中職政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育初探

第第頁中職政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育初探摘要中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)常被老師“特殊關(guān)照”的弱勢(shì)群體，這一年齡階段的學(xué)生正處于青春期，這就決定了他們的心理問題易發(fā)和頻發(fā)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要。然而，目前有些中職學(xué)校受師資、教學(xué)實(shí)施等條件的制約，心理健康教育仍然是教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自己所教的政治學(xué)科，初步探討如何在政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞政治學(xué)科教學(xué)心理健康教育滲透途徑

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.083

OnPenetrationPsychologicalHealthEducationinSecondary

VocationalSchoolofPoliticalScienceTeaching

ERGuguoguo

（Politics，HistoryandGeographyDepartment，LiangshanNormalSchoolforNationalities，Liangshan，Sichuan615000）

AbstractMostofthestudentsingradeschoolteacherisoften"specialcare"ofvulnerablegroups，theageofthestudentsareinadolescence，whichdeterminestheirmentalproblemsandpronetofrequent.Therefore，strengtheningvocationalstudents'psychologicalhealtheducationisveryimportant.However，somevocationalschoolsissubjectteachers，teachingimplementationandotherconditions，mentalhealtheducationremainsaweaklinkineducation.Theauthorcombinedwithhispoliticalscienceteaching，andexplorehowtopenetratethementalhealtheducationinpoliticalscienceteaching.

Keywordspoliticsteaching;mentalhealtheducation;penetration;approach

心理健康教育可以通過多種途徑得以開展，包括開設(shè)心理輔導(dǎo)課程、設(shè)立心理咨詢室進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢與治療、舉辦有關(guān)心理學(xué)知識(shí)方面的專題講座、教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育知識(shí)等等，其中，教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育知識(shí)，無論是從操作上還是實(shí)際教育效果來看，都是一個(gè)有效且重要的途徑。但是，由于受師資力量、課程設(shè)置、辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施等因素的影響，中職學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中更重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而輕視對(duì)學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)，這在某種程度上影響了中職學(xué)生的心理健康的發(fā)展，也影響了中職學(xué)生形成健康健全的人格和心理。因此，教師在教學(xué)過程中適時(shí)、巧妙地滲透心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)過程中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

中職學(xué)校政治學(xué)科的主要任務(wù)之一是教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。從這個(gè)意義上來講，政治學(xué)科教育的目標(biāo)和心理健康教育的目的是一致的。因此，政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)是一個(gè)重要的途徑。本文擬就如何在政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行初步的探討。

1課前準(zhǔn)備時(shí)充分挖掘心理健康因素

教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，都要做好充分的課前準(zhǔn)備，也就是我們常說的“備課”，備課時(shí)充分挖掘心理健康因素，是教師在政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的首要環(huán)節(jié)。在滲透的過程中，教師要把握適度原則，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。

1.1備目標(biāo)

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的首要前提。因此，在政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中適度的加設(shè)心理健康教育目標(biāo)，是滲透心理健康教育的關(guān)鍵。但是，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要以政治學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)為主線，以心理健康教育目標(biāo)為副線，后者服從于前者，切不可本末倒置，否則就弱化了政治教學(xué)，也就不叫學(xué)科滲透，而是成了心理健康教育課堂了。除此之外，政治學(xué)科教師在備目標(biāo)前要充分掌握和了解各班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，客觀性、針對(duì)性的設(shè)定心理健康教育目標(biāo)。例如，同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)參差不齊且普遍落后的班級(jí)以“增強(qiáng)自信心”為教學(xué)目標(biāo)，著重從增強(qiáng)自信心入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心;成績(jī)較好的班級(jí)設(shè)定“勇于探索和創(chuàng)新”為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功的喜悅，懂得“天外有天，人外有人”，不能唯我獨(dú)尊，固步自封?？傊?，政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要考慮整個(gè)教學(xué)過程中的心理健康教育因素，注意有機(jī)滲透和適度滲透，切不可漫無邊際的隨意講解。

1.2備教材

中職學(xué)校政治學(xué)科課程內(nèi)容蘊(yùn)含著許多可利用的心理健康教育知識(shí)。教師在教學(xué)過程中可以充分挖掘和合理利用教材中的心理資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的滲透，從而提高他們自我心理調(diào)適的意識(shí)和能力。

比如《哲學(xué)常識(shí)》中的“矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)含著學(xué)生要正確地看待生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折，看待事情要一分為二的看待，從而引導(dǎo)學(xué)生保持積極、樂觀、向上的精神，以此達(dá)到心理健康教育的目的?！耙庾R(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)的控制”這一知識(shí)點(diǎn)本身也是進(jìn)行心理健康教育的好教材。教師可以運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)常識(shí)：負(fù)面情緒不利于人的身心健康發(fā)展;在持續(xù)的負(fù)面情緒作用下，人的神經(jīng)系統(tǒng)功能會(huì)受到影響;突然而強(qiáng)烈的消極不良情緒的沖擊還會(huì)抑制大腦皮層的高級(jí)心智活動(dòng)，使人的意識(shí)范圍變得狹窄，正常判斷能力減弱，甚至?xí)谷说拇竽X機(jī)能嚴(yán)重失調(diào)，繼而引發(fā)各種病癥，如：焦慮癥、抑郁癥、神經(jīng)癥等等，嚴(yán)重影響人的身心健康。教師通過介紹這些心理學(xué)常識(shí)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到在日常學(xué)習(xí)和生活中保持積極向上的精神狀態(tài)的重要性。

