句子。4出示句子“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著板書，生齊讀課題，書空。二、初童話，識記字1播放課文錄音）學生聆聽課文錄音，溫馨提示：聽準字音，遇到不認識的生字在課本中標畫出來。2、生自由朗讀課文，標畫自然段，圈畫生字，不認識的生字請教同學，或者把含有生字的句子讀給同學聽。3、識記生字（1）出示本課生字，學生自由讀，指名讀，小組讀，開火車讀等各種形式認讀

生字詞，用自己喜歡的方式識記生字。（2）游戲《大象過河》認讀生字。三、書生字1、生認真觀察田字格中的生字，給生字歸類。2、相互交流書寫生字時應注意什么，全班交流匯報。3、師范寫生字“扇、慢、”，生書空。4、生練寫生字，師巡視指導。5、師生評議書寫的生字，進行表揚鼓勵。四、朗理解課文，好問句1、大聲的朗讀1—8自然段，用____劃出大象說的話（生朗讀并標畫句子）。2、生匯報并朗讀相互句子。再讀句子思考：大象想法是不是發(fā)生了改變？能不能用“原來它以為……后來它認為”來說一說大象的想法是怎么改變的。（生匯報）3、請大家找一找課文中3—7自然段有哪些小動物讓大象的想法發(fā)生了改變，用筆把小動物的名字圈起來（生朗讀圈畫）。生匯報，板書：大象的想法——生來就是這樣——有毛病，豎起來——4、快速讀課文，讀課文3—6自然段，用波浪線畫出小兔子和小羊問大象的話（生朗讀，標畫句子）。指導學生讀好問句，引導生讀出小兔子和小羊的驚奇和關(guān)心，指生朗讀師評價，分男女生朗讀。5.小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。那他們見了大象會說些什么呢？學生當其中的小動物來說一說？（生匯報）6請大家自由讀第8自然段，圈出大象心情的詞語（生朗讀，圈出詞語匯報）理解感悟

五、小：這節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》這篇童話故事，你們很棒識記了那么多的生字詞，還知道了大象的苦惱，那故事還怎么發(fā)展呢，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習。六、作：1、把故事說給爸爸媽媽聽。2、搜集大象的資料讀一讀。

下案-《朵版《大象的耳朵》教學設(shè)計教學目標：1、學生會“耷、咦”等生字，積累新詞；2、能夠正、流利、有感情地朗讀課文，讀好文中的問句；3、能借助象的話，說說大象的想法是怎么改變的；4、能夠理“人家是人家，我是我”的意思。重點難點：1、學生會“耷、咦”等生字，積累新詞；2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；3、能夠理解“人家是人家，我是我”的意思。教學過程：一、謎語導入師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，我們一起去看一下。課件出示謎語：腿像四根柱，身如一面墻。耳朵像蒲扇，鼻子彎又長。生猜出謎底：大象。師：為了同學們更好地了解大象，老師還給同學們帶來了一則小資料。（課件出示資料，找學生讀）師：今天，我們就主要來學習一下大象的——耳朵書課題）二、檢查預習師：同學們，只有掌握好生字詞，我們才能更好地去探究課文，老師先來檢查一下同學們的預習情況。課件出示生字：1、學生自讀、指名讀、齊讀2、引導學發(fā)現(xiàn)生字排列規(guī)律（按生字結(jié)構(gòu)排列）3、找出多字，組詞并放到句子中進行練習。4、識字游“摘野果”5、出示詞：小老師領(lǐng)讀、開火車讀。三、自主學習師同學們的生字已經(jīng)掌握得不錯了我們現(xiàn)在一起走進課文去探究大象的耳朵吧！請大聲朗讀課文，思考：1、大象的耳朵有什么特點？2、都有哪些小動物在討論大象的耳朵？它們是怎么說的？請你找出相關(guān)語句。學生匯報自學情況：1、大象的朵是耷拉著的。（通過表演動作理解“耷拉”的意思，并板書）大象的耳朵還像扇子。（知道文章第一段是比喻句，并引導學生再說一個比喻句，同時板書“扇子2、小兔子小羊、小鹿、小馬、小老鼠討論了大象的耳朵。師：這些小動物都是怎么討論的呢，咱們一個一個去看，先去看看小兔子。

