育理論1-5心理學(xué)1-2和試卷

2016教師招考教育學(xué)第一章筆記(上)屬性、基本要素(1)《孟子Q盡心上》及觀點(diǎn)(2)許慎及觀點(diǎn)兩角度包括：社會(huì)角度：廣義★、狹義★★、更狹義誦技巧：永歷長(zhǎng)生民繼相2.受教育者(學(xué)習(xí)者)3教育媒介(教育影響)：橋梁、溝通、中介2.功能分類：(1)作用對(duì)象：(2)作用方向：(3)作用呈現(xiàn)形式：教育的起源★美國(guó)孟祿(夢(mèng)露)蘇聯(lián)中國(guó)知識(shí)點(diǎn)2古代社會(huì)的教育(奴隸社會(huì)和封建社會(huì))1)奴隸社會(huì)：4點(diǎn)(2)封建社會(huì)：(3)古代東西方：階道專等刻象(1)古代中國(guó)(1)古代中國(guó):(2)古代印度(3)古代埃及(4)古希臘★(5)中世紀(jì)西歐(6)文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲化、教育的世俗化法制化具體內(nèi)容：(1)(2)(3)20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展特點(diǎn)★★(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)2016教師招考教育學(xué)第一章筆記(下)第二節(jié)教育學(xué)概述二．教育學(xué)研究的價(jià)值二．教育學(xué)研究的價(jià)值與意義三三．教育學(xué)的發(fā)展概況★★地位概述★教育思想★ (1)核心 (2)教育對(duì)象 (3)教育內(nèi)容 (4)教育原則與方法思想4.墨家教育思想.道家教育思想想★地位概述拉圖多德★4.昆體良★問(wèn)答法(產(chǎn)婆術(shù))3步代表代表人地位★2.文化教育學(xué)(精神科學(xué)4.馬克思主義教育學(xué)(社5.批判教育學(xué)(主導(dǎo))(1)五育并舉教育方針()4教育實(shí)踐()4獨(dú)立思想萬(wàn)世師表生活教育理論，區(qū)分杜威教育思想其他學(xué)者觀點(diǎn)★《《《《(1)《(2)《(1)(2)》》2016教師招考教育學(xué)第二章筆記(上)第一節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用(決定教育教育的決定作用★★4.決定4.制約學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響(根本動(dòng)因、動(dòng)力作用)育與科學(xué)技術(shù)育發(fā)展的制約★★2.(1)、(2)51.(1)、(2)、(3)(1)學(xué)校文化概念★★(2)學(xué)校文化構(gòu)成★(1)(2)(3)(4)A、校園文化概念★(1)(2)(3)(4)六、教育與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)1、教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性表現(xiàn)在4點(diǎn)2.積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化★★2016教師招考教育學(xué)第二章筆記(下)一、個(gè)體身心發(fā)展的概念★1、概念二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因(3+1點(diǎn))1、內(nèi)發(fā)論(遺傳決定論)★及思想4、威爾遜—“基因復(fù)制” ：危機(jī))(高優(yōu))6、格塞爾—“成熟機(jī)制”(人物巧記：孟原弗四2、外鑠論(環(huán)境決定論)★板說(shuō)”3、華生及觀點(diǎn)(巧記：2、.美國(guó)吳偉士(武德沃斯)：4、輻和論(二因素論)先天遺傳+后天環(huán)境一、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素★★(4方面)(可塑性)2、環(huán)境★★★(自然、社會(huì))——可 (1)前提、可能性、不決定 (2)個(gè)別差異 (3)制約：格塞爾“成熟勢(shì)力說(shuō)” (1)社會(huì)環(huán)境 (2)動(dòng)力 (3)不決定 (4)能動(dòng)3、教育(學(xué)校教育)——主導(dǎo)、促進(jìn) (1)主導(dǎo)作用的原因★★3點(diǎn) (2)主導(dǎo)作用的表現(xiàn)(學(xué)習(xí)教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能)★4點(diǎn)(3)主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)條件(內(nèi)部、外修“教育無(wú)用論”：高爾頓(內(nèi)發(fā)論、優(yōu)(4)促進(jìn)作用★★(1)個(gè)體主觀能動(dòng)性的概念(2)個(gè)體主觀能動(dòng)性的作用四、人的本質(zhì)及教育意義3個(gè)統(tǒng)一五、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律★★3、不平衡性(不均衡性)變到質(zhì)變(皮亞杰發(fā)生認(rèn)煮”“成人化”新增知識(shí)點(diǎn)1教育與社會(huì)發(fā)展的理論6理論1、人力資本理論：舒爾茨33﹪觀點(diǎn)新增知識(shí)點(diǎn)2學(xué)校教育的系統(tǒng)性、選擇性、專門性巧記：(幾組全寫)選擇性表現(xiàn)：3點(diǎn)(目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法手段)2016教師招考教育學(xué)第三章筆記(上)2.狹義的教育目的1.質(zhì)的規(guī)定性2.社會(huì)性、時(shí)代性2.教育目的：3.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑:1.教育目的與教育聯(lián)系2.教育目的與教育方針的區(qū)別終極性教育目的(理想發(fā)展性教育目的(現(xiàn)實(shí)育目的目的4.