總之，教師在備教材時(shí)，要充分挖掘教材中的心理健康教育因素，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的、適時(shí)的滲透心理健康教育。

1.3備方法

正所謂“教無定法”。政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育也是沒有固定的方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)健康的心理。

2課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是教師實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，也是滲透心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.1以尊重和理解為原則，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

尊重和理解是政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該遵循的首要原則。中職學(xué)生雖然沒有高考的升學(xué)壓力，但他們面臨著很大的就業(yè)壓力和社會(huì)壓力，他們既要承受家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力和社會(huì)輕視職校所帶來的就業(yè)壓力，又要克服失敗和挫折所帶來的自卑心理。因此，在課堂教學(xué)中，中職學(xué)生容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)注意力不集中、愛睡覺和說話等一些不良的現(xiàn)象。面對(duì)這些不良的現(xiàn)象，教師如果在感情上疏遠(yuǎn)學(xué)生，在位置上俯視學(xué)生，用空洞的、大而不當(dāng)?shù)拇蟮览砣ァ坝?xùn)誡”學(xué)生，那么就會(huì)再次挫傷學(xué)生自尊心和自信心。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變以往“一言堂”的教學(xué)方式，以師生平等的身份，以尊重和理解的心，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度去了解、包容和接納學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有其存在的價(jià)值和意義，都有其不同于他人的閃光點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師理解、包容學(xué)生的不良情緒，并不意味著要放任自流、遷就迎合學(xué)生的不良行為習(xí)慣，而是在尊重、理解和和諧的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而勇于去改正自己的錯(cuò)誤，積極、自覺、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主體。

2.2以激勵(lì)為原則，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理

教育家蒂斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝新殞W(xué)生在中考之后往往是以一個(gè)“失敗者”、“淘汰者”的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校，這種心態(tài)使得他們難以擁有健康健全的人格和精神振奮的個(gè)性面貌，在日常生活中往往表現(xiàn)出思想上不求上進(jìn)，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，逐步引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。具體來說，在每節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，利用5分鐘左右的時(shí)間創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生判斷問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師采用提問、分組討論、案例分享等多種形式，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿足，進(jìn)而獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力。

例如，教師在講授“矛盾的有關(guān)原理的方法論意義”時(shí)，通過讓學(xué)生辯論“膽小是純粹的缺點(diǎn)嗎？”來積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)地參與，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，也使學(xué)生在辯論的過程中產(chǎn)生自信心，培養(yǎng)合作的意識(shí)。在雙方的辯論中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)任何事物都有兩面性，我們要正確任何和把握事物的本來面目，就必須堅(jiān)持兩分法，全面地看問題。同樣的，對(duì)于一個(gè)人而言，純粹的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是不存在的，某種缺點(diǎn)的背后恰恰包含著某種優(yōu)點(diǎn)，反之亦然。因此，對(duì)待自己的某種優(yōu)缺點(diǎn)，也要一分為二的看待，否則會(huì)使自己陷入自負(fù)或自卑的泥潭。學(xué)生一旦在心理上建立起看待事物、處理問題要堅(jiān)持一分為二的意識(shí)，就能夠正確地面對(duì)日常生活遇到的各種困難和挫折。

2.3以愉悅為原則，給學(xué)生以積極的心理感染

法國現(xiàn)代著名文學(xué)家羅曼?羅蘭曾說：“要播散陽光到別人心中，先得自己心中有陽光?！敝新殞W(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，老師認(rèn)為其不可教，家長(zhǎng)認(rèn)為其沒有希望，親友認(rèn)為其不上進(jìn)，可以說，中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前是一群經(jīng)常被老師、家人、親友忽視、排斥和指責(zé)的人，比起普通高中學(xué)生，他們所受到的尊重和關(guān)愛少之又少。因此，部分學(xué)生進(jìn)入職校后，與老師會(huì)不自覺地產(chǎn)生一種條件反射式的疏離感或壓抑感，他們想與老師親近但怕再次受到“特殊待遇”，因此常常以對(duì)他人懷有敵意，對(duì)人對(duì)事態(tài)度冷淡來進(jìn)行自我防御或保護(hù)。因此，在政治課教學(xué)過程中，教師要善于把自己的情感傳播給學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生在安全、歸屬、自尊等方面的基本需要，同時(shí)使他們感受到各種愉悅的情感體驗(yàn)，比如被老師關(guān)注和關(guān)愛的滿足感。愉悅原則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出積極的、正面的情緒，學(xué)生一旦以正面情緒參與到課堂教學(xué)中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3課后作業(yè)評(píng)判中滲透心理健康教育

中職學(xué)校政治學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備、課中的講授過程中，而且也體現(xiàn)在課后作業(yè)的評(píng)判中。從實(shí)際情況來看，中職學(xué)生在作業(yè)過程中往往出現(xiàn)許多不良的現(xiàn)象，比如抄襲作業(yè)、書寫馬虎甚至逃避作業(yè)等等，面對(duì)這些不良現(xiàn)象，教師不能簡(jiǎn)單地用批判、懲罰的方式去解決，而是盡可能的去了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，找出學(xué)生忽視作業(yè)的問題根源，然后采取具體問題具體分析的方法來矯正學(xué)生作業(yè)過程中的不良現(xiàn)象，比如通過合理性建議或激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得更多鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，中職學(xué)校政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并產(chǎn)生滲透教育的實(shí)效性，就必須要重視教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求我們政治教師要不斷提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，不斷完善心理學(xué)的理論和實(shí)踐，并找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，在落實(shí)學(xué)科