找同學讀小兔子的話。（師引導學生讀出驚奇、奇怪的語氣，并再找學生嘗試讀）找學生讀小羊的話，提醒學生注意語氣師：那其他小動物呢，它們見到了大象”說他的耳朵齊讀第自然段）理解“都師：面對大家的疑惑。大象怎么了呢？四、合作探究同學們，請再次朗讀課文，完成以下任務：1、用橫線畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？（怎么說？怎么做？結(jié)果怎樣？）2人家是人家，我是我句話是什么意思？3、你還知道哪些動物耳朵的作用？小組之間討論一下你們的答案。小組展示反饋：1、小組找大象說的三句話“我的耳朵天生就是這樣啊”“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦我得讓我的耳朵豎起來”“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”師同學們通過大象的三句話我們可以看出在面多小兔子的疑惑時大象還是——生：相信自己！師：但當所有動物都說大象時，大象產(chǎn)生了怎樣想法？他想怎么做？找學生讀第8自然段師：大象為什么會不安呢？生：因為大家都說他的耳朵。師：那大象想怎樣做？引導學生回答出大象的做法和產(chǎn)生的后果，感受大象耳朵的重要作用。師：最后，大象發(fā)出了怎樣的感嘆？2、齊讀第12自然段，理解“人家是人家，我是我”的意思先小組展示，互相補充，最后老師總結(jié)：大象認識到不能盲目模仿和照搬別人的做法定做回自己要為了迎合別人，而改變自己，要做個與眾不同的自己。（板書：要做自己，不要盲目改變）3、小組之互相分享其他動物耳朵的作用，教師補充指導。小結(jié)：學完了課文，你明白了什么呢？說一說吧！五、檢測評議判斷大象為什么要把耳朵豎起來呢？1、耳朵豎著有好處）2、因為大家的耳朵都是豎著的）大象的耳朵耷拉著，小兔子）看到了都感到很（它自己也認為耳朵有了毛病，就用竹竿（果（）在它的耳朵里跳舞，它既頭痛又心煩。最后它把耳朵（明白了“人家是人家，我是我”的道理，又過上了快樂的生活。

師：同學們真棒！今天這堂課的知識都掌握了嗎？好，老師相信你們都掌握了，今天這節(jié)課就上到這，同學們下課！

下案朵第人單縣啟智學校2018學度第二學期二年級語文教案課

19大的朵

課

新

課

第課授人教學目標

1.朗讀課文，能讀好文中的問句。2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。3.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是是我”的意思。重點板書設(shè)計

難教學重點教學難點

1.朗讀課文，能讀好文中的問句。2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。3.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是是我”的意思。教學設(shè)計二備教學過

一、復習生字，導入新課。1.復習檢查，鞏固生字：2.上一節(jié)課，我們學習了《大象的耳朵》，再來看一下這些字詞認識了嗎？課件出示：似的、耷拉、豎著、咦、竹竿、撐起、跳舞、頭痛、心煩、一扇3.今天我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》（板書：大象的耳朵）齊讀。4.提問想一想課文圍繞大象的耳朵寫了一件什么事？（指名回答）。明確繞大象的耳朵者寫了小動物們都認為大象的耳朵有毛病，