體現(xiàn)范圍三、教育目的的意義與作用核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿、主題和靈魂、最高理想和根本依據(jù)2、受教育者3、教育活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)二教育目的的作用(功能)★(導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能)2、激勵(lì)作用3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、第一層：國(guó)家的教育目的2、第二層：各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)(具體化)(1)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確立(2)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的之間的關(guān)系：普特關(guān)系(1)教學(xué)目標(biāo)的概念★★(2)教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：具體與抽象展特點(diǎn)和需要——客觀依據(jù)觀依據(jù)4、我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)(馬人全)(1)人的全面發(fā)展(2)舊式分工(3)機(jī)器大生產(chǎn)(4)社會(huì)主義制度(5)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合第二節(jié)我國(guó)的教育目的、新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的各種表述★“四有、兩愛(ài)、兩精神”拓展：聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育目的——培養(yǎng)完人(內(nèi)涵、目的、途徑)、我國(guó)教育目的的基本構(gòu)成育的組成部分保證方向、保持動(dòng)力、靈魂、體育課基本形態(tài)具體運(yùn)用和實(shí)施各有其相對(duì)獨(dú)立性義★★[聯(lián)華教育]2016教師招考教育學(xué)第三章筆記(下)第三節(jié)教育制度★★二、建立學(xué)制的依據(jù)：1、2、3、4、5、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型制西德知識(shí)點(diǎn)1、教育制度在形式上的發(fā)展(教育制度的發(fā)展史)★庫(kù)姆斯“非正規(guī)教育”伊利奇“非學(xué)?；狈堑谒墓?jié)我國(guó)的學(xué)校教育制度國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的演變統(tǒng)03“癸卯學(xué)制”制”性質(zhì)的學(xué)制規(guī)定男女同校1、1951年頒布中華人民共和國(guó)新學(xué)制2、1958年頒布《關(guān)于教育工作的指示》3、1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：實(shí)行九年義務(wù)教育4、1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：“兩基、兩全、兩重”5、1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》6、2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》7、教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》層次結(jié)構(gòu)：(1)幼兒教育、(2)初等教育、(3)中等教育、(4)高等教育類別結(jié)構(gòu)：(1)基礎(chǔ)教育、(2)職業(yè)技術(shù)教育、(3)高等教育、(4)成人教育、(5)特殊教育革知識(shí)點(diǎn)1、我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容(4點(diǎn))1、2、3、4、長(zhǎng)期規(guī)劃》有關(guān)學(xué)制改革的內(nèi)容★(7點(diǎn))、完整發(fā)展2、和諧發(fā)展方面發(fā)展4、自由發(fā)展2016年教育學(xué)前三章練習(xí)題(第一輪)1、我國(guó)最早使用教育一詞的人是()。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子2、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有()。A.永恒性B.歷史性C.長(zhǎng)期性D.示范性3、教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿是()的觀點(diǎn)。A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.神話起源說(shuō)4、“以僧為師，以吏為師”是古代()的教育特征。A.中國(guó)B.埃及C.希臘D.羅馬5、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()。A.教育現(xiàn)象B.教育問(wèn)題C.教育規(guī)律D.教育原則6、下列教育論點(diǎn)與孔子無(wú)關(guān)的是()。A.有教無(wú)類B.因材施教C.啟發(fā)誘導(dǎo)D.崇尚自然7、中國(guó)也是世界教育史上第一部教育專著是()。8、()是教育學(xué)開(kāi)始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.杜威的《民主主義與教育》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.盧梭的《愛(ài)彌兒》9、“學(xué)在官府”說(shuō)明決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科技10、最早提出學(xué)校文化一詞的是()。A.洛克B.華生C.華勒D.高爾頓11、下列不屬于內(nèi)發(fā)論的主要代表任務(wù)是()。A.孟子B.弗洛伊德C.格塞爾D.洛克12、()認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，個(gè)體心里發(fā)展是人類進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定(復(fù)演說(shuō))。A.弗洛伊德B.高爾頓C.格塞爾D.霍爾13、華生認(rèn)為“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”，此觀點(diǎn)是()。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論14、()對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性15、人的身心發(fā)展都有其關(guān)鍵期(敏感期或最佳期)，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的()A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性16、()是教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對(duì)受教育者總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)17、“教育適應(yīng)生活說(shuō)”的代表人物是()。A.杜威B.斯賓塞C.盧梭D.巴格萊18、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生B.教育實(shí)體的出現(xiàn)C.學(xué)制的建立D.