部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《6秋天的雨》（說(shuō)課稿）1

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的雨》說(shuō)課稿一、教材分析與處理《秋天的雨》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第三篇精讀課文，本單元圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰?shī)情畫意和童真童趣的散文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨巧妙地串起來(lái)，從多角度描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但學(xué)生深處城市之中，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。本課教學(xué)中作者運(yùn)用了多種修辭手法和寫作方法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，而這些都是學(xué)生寫作缺乏的，因此閱讀這篇課文有利于讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，提供?個(gè)很好地寫作范例。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程理念和三年級(jí)階段目標(biāo)，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、喇”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏、票”等13個(gè)字,會(huì)讀寫“清涼、留意、顏料”等14個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦第2自然段。.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。2、通過(guò)多種閱讀方法的訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感，理解比喻、擬人被藝術(shù)化的語(yǔ)言。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫秋天的美景。五、教學(xué)策略為了突破教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)策略是：.本節(jié)課以“讀”為主線貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分利用課文中的插圖，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。.本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”。在閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解“五彩繽紛”等難懂的詞語(yǔ)。.閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句，在交流中指導(dǎo)學(xué)生借助每段的第一句話把握課文的要點(diǎn)。.通過(guò)背誦相關(guān)段落，仿造例句寫話，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。六、教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題上課伊始，首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出“雨”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于雨，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你見過(guò)什么樣的雨。然后教師引導(dǎo)：不同的季節(jié)，雨的特點(diǎn)是不同的。揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容一一秋天的雨，教師板書課題《秋天的雨》?！驹O(shè)計(jì)理念】教學(xué)中老師以學(xué)生的親身感受和準(zhǔn)備的一些秋景的美圖誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知初讀感知時(shí)，首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著播放動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用開火車讀、齊讀小雨點(diǎn)中的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“扇”的讀音。然后以“課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨”為重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)的語(yǔ)句。在交流中指導(dǎo)學(xué)生借助每段的第一句話把握課文的要點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，理解體驗(yàn)1、自由讀第一自然段。首先營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，說(shuō)一說(shuō)第一自然段寫了什么內(nèi)容。2、精讀第二自然段。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師范讀第二自然段，注意字音，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者依次描寫了那些景象？接下來(lái)采取男女生對(duì)讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)遇到?些詞語(yǔ)的理解問(wèn)題，例如“五彩繽紛”教材用泡泡理解的基本方法，即聯(lián)系下文。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解“五彩繽紛”等難懂的詞語(yǔ)。3、小組合作讀文，探究學(xué)習(xí)第三、四自然段教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合課件自讀提示，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第3、4自然段內(nèi)容。語(yǔ)言訓(xùn)練：表演讀第四自然段。它告訴大家,。小松鼠，小青蛙,松柏楊柳樹葉，它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。這段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，在此順學(xué)而導(dǎo)，采用“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段語(yǔ)言文字?！驹O(shè)計(jì)理念】教學(xué)實(shí)踐中，以讀為主貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)生在讀中感悟、在讀中體驗(yàn)、在讀中積累。不管什么方式的閱讀，都能夠從文本出發(fā)，從言語(yǔ)形式入手，既求同又存異。第四環(huán)節(jié)：升華情感，積累運(yùn)用第5自然段，教師指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。課后第三題安排了句式仿寫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？互相交流自己想到的秋色。【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生進(jìn)行自主、互助、合作探究學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生差異，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到關(guān)鍵性作用。第五環(huán)節(jié)：多元作業(yè)，拓展提升分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。設(shè)計(jì)了讀一讀、畫一畫、記一記等不同層面的作業(yè)。.愛讀書的你，打來(lái)“閱讀鏈接”《太陽(yáng)時(shí)鐘》片段，讀一讀。.愛繪畫的你，看到喜歡的秋景，畫一畫。.愛積累的你，搜集一些描寫秋天的詞句，記一記?！驹O(shè)計(jì)理念】分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。七、板書設(shè)計(jì)《秋天的雨》名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨巧妙地串起來(lái)，從有顏料、薇氣味、吹喇叭等多角度描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。八、教學(xué)效果下面從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與實(shí)施、教學(xué)的組織方式運(yùn)用、教學(xué)策略的選擇與效果等四個(gè)觀察視角來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)效果。第一，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，本班學(xué)生求知欲望濃、好奇心強(qiáng)、樂于交流，教學(xué)中老師結(jié)合課文插圖和準(zhǔn)備的一續(xù)秋景的視頻、美圖誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子帶到秋天的美景中，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇與實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有正向思維價(jià)值，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在理解“五彩繽紛”等難懂的詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用，這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到關(guān)鍵性作用，有效落實(shí)了單元語(yǔ)文要素。第三，教學(xué)的組織方式運(yùn)用，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生進(jìn)行自主、互助、合作探究學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生差異，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四，教學(xué)策略的選擇與效果，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本最常用的方法，本節(jié)課以“讀”為主貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言的精彩。雖然朗讀形式多樣，但在朗讀指導(dǎo)上做到目標(biāo)明確，層次分明。本文的長(zhǎng)句子很多，老師首先幫助學(xué)生理解句子的意思，找到適合停頓的地方，不讀破句，然后通過(guò)配樂、想象畫面等方法，幫助學(xué)生入情入境地朗讀。重視用好課后練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，精讀課文后的思考練習(xí)題、略讀課文前的略讀提示與課文共同構(gòu)成不可分割的整體，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以在第四教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合課后第三題設(shè)計(jì)了仿造例句寫話拓展訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化運(yùn)用。九、教學(xué)反思1、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師從朗讀理解?、積累運(yùn)用、拓展實(shí)踐等維度設(shè)計(jì)了卡富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。2、落實(shí)語(yǔ)文要素，貫穿方法的指導(dǎo)與運(yùn)用本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”。比如，第二自然段的“五彩繽紛”，教材用泡泡提示了理解的基本方法，即聯(lián)系下文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受秋天豐富的顏色，根據(jù)閱讀初始體驗(yàn)初步理解“五彩繽紛”的意思。同