程教學過程

大象把耳朵撐起來，卻給自己帶來很多煩惱，從中明白了一個道理。二、精讀課文。（一）與兔子的對話1、有一天，大象正在路上悠閑地散步，太陽向它微笑，花兒向它點頭此時它的心情會怎么樣（自在閑高興至從遇到了小兔，他的心情就變了，請大家去課文中看看，小兔都說了什么？2、出示要求：請小朋友讀一讀1-7自然段。用﹏畫出小兔子說的話，用——畫出大象說的話。3、指名反饋對話，齊讀。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”請你當小白兔（我仿佛聽到了小兔子很驚訝讀大象怎么說呢？大象說：“我生來就是這樣啊?！保ㄎ曳路鹇牫隽?，大象肯定的說）小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！保ㄎ曳路鹇牫隽?，小兔很著急）（二）與其他小動物的對話1.后來，大象又遇到了小羊。小羊說……（出示小羊的問句齊讀2.小鹿小馬還有小老鼠見到了大象們會怎么說大象的耳朵？誰來當小鹿？誰是小馬？小老鼠在哪里？小鹿見到大象，說……小馬見到大象，說……小老鼠見到大象，說……3.森林里的動物們都說大象的耳朵病了，這時，大象還開心嗎？他會怎么想？覺得自己的耳朵真的病了，心里很著急，很不安：不安）誰能用不安、著急的語氣讀一讀第八自然段大象的話名讀、齊讀）出示第八自然段。4.a.“不安”是心理描寫，寫出了大象對自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑：自己的耳朵是不是出毛病。b.大象為什么會改變想法？有很多小動物都說他的耳朵出毛病，大象也發(fā)現(xiàn)自己的耳朵和大家的不一樣，失去了立場，受到了大家的影響，開始懷疑自己的耳朵“有毛病”。5.寫出幾個和“自言自語”結(jié)構(gòu)相似的詞語。

示例：自由自在

自吹自擂

自作自受

自高自大

自給自足教學過程

6.大象的耳朵撐起來了，給他帶來了哪些煩惱？可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。①朗讀指導：重讀“經(jīng)常、頭痛、心煩”，要讀出大象把耳朵撐起來后，痛苦、難受之情。②“飛進去、頭痛、心煩”，寫出大象用竹竿把耳朵撐起來了的后果很糟糕。7.從這件事中，大象明白了什么？你是怎樣理解的？大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。我的理解：我們不該盲目遵從世俗言論。①大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！盿.朗讀指導：重讀“還是、我是我”，讀的堅定一些，讀出大象的醒悟和坦然。b.寫大象決定做回自己，不再改變。三、拓展延伸。1.聯(lián)系生活實際，說一說你聽說過或經(jīng)歷過的類似的事情。2.例：我聽過一個故事，是關(guān)于小貓的。別人都說小貓的胡子太長，不衛(wèi)生，不美觀，小貓就把自己的胡須剪光了。但是，本來是捉鼠能手的它，卻因為沒有了胡須，眼睜睜看著老鼠逃之夭夭。四、本課小結(jié)。1.課文主旨：本文用淺顯易懂的語言給我們講了大象的耳朵的特點和作用，通過大象的做法告訴我們要學會珍惜自己的東西，不要盲目學習別人的。2.本課小結(jié)：這篇童話情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣。整篇課文圍繞大象的耳朵展開情節(jié)，告訴了我們學會珍惜自己的東西，不要盲目學習別人的。作業(yè)：

教后反思

下案-大朵《大象耳朵》教案計

編一、教材分析《大象的耳朵》是一篇蘊含哲理的童話故事，文章中的大象因為自己的耳朵與他人的不同，在遭到同伴的質(zhì)疑的時候，對自己產(chǎn)生了懷疑，使得大象把自己的耳朵豎起來，導致自己非常難受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事實，從而得出“人家是人家，我是我的富有哲理的認識。其實文中的大象恰恰符合二年級學生的心理狀態(tài)，文章通過大象的故事告訴二年級的孩子，要正確對待別人的看法，對待事情要有自己的判斷，同時也要正確看待自己與他人的不同。二、學情分析二年級的學生經(jīng)過一年的學習，學習習慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，認知水平歲處在初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思維為主。從自我意識方面來講，二年級學生的自我意識較強，比較在乎別人對自己的看法，對事情沒有自己正確的判斷對外感知和主體思維不分水平上的自我意識階段總是以為自己對外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以為就是感知到了的，常常是“跟著感覺走也容易人云亦云。所以在教學中，教師需要重點引導學生從大象的故事反思自己，看看自己是否有過和大象一樣的經(jīng)歷，學會對事情有自己的判斷，正確對待自己與他人的不同。三、教學目標知識與技能：認讀、學習“竿、舞、痛、煩思與用法；會寫安、痛兩個字。過程與方法：通過角色扮演，能讀好問句和對話，通過課外閱讀拓展能區(qū)別不同小動物耳朵的特點和作用；聯(lián)系生活實際，理解：人家是人家，我是我。情感態(tài)度價值觀：通過朗讀，體會“人家是人家，我是我”的感情，從而聯(lián)系生活實際，理解自己與他人，他人與自己的不同，正確看待自己與他人的不同。四、教學重難點重點：1.會認、竿、舞、痛、煩；2.會寫安、痛3.讀好問句、對話。難點：理解人家為什么大象要把耳朵豎起來的原因；理解“人家是人家，我是我含的道理。