定型學(xué)校組織的出現(xiàn)19、我國(guó)近代教育史上第一個(gè)頒布且在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制20、我國(guó)第一個(gè)規(guī)定“男女同校，廢除讀經(jīng)”且具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制21、從橫向看，教育的基本形式有()。A.學(xué)校教育B.社會(huì)教育C.家庭教育D.閑暇教育E.自然形態(tài)的教育22、()提出的教學(xué)理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。23、有關(guān)中國(guó)近代教育思想的表述正確的有()。A.蔡元培“五育并舉”方針B.黃炎培“大職業(yè)教育主義”C.晏陽(yáng)初“國(guó)際平民教育主義”D.陳鶴琴“活教育”體系思想E.陶行知“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”24、學(xué)校文化的構(gòu)成()。A.觀念文化B.規(guī)范文化C.物質(zhì)文化D.精神文化E.制度文化25、外鑠論的主要代表人物()。A.孟子B.荀子C.威爾遜D.洛克E.華生26、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有()。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性27、人的全面發(fā)展的內(nèi)涵包括()。A.自我發(fā)展B.完整發(fā)展C.和諧發(fā)展D.多方面發(fā)展E.自由發(fā)展28、教育目的對(duì)教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，其具體作用包括()。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.示范作用E.規(guī)范作用29、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括()。A.全體性B.全面性C.基礎(chǔ)性D.主體性E.發(fā)展性30、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)包括()。A.幼兒教育B.初等教育C.職業(yè)教育D.中等教育E.高等教育質(zhì)屬性是，即教育是一種。是指研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，解釋教育規(guī)律的一門學(xué)科。辭辭”，體現(xiàn)了孔子的原則。55、蘇格拉底的問(wèn)答法(產(chǎn)婆術(shù))分為、、三步。6、昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，也是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教代代表作是。77、西方教育史上第一個(gè)提出“教育心理學(xué)化”的教育家是。，8、西方教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是，其其代表作是。99、法國(guó)成人教育家出版的被公認(rèn)為終身教育理論的代表作。提出者是。和歸中居于主導(dǎo)地位。高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。學(xué)校和家庭必須予以保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。1、簡(jiǎn)述教育的起源說(shuō)，代表人物及主要觀點(diǎn)(5分)2、簡(jiǎn)述孔子的教育思想(5分)3、簡(jiǎn)述《學(xué)記》的教育思想(5分)4.簡(jiǎn)述規(guī)范教育學(xué)建立的代表人物杜威的教育觀點(diǎn)(5分)5、簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用(教育的文化功能)(5分)6、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育要求(5分)7、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵(5分)8、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)(5分)2016年教育學(xué)前三章練習(xí)題II(第一輪)、單選(每小題1分，共20分)1、我國(guó)教育一詞最早見(jiàn)于()。2、“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”，對(duì)教育做此解釋的是()。A.孟子B.孔子C.許慎D.朱熹3、我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于()。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)4、在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育措施5、“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A.大眾化B.公平性C.終身性D.未來(lái)性6、“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”出自以下哪部著作()。7、1632年出版的()標(biāo)志著教育學(xué)已成為一門獨(dú)立的學(xué)科。8、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派------傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威9、下列人物中堅(jiān)持外鑠論的有()。A.孟子B.威爾遜C.弗洛伊德D.洛克10、個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律具有不平衡性，因此教育要()。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.抓關(guān)鍵期D.揚(yáng)長(zhǎng)避短11、美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是()A.20%B.28%C.33%D.36%12、“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了下列哪些因素對(duì)人發(fā)展的影響()。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)13、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.教育14、蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性15、()是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)要求，命令頒布施行的一定歷史階段教育工作A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育策略D.