研修文檔 信息技術在小學語文學科中的運用

信息技術在小學語文中的應用張家口市橋東區(qū)寶善街小學羅海波對教育而言，在信息化的學習環(huán)境中，語文教育的目標和任務增添了新的任務，面對時代所賦予的新任務，我們就必須搶占信息技術這個制高點。是強調語文教師要在教學中廣泛深入地運用信息技術。那么，應該怎樣在語文教學之中運用好現(xiàn)代信息技術，怎樣讓現(xiàn)代信息技術與語文學科整合呢？來談一下我的看法與做法。一、借助信息技術，激發(fā)學習興趣我所執(zhí)教的低年級，根據(jù)學生的年齡特點，他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏，但又對任何事充滿好奇。由于這些特點，決定了他們在學習部分課文時，對其中重難點的理解以及文章的內涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接受，學習興趣蕩然無存。信息技術的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲的目的。

執(zhí)教一年級下冊《星星和哨兵》一課時，學生對于哨兵的認識與了解少之又少，所以這個時候，我利用計算機課件出示哨兵工作的畫面，使學生初步知道哨兵的工作地點，然后再觀察他們，知道原來哨兵是站崗放哨，保衛(wèi)祖國安定的人，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。又如在上《遙遠的恐龍世界》這一課時，教師讓同學們收集有關恐龍的種類的資料，同學們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的恐龍的種類及詳細資料，然后大家相互交流自己收集的內容，許多同學帶來了有關恐龍的書箱和打印的圖片，每個同學都有選擇的權利，是為自己而學習，是內心的需求，學習起來就特別帶勁，學習變被動為主動，真正做到了自主學習。

二、運用信息技術解疑化難、學生學習樂此不疲。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如在執(zhí)教一年級下冊《撈月亮》一課時，我把重點放在如何指導學生講撈月亮的故事，在指導猴子們撈月亮的過程，首先讓學生自己講一講撈月亮的過程，發(fā)現(xiàn)稍優(yōu)的學生能做到有序的大概意思描述，做不到全員參與，其次我便讓學生回歸于文本去讀，課件這時候出現(xiàn)了一段話，放開學生去讀，其次我有意識把一段中有關動作的重點詞在課件中用不同的顏色進行區(qū)分，再讀。接著，利用多媒體課件把剛剛標出的詞語去掉，只留下人物讓學生講故事，其實這是一個很好的學習過程，因為這樣的設計做到了站在每個學生的角度考慮，課件簡單明了，幫助教師由易到難解決難題，最后，課件出示一個字也沒有，只有一幅圖，依據(jù)一幅圖來看圖講故事，學生有理，有據(jù)，有序的表達的同時就是在落實語言實踐?？磥磉\用信息技術讓學生深刻地體會到了語文學習的樂趣，語言文字的運用能力也提高了。三、借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生能力。

一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。如《水鄉(xiāng)行》一文，可以讓學生看圖讀文后，繪制江南水鄉(xiāng)的景象，加深印象。一些語言優(yōu)美、內容易懂的古詩，如《一字詩》、《小兒垂釣》，我們可以讓學生根據(jù)古詩內容畫圖畫，感受古詩的意境美。實踐證明，在閱讀教學中引導學生繪圖，能將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，教學效果事半功倍。如教完《地球媽媽》后，我們讓學生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡資料，畫一畫地球還是誰的媽媽，它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學生的猜想、想象能力，增強了學生的社會責任感。

四、借助信息技術，拓展資源積累在社會上部分家長“談網(wǎng)色變”之際，教師正確指導學生運用網(wǎng)絡技術查找所需資料，搜集數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上進行作文閱讀……不僅可以改變家長“談網(wǎng)色變”的局面，更能滿足學生多方面、多層次的求知欲望，對于促進學生個性發(fā)展，使學生學會充分自主地學習，起到事半功倍的效果。如在學習《遙遠的恐龍世界》這一課時，任課教師在課前鼓勵學生從網(wǎng)上查閱有關恐龍的的資料，下載相關的圖片。教學時，在教師的指導下，結合課文同學們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學習方式，同學之間不僅增進友誼，還實現(xiàn)了知識的互補。一堂課下來既獲得大量有關“恐龍”的一手資料，對那個遙遠的恐龍世界有了新的認識和想象。

通過網(wǎng)絡，不僅讓學生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學生的學習空間。我經(jīng)常有目的地引導學生通過網(wǎng)絡進行相關知識的學習，也引導學生通過網(wǎng)絡掃二描碼來訂閱書籍。

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