五、教學過程（一）復導入1.通過詞組、句子、情境復習豎、耷、咦、似。師：小朋友們，大家好。又跟大家見面了。丁老師好開心呀。你們開心嗎？接下來我們就保持著開心愉悅的心情繼續(xù)我們的學習吧。師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到：大象有一對像（扇子似的耷拉著動物的耳朵都是（豎著的有大象的耳朵是（耷拉著的耷拉所以大象在森林里散步遇到小兔子的時候，小兔子發(fā)出了一個疑問（咦子說：……大象還遇到了小羊，小羊也問了大象相同的問題。請小朋友們一起大聲地把這些詞語讀一讀吧，扇子扇子起。2.讀兒歌復習。師：大象在森林里發(fā)生了什么，請看：大象林中來散步，耳朵耷拉似對扇，迎面走來兔和羊，雙耳直直豎起來，兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷著耳，大象生來就這樣，叫它如何才是好。師：接下來還會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們繼續(xù)來學習。（二）情表演復，角色扮演1.自由朗讀課文，想象對話內(nèi)容。師：請大家大聲地自由朗讀課文，把文中出現(xiàn)的動物圈出來，并且想一想，這些動物看到大象會說些什么？師：大象在后來還遇到了哪些動物。2.生生角色扮演。師：接下來是表演時間，請一頭大象來散步，大家都是小動物，大象經(jīng)過小動物身旁的時候，同學們可以自由問大象問題，但是聲音要響亮，語言要禮貌哦評價，引導后面學生說話的規(guī)范和禮儀。評價語：你問出了你的疑惑。你問得很禮貌。你的聲音很響亮。你問得很委婉。你表示了對大象的關(guān)心3.采訪大象：心情如何。師：大家都問的都是同一個問題，那大象，我想采訪采訪你，當?shù)谝粋€小動物說你耳朵有病的時候，你不以為然，當后面所有小動物都說你耳朵有問題的時候，你的心情是怎樣的？（三）重：指導讀出不安的覺，隨識字拓展說訓練。

1.字理識“安”師：文中的大象心情是怎樣的呢？請大家用三角形符號畫出表示大象心情的詞語。師：大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢？我們來通過安字的本義來了解。古代的安是這樣的上半部分表示子就是安字的什么部（寶蓋頭半部分表示女人。也就是安字的女字部分。合起來就是一個（安我們一起來寫寫安字。它的本義是：古代男子建房娶親，安心踏實過日子，比如安寧。所以安就是安寧的意思。那不安就是（不安寧的意思書寫、展示（四）理、品讀象在不安時的話。1.找出大象在不安情況下說的話。師：大象在不安的情況下說了什么？請用橫線畫出。師：這些話他是對誰說的？從哪里可以看出？請用三角符號畫出來。2.說話訓練一：引出自言自語，拓展式詞語。師：自言自語就是（自己對自己說話知道哪些類似的詞語。比如說：自（）自（）一（）一（）