教育方針16、教育目的對(duì)教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，其具體作用不包括()。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.示范作用17、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”，“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論D.科學(xué)本位論18、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力19、()是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制20、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種()思潮的表現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.壬戌學(xué)制二、多選(每小題2分，共20分)21、從橫向看，教育的基本形式有()。A.學(xué)校教育B.社會(huì)教育C.自我教育D.閑暇教育E.家庭教育22、我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的內(nèi)容主要是“六藝”，“六藝”主要是指()。A.詩(shī)B.書、射C.禮、御D.樂(lè)E.數(shù)23、19世紀(jì)以后的近代教育發(fā)展的主要特點(diǎn)有()。A.教育國(guó)家化B.初等教育義務(wù)化C.教育的世俗化D.教育終身化E.教育法制化24、20世紀(jì)教育學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，主要的教育學(xué)派有()。A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)用主義教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué)E.批判教育學(xué)25、下列關(guān)于中國(guó)近代教育思想表述正確的是()。平民教育之父”D.陳鶴琴的“活教育”思想體系E.陶行知認(rèn)為“教育即生活”26、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用包括()。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法、和手段E.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置A.近朱者赤，近墨者黑B.龍生龍，風(fēng)生風(fēng)，老鼠的兒子會(huì)打洞C.蓬生麻中，不扶自直D.昔孟母三遷E.出淤泥而不染28、人的全面發(fā)展的內(nèi)涵包括以下哪幾個(gè)方面()。A.完整發(fā)展B.和諧發(fā)展C.自我發(fā)展D.自由發(fā)展E.多方面發(fā)展29、確立教育目的的客觀依據(jù)主要有()。A.一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度B.人的身心發(fā)展的的特點(diǎn)和需要作作C.社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程D.人們的教育思想E.一定的社會(huì)文化背景30、下列關(guān)于舊中國(guó)的學(xué)制沿革的表述正確的有()。A.我國(guó)第一個(gè)實(shí)行的學(xué)制是壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制反映了“中體西用”的思想C.壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校D.壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本E.新學(xué)制在高中增加職業(yè)科三、填空(每空1分，共20分)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類存在，就存在著教育，體現(xiàn)了教育的。3、美國(guó)教育學(xué)家在批判教育的生物起源說(shuō)的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說(shuō)。4、西周各級(jí)各類學(xué)校教育的基本學(xué)科是。55、教育學(xué)的根本任務(wù)是。的，而一到了人的手里，就全變壞了?！?9、我國(guó)教育家楊賢江出版的(1930年)是我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著10、最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者。提出的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，1313、蘇聯(lián)心理學(xué)家提出的是指學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平15、3、簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用(教育的文化功能)。(5分)4、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的的原因。(5分)5、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及教育要求。(5分)6、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的意義(為什么要實(shí)施素質(zhì)教育？)(5分)7、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。(5分)8、簡(jiǎn)述赫爾巴特的成就及教育觀點(diǎn)。(5分)22016教師招考教育學(xué)第四章筆記(上)第一節(jié)教師及職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)1教師職業(yè)的性質(zhì)知識(shí)2教師的作用★★2、(加里寧)教師職業(yè)的發(fā)展歷史知識(shí)4教師職業(yè)的特點(diǎn)(教師職業(yè)角色)★★(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)“心理調(diào)節(jié)者”角色(心理保健(8)“學(xué)生心靈的培育者”角色(學(xué)(1)教師與學(xué)生：(2)教學(xué)與研究：(3)教學(xué)與課程：(4)學(xué)校與社區(qū)：(最大特點(diǎn)：職業(yè)角色多樣化)(582頁(yè))三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)★★★(5大特點(diǎn))★★2、教師勞動(dòng)的示范性 