教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷(帶答案)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！單項選擇題1______。A．感知運(yùn)動階段．前運(yùn)算階段．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段2、當(dāng)教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)教師離校或離開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是______。A．專斷型．民主型．放任型．無法確定3、李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又續(xù)讀了5分鐘，這種促進(jìn)知識保持的方法屬于______。A．深度加工．運(yùn)用記憶術(shù)．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)D．機(jī)械識記4、人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為______。A．自我期待感．自我歸因感．自我預(yù)期感．自我效能感5、兒童多動綜合征高峰發(fā)病年齡為______。A．46歲．～8歲．8～10歲D10～12歲6、下列不屬于班級日常管理范疇的是______。A．紀(jì)律管理．行政管理．思想管理D．學(xué)習(xí)常規(guī)管理7、柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是______。A．尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段．社會契約取向階段、普遍倫理取向階段．社會契約取向階段、遵守法規(guī)取向階段D．懲罰服從取向階段、相對功利取向階段8、小學(xué)生由于考試焦慮而產(chǎn)生的失眠可采用______來治療。A．系統(tǒng)脫敏法．肌肉松弛法．自我暗示法．行為療法9、根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計的三個層面分別是______。A．學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計D．學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、學(xué)期教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計10、下列選項中，沒有體現(xiàn)思維的概括性的是______。A．借助思維，人可以認(rèn)識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系稱為“棗樹”．人們通過有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時期社會政治發(fā)展的狀況D．內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因為醫(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論11、衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是______。A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平．科技發(fā)展水平．人口結(jié)構(gòu)狀況D．基礎(chǔ)教育水平12、王老師中途接手小學(xué)三年級(2)班的班主任工作，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交任的話，可在全班進(jìn)行______。A．積極的情感教育．意志品質(zhì)的培養(yǎng)．人際交往教育D．良好性格的教育13知方式屬于______。A．沖動型．發(fā)散型．沉思型D．場獨(dú)立型14、小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是______的反應(yīng)。A．第一信號系統(tǒng)．非條件反射．第二信號系統(tǒng)D．第三信號系統(tǒng)15、學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力會導(dǎo)致學(xué)生過度焦慮，下列論述錯誤的是______A．孩子一旦成績不理想，家長就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學(xué)習(xí)．這種焦慮會導(dǎo)致學(xué)生的感情淡?。@種焦慮可能會使學(xué)習(xí)尚可的學(xué)生在考場上思前想后而發(fā)揮失常D．很多高中學(xué)生因擔(dān)心考不上大學(xué)無法向父母交代，背負(fù)沉重的心理壓力16、追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于______。A．生理與安全需要．尊重需要．歸屬感與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要17、遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是______。A．先快后慢．先慢后快．前后一樣快．沒有什么規(guī)律18、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指______。A．言行一致原則．教育影響的一致性和連貫性原則．理論聯(lián)系實際原則D．在集體中教育原則19______是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A．引發(fā)學(xué)習(xí)時機(jī)．領(lǐng)會知識．鞏固知識D．運(yùn)用知識20獲取知識或鞏固知識的方法是______。A．講授法．練習(xí)法．討論法．談話法21度，從教育目的的理論角度來說，屬于______。A．社會本位論．科學(xué)本位論．宗教本位論．個人本位論22______生健康成長的骨干力量。A．教師．學(xué)生．班干部D．班主任23、在英語課堂上，學(xué)生出現(xiàn)口語表達(dá)錯誤時，教師應(yīng)______。A．予以忽略，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行．即刻糾正，并幫助學(xué)生明白錯誤所在．耐心等學(xué)生講完后再予以糾正D．在能溝通達(dá)意的情況下，不必凡錯必糾24、李老師非常重視教室布置，在教室里設(shè)計了圖書角、黑板報、光榮榜、植物區(qū)等，從課程論的視角來看，這些都屬于______。A．活動課程．綜合課程．顯性課程D．隱性課程25、與封建社會教育特征不符的是______。A．師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制．教育具有階級性和宗教性．以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D．官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存26、耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)______。A．動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高．動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高．任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同D．任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同27______。A．適應(yīng)現(xiàn)象．聽覺適應(yīng)．嗅覺刺激D．味覺刺激28植物區(qū)等，從課程論的角度來看，這些都屬于______。A．顯性課程．隱性課程．活動課程D．綜合課程29、實施義務(wù)教育______。①是國家對人民的義務(wù)②是學(xué)生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)A．①②③．②③④．①②④D．①③④30、有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思—巴掌—______。A．組織策略．精細(xì)加工策略．元認(rèn)知策略．復(fù)述策略31、教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是______。A．老教師．教學(xué)熟手．優(yōu)秀班主任．專家型教師32、以下哪項不屬于教育目的的評價作用?______A．評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益．檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量．評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果D．根據(jù)學(xué)生的考試成績排名次33現(xiàn)象出現(xiàn)的心理機(jī)制是______。A．移情．從眾．期望D．順從34、按照馬斯洛需要層次論，希望自己得到別人賞識是______。A．愛的需要．審美需要．尊重需要D．求知需要35______。A．感知運(yùn)動階段．前運(yùn)算階段．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段36活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的______。A．課程目標(biāo)．教育方針．培養(yǎng)目標(biāo)D．教育目的37、衡量小學(xué)生認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的標(biāo)志是______。A．認(rèn)識．情感．意志D．行為38班級特定的學(xué)生群體的課程是______。A．正式課程．綜合課程．校本課程D．地方課程39______。A．道德感．美感．理智感D．幸福感40、學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于______。A．情緒沖動．性格障礙．情緒適應(yīng)困難D．行為障礙答案:單項選擇題1、C[解析]在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人的角度思考問題，記憶力也逐步發(fā)育，這是說謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。2、A[解析]專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學(xué)生的一切都由教師來控制，表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\實的人格。從題干看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。3、C[解析]過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過對重復(fù)的方法所進(jìn)行的識記。4、D[解析]自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與某項工作行為的自信程度。5、C[解析]“兒童多動綜合征”是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征。高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性。6、B[解析]班級日常管理的內(nèi)容包括思想管理、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理等內(nèi)的常規(guī)管理。7、D[解析]柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗水平：懲罰服從取向階段、相對功利取向階段。習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段。后習(xí)俗水平：社會契約取向階段、普遍倫理取向階段。8、B[解析]肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法能夠治愈這一癥狀。因此，正確答案選。9、A[解析]根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教育活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計可以歸納為三個層面：學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計。10、C[解析]思維的概括性包含有兩層意思：第一，能找出一類事物所特有的共推廣到同類的現(xiàn)象中去。比如，借助思維，人可以認(rèn)識植物與動物、動植物與人聯(lián)系等。C項所述體現(xiàn)了思維的間接性，即思維并不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物。11、D[解析]基礎(chǔ)教育是提高人口質(zhì)量的根本途徑，能夠為人的身心發(fā)展奠定基高。12、B[解析]意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和，主要包括自覺性、果斷意志品質(zhì)的培養(yǎng)。故本題選。13、B[解析]發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體存解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。14、A[解析]凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫作第一信號系統(tǒng)。凡反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。15、B16、D[解析]美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要可以分為五個層次，它們依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要(包含愛與被愛，歸屬與領(lǐng)導(dǎo))、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次中的需要。17、A[解析]艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。18、D[解析]平行教育影響是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方現(xiàn)出在集體中教育的原則。19、B[解析]教學(xué)過程包括五個階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。20、D[解析]談話法又稱問答法，是指教師在教學(xué)過程中通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法。21、A[解析]社會本位教育目的論的觀點(diǎn)是從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社符合政治和社會發(fā)展所需要的人才，屬于社會本位論。22、D[解析]題干描述的是班主任的概念。23、D[解析]在英語教學(xué)活動中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，如果馬上打斷、糾正，這種見錯就糾的做法，不僅打斷了學(xué)生的思路，不必凡錯必糾。24、D[解析]隱性課程亦稱為潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。教室中圖書角、黑板報、光榮榜、植物區(qū)的設(shè)置，會對學(xué)生起到一種潛移默化的教育影響，屬于隱性課程。25、A[解析]等經(jīng)典為教育內(nèi)容；官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。26、C[解析]耶克斯-多德森定律表明學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率間成倒U型曲線，不同難度的任務(wù)，其最佳動機(jī)水平不同。27、A[解析]降低的現(xiàn)象。28、B[解析]隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱光榮榜、植物區(qū)等均屬于隱性課程。29、D[解析]根據(jù)法律規(guī)定，義務(wù)教育是適齡兒童和青少年都必須接受，國家、利，也是對國家和社會應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生對家庭的義務(wù)說法錯誤，排除②。30、B[解析]精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。題干表述的為諧音聯(lián)想法。因此，答案選。31、D[解析]教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。32、D[解析]教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校準(zhǔn)和依據(jù)。33、B[解析]從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。34、C[解析]馬斯洛是人本主義的代表人物。他認(rèn)為人有五種基本需要，其中，希望別人賞識自己屬于尊重需要。35、C[解析]在具體運(yùn)算階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。36、A[解析]課程