四年級數(shù)學下冊《加法運算定律》教學設計

人教版四級數(shù)學下冊加法運算定律教學設計學校馬頭小學

授課教師朱云飛

授課時間：2015

年3

月23

日

課

加法運算定律1時教學目

知識目：究和理解加法交換律、結合律。能力目：學生經歷探究加法交換律和結合律的過程，進行觀察、猜測、舉例驗證并概括出規(guī)律。情感目：通過交流、合作、探究，使學生體驗探究的樂趣，獲得成的體驗；引導學生發(fā)現(xiàn)知識的內在規(guī)律性，激發(fā)學生的學習興趣。教學重：學生理解并掌握加法交換律、結合律，并能用字母表示。教學重難教學難點使學生經歷探究加法交換律和結合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。突破重難點設想教學媒體

從學生熟悉的實際問題解答入手，讓學生通過觀察、比較和分析找到不同解法之間的共同特點，感受運算規(guī)律。多媒體課件、小黑板、白板等。教學活動及主要語言預設一、創(chuàng)激疑1、故事引入。（1）今天老師給大家講個《朝三暮四》的故事。猴子占到便宜了嗎，為什么？（2）仔細觀察（3+4=4+3）等號兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、師：是不是任意兩個數(shù)相,交換它們的位置,和都不變呢，這節(jié)課我們一起跟著李叔叔出去旅行一趟，找到其中的奧秘吧。

學生活動預設指名回答小組交流1

二、互解疑1、獲得信息，解決問題。教師課件出示課本例一的圖。（1）提問：看圖，你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？根據(jù)你獲得的數(shù)學信息，你能提出一個用加法計算的問題嗎？（2）引導學生學生列式并說說算式的意義。從而引出等式。2、觀察發(fā)。請同學們再仔細觀察等號的左右兩邊有什么相同點和不同點。3、舉例驗，揭示規(guī)律。（1）像這樣兩個數(shù)相加，交換了加數(shù)的位置，得數(shù)一樣的等式，你能寫出幾個來嗎？（2）這樣的等式老師也寫出了幾個，誰來讀一讀？（3）你發(fā)現(xiàn)這些等式中蘊藏的共同規(guī)律了嗎？引導得出：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

認真看圖說一說口頭列式獨立思考小組交流獨立完成指名讀小組合作齊讀4、表示定。（1）數(shù)學的魅力在于它的簡潔和有效，你能不能用最簡單的字母或符號小組合作、指代表示加法交換律？（2）通常我們喜歡用和b表示兩個加數(shù)，用a+b=b+a.5、運用定。其實加法交換律是我們的老朋友了，你還記得我們什么時候用過它嗎？師：數(shù)和分成和筆算加法的驗算。三、啟導疑1、獲得信息，解決問題。（1）師：兩個數(shù)相加，我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，三個數(shù)相加，又能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家想不想探究一番？你能解決李叔叔提出的問題嗎？

表展示齊讀兩遍說一說獨立完成2

（2）誰來說說你是怎么做的？說說你的思路。2、觀察發(fā)現(xiàn)。（1）老師這里有兩道算式，注意看，出示）+2513+（45+25）猜一猜，它們的得數(shù)可能會怎樣，悄悄地告訴同桌。（2）算一算，同桌分工，一人一題，看看結果樣？3、舉證驗證，自主探究（1）學到這里，同學們是不是隱隱約約發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？（2）這個發(fā)現(xiàn)會不會只是一種巧合呢？是不是任意三個數(shù)相加，改變它們的運算順序，結果都相等呢?請看大屏幕，按自學要求進行探究。4、揭示定律，表示定律。（1這個規(guī)律就是我們今天要學習的另一個加法運算定律——加法結合律。（2）加法結合律也可以用字母表示，試著寫一寫。四、實運用

指名回答猜一猜同桌合作小組交流合作探究指名板演師：學了這么多知識，同學們敢接受挑戰(zhàn)嗎？闖關游戲，第一關!(1)不用計算，把左右兩邊得數(shù)相等的算式用線連起來，并說說你這默讀題目，搶答樣連的依據(jù)。38+5028+72（87+42）+5864+（73+3772+2830+2064+73+3750+3820+3087+（42+58闖關游戲，第二關?。?）小組合作學習，完成表格。3

加法運算定律加法交換律

相同點

不同點

小組合作全班交流加法結合律五、總評價師：這節(jié)課，通過同學們的共同努力，我們一起