和性性(1)為什么要熱愛(ài)學(xué)生4點(diǎn)(2)熱愛(ài)學(xué)生的要求(如何熱愛(ài)學(xué)生)★要求：3點(diǎn)(1)(2)(3)要求：2點(diǎn)(1)(2)2、本體性知識(shí)：包括4方面(1)(2)(3)(4) (3)(4)知識(shí)3教師的能力素養(yǎng)★★4、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的發(fā)展★★★知識(shí)1教師專業(yè)發(fā)展的概念★★(2方面)1、教師專業(yè)發(fā)展(教師專業(yè)成長(zhǎng))(1)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展(核心、最終體現(xiàn))(2)教師群體的專業(yè)發(fā)展知識(shí)2教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容(6內(nèi)容)1、專業(yè)理想的建立2、專業(yè)自我的形成(概念)3、專業(yè)知識(shí)的拓展與深化(包括)4、專業(yè)能力的提高5、教師的專業(yè)人格6、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善知識(shí)3教師專業(yè)發(fā)展的階段(6階段)(區(qū)分教師職業(yè)的發(fā)展歷史)1、“非關(guān)注”階段2、“虛擬關(guān)注”階段3、“生存關(guān)注”階段6、“自我更新關(guān)注”階段知識(shí)4教師專業(yè)發(fā)展的途徑★(4+途徑)業(yè)化的促進(jìn)與保障(1)(2)(3)觀努力★(1)(2)(3)(4)2016教師招考教育學(xué)第四章筆記(下)第二節(jié)學(xué)生★★(1)(2)★(1)(2)(3)(1)(2)(3)(4)學(xué)生自身特點(diǎn)：(1)(2)(3)(1)(2)★★★觀(1)(2)(3)(4)(1)(2)(3)(1)(2)(3)第三節(jié)師生關(guān)系2、4包括：(1)(2)(3)()43、4表現(xiàn)：(1)(2)(3)()4兒童中心論(學(xué)生中兒童中心論(學(xué)生中心的作用★★生關(guān)系的內(nèi)容良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展教師教師方面學(xué)生方面環(huán)境方面(1)(2)(1)(2)(1)(2)(3)(4)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)徑與方的(1)(2)六、理想師生關(guān)系(我國(guó)新型師生關(guān)系)的特點(diǎn)★★★2016教師招考教育學(xué)第五章筆記第五章課程第一節(jié)課程概述一、課程及意義(選擇、判斷)(1)在我國(guó)：唐宋：唐-孔穎達(dá)代表作及觀點(diǎn)；宋-朱熹代表作及觀點(diǎn)(2)在西方：斯賓塞及代表作(3)美國(guó)：博比特代表作及觀點(diǎn)二、課程類型★(選擇、判斷、填空)(1)學(xué)科課程★★(最古老最廣(2)活動(dòng)課程(經(jīng)驗(yàn)課程)★★：杜優(yōu)缺點(diǎn)(了解)威(1)分科課程(學(xué)科課程)★★本位)★★(1)必修課程★求(2)選修課程★(1)國(guó)家課程★主體(2)地方課程★(3)校本課程★(1)基礎(chǔ)型課程(2)拓展型課程(3)研究型課程(1)顯性課程式 (2)隱性課程★表現(xiàn)形式：4點(diǎn)響學(xué)生的方式★7、課程功能(了識(shí)性/實(shí)踐性課程三、制約課程的因素(多選)：社會(huì)/知識(shí)/兒童三因素四、主要課程理論流派★★(填空、選擇、判斷)((1)要素主義課程理論——巴格萊(2)結(jié)構(gòu)主義課程理論——布魯納(3)永恒主義課程理論——赫欽斯論——布拉梅爾德節(jié)課程目標(biāo)2、課程目標(biāo)取向的分類：(選擇)(理解)(1)普遍性目標(biāo)取向《大學(xué)》(2)行為目標(biāo)取向：注重結(jié)果，泰勒/布魯姆(3)生成性目標(biāo)取向：注重過(guò)程(4)表現(xiàn)性目標(biāo)取向：注重創(chuàng)造性標(biāo)4、確定課程目標(biāo)的依據(jù)★(選擇)：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科5、三維課程目標(biāo)★★★(填空、判斷、選擇)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：“雙基”教學(xué)(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：第三節(jié)課程內(nèi)容一、課程計(jì)劃(選擇)1、課程計(jì)劃的概念★★(選擇、填空)：2、課程計(jì)劃的構(gòu)成(了解)：(1)(2)(3)(4)(5)(6)部分3、課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題(填空)：4、義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)的特征★：(1)(2)(3)特征二、課程標(biāo)準(zhǔn)(選擇、判斷)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的概念★★(選擇、填空)：直接依據(jù)、重要標(biāo)準(zhǔn)2、課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成(了解)：(1)(2)(3)(4)(5)部分3、課程標(biāo)準(zhǔn)的功能(了解)：依據(jù)+基礎(chǔ)三、教材(選擇)4、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求(了解)：(1)(2)(3)(4)(5)(6)點(diǎn)5、教科書的作用(了解)：(1)(2)(3)(4)點(diǎn)第四節(jié)課程結(jié)構(gòu)(選擇)2、課程的橫向結(jié)構(gòu)(了解)：比例3、課程的縱向結(jié)構(gòu)(選擇)：(1)直線型課程(2)螺旋式課程4、新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容(新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想)★★(選擇)：(1)(2)(3)(4)點(diǎn)第五節(jié)課程管理2001年《》規(guī)定：二、三級(jí)課程管理(判斷、選擇)1、國(guó)家課程及概念2、地方課程及概念★3、校本課程及概念★★★(重點(diǎn))校本課程開(kāi)發(fā)的理念：(1)(2)(3)(4)(5)(6)點(diǎn)校本課程開(kāi)發(fā)的途徑：(1)(2)(3)途徑校本課程開(kāi)發(fā)與教師的專業(yè)發(fā)展：(1)(2)(3)(4)(5)點(diǎn)第六節(jié)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施一、課程設(shè)計(jì)(選擇、判斷)2、課程設(shè)計(jì)的層次(了解)：(1)宏觀的課程設(shè)計(jì)：包括4點(diǎn)(2)中觀的課程設(shè)計(jì)(3)微觀的課程的設(shè)計(jì)3