游（）游（師：同學們的詞匯量可真豐富，那誰能用自言自語說一個句子？3.理解大象說的話的意思并品讀。師：大象自言自語對自己說什么呢了？從這個問號我們可以看出，大象現(xiàn)在是怎么看待自己的耳朵的（大象懷疑自己真的有病了把大象的懷疑讀出來嗎（請2個人讀評：你讀出了大象深深地懷疑自己的感覺你讀出了大象懷疑又不安的感覺象懷疑自后想怎么辦？從哪個字可以看出大象意志堅定迫不及待想要豎起耳朵。你能讀出大象的堅定決心來嗎？（評價：嗯，我聽出了你語氣里的堅定。哇，我感覺你下一秒就急著要把耳朵豎起來了師：不管是懷疑還是迫不及待，其實這都是大象不安的心情的表現(xiàn)？誰能把它的這種帶著懷疑和迫不及待的不安讀出來2人，再全班（五）習大象想法改變及動：拿竹竿起耳朵師：大象最后想出了什么辦法讓自己的耳朵豎起來的？請在文中找出來。師：誰能當小老師大聲教大家讀這個字？這個是什么偏旁，說明竹竿是用竹子)做的。大象真聰明想出了一個好辦法書：豎）（六）點：讀出大豎起耳之后的痛苦（1）大象豎起耳朵之后帶來了什么麻煩？

師：耳朵是豎起來了?？墒锹闊┮搽S之而來了，是什么給它帶來麻煩，你從哪些字詞可以看出這是麻煩？（2）認讀、理解“舞、痛、煩師：我們可以從“飛、舞、痛、煩”這四個字可以看出，大象豎起耳朵給它帶來了麻煩。誰能當小老師大聲拼讀這幾個字？師：舞字中間有多少條豎？為什么呢？我們來看看這兩幅圖。古代的人跳舞時手上會拿著兩根道具，兩只手加上兩根道具就一共有4）條豎了。這就是舞的四條豎的來源。古代的人跳舞時喜歡邊唱邊跳，所以，這個撇橫就是嘴巴如果說這個撇橫是嘴巴，四根豎是兩只手和兩根道具，那下邊這個就是什么？（腳）看跳舞時，腳的動作是這樣的，看起來就很像舞字下邊的這個舛。師：蟲子飛進耳朵里歡樂地跳舞，吵得大象（又頭痛，又心煩這兩個又字，我們知道，大象它可難受了。因為它又（頭痛）又（心煩痛是什么偏旁？說明跟什么有關(guān)？所以痛是一種身體上的不舒服你還知道哪些病字頭的字？因為不舒服所以大象心里（煩所以煩跟什么有關(guān)？心情有關(guān)。（3）說話訓練二：大象把耳朵豎起來之后還會遇到什么麻煩？（4）品讀第11自然段，讀出不舒服的感覺。師：哎喲，大象這么難受，誰能把它的難受讀出來？（請人，再全班：你讀出了大象頭痛的感覺。你讀出了大象心煩的感覺。你讀出了大象周身不舒服的感覺（七）象耳朵的作。1.出大象耳的作用師：原來大象耳朵是耷拉著是有原因的？請大家從文中找出來。2.出大象放耳朵后輕松。師：大象最后還是決定：把耳朵放下來書耷拉）師：放下耳朵后的它感覺如何？你能把它耷拉下耳朵后的舒服感覺讀出來嗎？（八）點：品讀：家是人，我是我。1.畫出大象放下耳朵后說的話。師：大象放下耳朵后一身輕松，感受到輕松之后它又說了什么？請用橫線畫出來。2.說話訓練三：你覺得大象還想說什么？師：大象感受到耷拉耳朵的輕松之后，它一定想說很多話？你覺得他想說什么呢？（請人）3.品讀：人家是人家，我是我。

師：大象意識到，小兔子是小兔子，我是我。他還意識到，小羊是（小羊是我（九）文知識拓展動物的朵》1.音頻和圖示展示《動物的耳朵》師：大象最后決定把耳朵耷拉下來了。他意識到，原來每個人都是不一樣的。其實啊，大自然是很神奇的造物者，每個人身上和別人不一樣的地方都說有原因的，實際上動物的耳朵都有它們各自的特點和作用。我們來看看其他動物的耳朵的特點和作用吧。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解人家是人家，我是我。師所以如果小狗問大象啊你的耳朵怎么是耷拉著的呢你趕緊想辦法把它豎