、課程設(shè)計(jì)的主要模式：(選擇、填空)★★式泰勒(美)斯滕豪斯(英)(1)目標(biāo)(2)內(nèi)容(3)方法(4)師二、課程實(shí)施(選擇)2、有效實(shí)施課程的條件：(1)課程(2)學(xué)區(qū)(3)學(xué)校(4)校外第七節(jié)課程評(píng)價(jià)2、課程評(píng)價(jià)包括：(選擇、填空)3、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡：(選擇、填空)4、課程評(píng)價(jià)的主要模式★★(選擇、判斷)泰勒“課程評(píng)價(jià)之父”價(jià)4、課程評(píng)價(jià)的基本階段(了解)：(1)(2)(3)(4)(5)階段第八節(jié)課程資源2、課程資源的核心和主要組成部分(選擇、填空)：3、課程資源的類型(了解)：(1)校內(nèi)、校外(2)素材性、條件性(3)顯性、隱性★4、開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑與方法(選擇)★★(1)(2)(3)(4)(5)(6)點(diǎn)5、課程資源開(kāi)發(fā)的理念(了解)：(1)(2)(3)(4)理念新增考點(diǎn)1：我國(guó)傳統(tǒng)課程概念的兩個(gè)誤區(qū)(判斷)：(1)(2)新增考點(diǎn)2：古德萊德關(guān)于課程的定義(選擇)：5層次新增考點(diǎn)3：課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系(理解性知識(shí))：新增考點(diǎn)4：課程實(shí)施的3種取向(選擇)：22016年教師招考四五單元測(cè)試題(一)一、單選(20分)1、教師職業(yè)專門化的標(biāo)志是()。AA.私學(xué)的出現(xiàn)B.學(xué)校制度的建立C.專門培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)D.教育法律法規(guī)的建立2、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.一般化B.專業(yè)化C.單一化D.多樣化3、()認(rèn)為，教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。A.加里寧B.夸美紐斯C.蘇格拉底D.馬卡洛夫4、教師需要教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性55、()是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造ABC協(xié)作D.為人師表6、教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑是()。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.自我教育D.在職培訓(xùn)7、學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是()。A.主動(dòng)性B.創(chuàng)造性C.自覺(jué)性D.獨(dú)立性8、教師中心論的典型代表人物是()。A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊9、師生關(guān)系在教學(xué)層面上的關(guān)系是()。A.民主平等B.相互促進(jìn)C.師道尊嚴(yán)D.授受關(guān)系10、下列表述錯(cuò)誤的是()。A是專制型11、心理現(xiàn)象分為()。AA.心理過(guò)程與個(gè)性心理B.認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C.情感過(guò)程與個(gè)性心理D.意志過(guò)程與個(gè)性心理12、狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去屬于()。A.無(wú)條件反射B.本能的行為C.第一信號(hào)條件反射D.第二信號(hào)條件反射動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()。ABCD巴甫洛夫14、電影中活動(dòng)的畫面主要利用了人的()。A.感覺(jué)對(duì)比B.知覺(jué)選擇C.感覺(jué)適應(yīng)D.視覺(jué)后像15、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說(shuō)明了()。ABC知覺(jué)的整體性D.知覺(jué)的恒常性16、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是()。A.情緒記憶B.動(dòng)作記憶C.邏輯記憶D.形象記憶。18、心理學(xué)通常把個(gè)性心理特征分為三個(gè)方面，以下屬于個(gè)性心理特征的是()。A.性格B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.意志19、看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)的現(xiàn)象叫()。A.感覺(jué)對(duì)比B.感覺(jué)后像C.感覺(jué)適應(yīng)D.聯(lián)覺(jué)A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性二、多選(30分)21、教師的職業(yè)形象包括()。A.道德形象B.文化形象C,愛(ài)崗敬業(yè)形象D.人格形象22、教師職業(yè)的發(fā)展歷史包括()。A.非職業(yè)化階段B..職業(yè)化階段C.專門化階段D.專業(yè)化階段23、作為一名教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。AA.具有先進(jìn)的教育理念B.具有良好的教育能力C.具有一定的研究能力D.具有一定的協(xié)調(diào)能力24、教師的能力素養(yǎng)包括()。A.語(yǔ)言表達(dá)能力B.較高的教育機(jī)智C.組織管理能力D.組織教育和教學(xué)的能力25、新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，其內(nèi)涵是()。B.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律地26、下列選項(xiàng)中，屬于個(gè)性心理特征的是()。A.需要B.性格C.動(dòng)機(jī)D.能力27、以下屬于聯(lián)覺(jué)的是()。AA.紅色看起來(lái)覺(jué)得溫暖B.藍(lán)色看起來(lái)覺(jué)得凄涼C.聽(tīng)節(jié)奏鮮明的音樂(lè)的時(shí)候覺(jué)得燈光也和音樂(lè)節(jié)奏一樣在閃爍D.手放在溫水里，開(kāi)始覺(jué)得熱，慢慢就不覺(jué)得熱了28、在教學(xué)實(shí)踐中常用的直觀教學(xué)方法是()。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.視頻展示D.言語(yǔ)直觀29、記憶的三個(gè)過(guò)程是()。A.識(shí)記B.保持C.再現(xiàn)D.編碼30、“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律是()。31、提高記憶效果的方法有()。2、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。(6分)AA.嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.多種感官同時(shí)參與記憶D.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的32、電燈滅了，眼睛里還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀。這是()。A.感覺(jué)后像B.視覺(jué)的后像C.負(fù)后像D.正后像33、長(zhǎng)時(shí)記憶包括()。A.情景記憶B.語(yǔ)義記憶C.程序記憶D.言語(yǔ)記憶34、以下表示條件反射的成語(yǔ)是()。A.望梅止渴B.樂(lè)不思蜀C.談虎色變D.耳濡目染35、“鶴立雞群”現(xiàn)象反映的是()。A.感覺(jué)對(duì)比B.無(wú)意注意C.注意的選擇性D.興趣三、填空(10分)1、教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是。77、學(xué)生既是教育的對(duì)象(客體)，又是和的主體。1、簡(jiǎn)述教師在新課程中的新角色。(6分)3、簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。(6分)4、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀。(10分)5、簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。(6分)6、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)。(6分)2016年教師招考單元測(cè)試題第四五章(二)一、單選(20分)1、教師職業(yè)專門化的標(biāo)志是()。A.私學(xué)的出現(xiàn)B.學(xué)校制度的建立C.專門培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)D.教育法律法規(guī)的2、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.一般化B.專業(yè)化C.單一化D.多樣化3、()認(rèn)為，教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。A.加里寧B.夸美紐斯C.蘇格拉底D.馬卡洛夫4、教師需要教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性5、()是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.為人師表6、教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑是()。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.自我教育D.在職培訓(xùn)7、學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是()。A.主動(dòng)性B.創(chuàng)造性C.自覺(jué)性D.獨(dú)立性8、教師中心論的典型代表人物是()。A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊9、師生關(guān)系在教學(xué)層面上的關(guān)系是()。A.民主平等B.相互促進(jìn)C.師道尊嚴(yán)D.授受關(guān)系10、下列表述錯(cuò)誤的是()。A.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模型是專制型B.教育關(guān)系是師生關(guān)系的核心表現(xiàn)C.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是師生勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求D.教師與學(xué)生交往的主渠道是課堂11、在我國(guó)歷史上，現(xiàn)代意義的課程是由()最早提出。A.孔穎達(dá)B.許慎C.孟子D.朱熹12、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的是()。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.學(xué)科課程()提出。A.杰克遜B.泰勒C.杜威D.博比特14、()是整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程設(shè)計(jì)D.課程管理15、國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件被稱為是？()。A.課程計(jì)劃B.教科書C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)大綱16、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程在小學(xué)階段()。A.以分科課程為主B.以綜合課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.以分科課程17、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理為的是增強(qiáng)課程的()。A.統(tǒng)一性B.規(guī)范性C.選拔性D.適應(yīng)性18、泰勒提出的課程原理的四階段中，()是最為關(guān)鍵的一步，其他所有步驟都是圍繞其A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.評(píng)價(jià)課程19、提出目的游離評(píng)價(jià)模式的是()。A.斯太克B.泰勒C.斯克里文D.斯塔弗爾比姆20、下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是()。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)地方課程C.凡是利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源D.對(duì)教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書二、多選(30分)21、教師的職業(yè)形象包括()。A.道德形象B.文化形象C,愛(ài)崗敬業(yè)形象D.人格形象22、教師職業(yè)的發(fā)展歷史包括()。A.非職業(yè)化階段B..職業(yè)化階段C.專門化階段D.專業(yè)化階段23、作為一名教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。A.具有先進(jìn)的教育理念B.具有良好的教育能力C.具有一定的研究能力D.具有一定24、教師的能力素養(yǎng)包括()。A.語(yǔ)言表達(dá)能力B.較高的教育機(jī)智C.組織管理能力D.組織教育和教學(xué)的能力25、新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，其內(nèi)涵是()。A.學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)B.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律地C.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹹.學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展26、古德萊德認(rèn)為課程的層次主要有()。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程27、綜合課程分為()不同類型。A.學(xué)科本位的綜合課程B.知識(shí)本位的綜合課程C.社會(huì)本位的綜合課程D.兒童本位28、課程設(shè)計(jì)的主要模式有()。A.過(guò)程模式B.CIPP模式C.CSE模式D.目標(biāo)模式29、下列選項(xiàng)中屬于確定課程目標(biāo)依據(jù)的有()。A.學(xué)習(xí)者的需要B.當(dāng)代社會(huì)生活的需求C.教師的教學(xué)風(fēng)格D.學(xué)科體系30、CSE評(píng)價(jià)模式的實(shí)施步驟包括()。A.需要平定B.方案計(jì)劃C.形成性評(píng)價(jià)D.方案實(shí)施31、下列屬于學(xué)科中心課程理論的流派有()。A.要素主義B.實(shí)用主義C.結(jié)構(gòu)主義D.兒童中心主義32、普通高中課程由()層次組成。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.學(xué)習(xí)科目D.學(xué)習(xí)模塊33、理想的師生關(guān)系具備以下()特征。A.尊師愛(ài)生，相互配合B.民主平等，和諧親密C.共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)D.相互促進(jìn)，34、課程實(shí)施的取向有()。A.主體取向B.創(chuàng)生取向C.忠實(shí)取向D.相互調(diào)適取向35、安排課程表應(yīng)遵循的原則有()。A.整體性原則B.心理適宜原則C.遷移性原則D.生理適宜原則三、填空(10分)是。3、教師專業(yè)發(fā)展的核心及最終體現(xiàn)在于。6、課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是。8、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念提倡，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異。四、簡(jiǎn)答題(40分)1、簡(jiǎn)述教師在新課程中的新角色。(6分)2、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。(6分)3、簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。(6分)4、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀。(10分)5、簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。(6分)6、簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的理念。(6分)20162016年教師招考心理學(xué)第一章筆記第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象和意義認(rèn)知過(guò)程：感知覺(jué)認(rèn)知過(guò)程：感知覺(jué)、記憶、想象、思維個(gè)性心理★(穩(wěn)個(gè)性心理傾向性：學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義心理的實(shí)質(zhì)能心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官(1)中樞神經(jīng)系統(tǒng)：腦：額葉、頂葉、枕葉、顳葉、(2)周圍神經(jīng)系統(tǒng)：反射：(1)無(wú)條件反射(2)條件反射(3)巴甫洛夫第三節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展人人物代表作地位德主要的心理學(xué)流派學(xué)學(xué)、安學(xué)華生《》(1)(2)西方心理學(xué)的“第一勢(shì)力”★學(xué)西方心理學(xué)的“第三勢(shì)力”學(xué)杰：心理狀態(tài)心理狀態(tài)是聯(lián)系心理過(guò)程和個(gè)性心理的過(guò)渡(中間)階段。2016教師招考心理學(xué)第二章筆記(上)第二章認(rèn)知發(fā)展與教育第一節(jié)感覺(jué)和知覺(jué)理現(xiàn)象((1)(2)(3)(4)(5)(1)機(jī)體覺(jué)=內(nèi)臟感覺(jué)(饑(2)平衡覺(jué)=靜覺(jué)(3)運(yùn)動(dòng)覺(jué)=動(dòng)覺(jué)覺(jué)知識(shí)3感覺(jué)的規(guī)律2、感覺(jué)的相互作用的規(guī)律(選擇)1、同一感覺(jué)中的相(1)感覺(jué)適應(yīng)：明適應(yīng)(暗到明)；暗適應(yīng)(明到暗)互作用例：入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞(2)感覺(jué)對(duì)比：(3)感覺(jué)后效(感覺(jué)后像)：黑暗背(1)不同感覺(jué)的相互影響：病人的疼痛(2)不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償：(3)聯(lián)覺(jué)：知覺(jué)的概念：整體屬性思維的知覺(jué)知識(shí)2知覺(jué)的種類11、物體知覺(jué)(1)空間知覺(jué)(2)時(shí)間知覺(jué)(3)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：動(dòng)((選擇)②誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)：浮云的動(dòng)使人感覺(jué)月亮在動(dòng)云是靜止的注視點(diǎn)燃的煙頭感覺(jué)光點(diǎn)在動(dòng)效：注視一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體后轉(zhuǎn)向靜止的物體②暈輪效應(yīng)(光環(huán)效應(yīng))：愛(ài)屋及烏④近因效應(yīng)(最近效應(yīng))：子之腹(選擇)知識(shí)3知覺(jué)的規(guī)律(知覺(jué)的特征或基本特征)★★★(選擇)形亮度