蘇教版小學(xué)五年級下冊司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版小學(xué)五年級下冊《司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。

3.練習(xí)給課文分段，歸納段意。

4.在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住能表達(dá)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、掛圖

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們誰知道《史記》這部書?！兑子洝肥俏覀儦v史上一部宏偉的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的狀況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。

2.誰知道司馬遷。

3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢？

板書：20司馬遷發(fā)憤寫《史記》

4.你看了課題想知道哪些問題？

二、初讀指導(dǎo)

1.自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞

查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。

這篇課文主要寫了一件什么事？

2.檢查：

指名讀生字，然后找出生字所在的詞。

理解新詞：

陳述：把道理或事情講出來。

記載：把事情寫下來。

搜集：四處尋覓并聚集在一起。

研讀：鉆研并閱讀。

飛來橫禍：意外到來的禍患。

發(fā)憤：決心努力。

一心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。

三、理清層次

1、默讀課文，思考：

⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？

⑵他是在什么狀況下"發(fā)憤'寫作的？

⑶他又是怎樣"發(fā)憤'寫作的？

⑷結(jié)果怎樣？

2、對照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。

3、交流：

第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

其次段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍來臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。

第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著《史記》。

4、歸納課文主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書寫生字

老師示范：遷嘯廷獄刑泰

學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、多音字組詞

3、朗讀課文

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？

（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）

2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。

二、講讀第一段

1、自由讀，想一想：這段主要寫了什么？

2、找出寫"父親對司馬遷的影響'的句子讀一讀。

（父親司馬談是立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）

3、受父親的影響司馬遷怎么做的？

（努力讀書、四處游歷、廣交朋友）

、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但還)

4小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。

5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)"淚流滿面'的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親交代司馬遷的話。

6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）"我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘掉我生平想要完成的史書??！'

7、過渡：當(dāng)司馬遷司馬遷一心致志寫作的時(shí)候，飛來一場什么橫禍？

三、精讀其次段。

1、自讀第3自然段，想一想正值司馬遷一心致寫作的時(shí)候，飛來一場什么橫禍？

2、探討：

①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）

②這場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓觼砼R的？指名讀相應(yīng)的句段。

③齊讀

④什么是酷刑？（十分殘酷的刑罰）

3、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的？后來又是怎么想的，是怎么做的？請大家用"'劃出寫想的句子？用"～～'劃出寫怎么做的句子。

4、交流：

a、出示"司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便消去了這個念頭。我一定要寫完這部史書！'

b、理解：血濺墻頭，了此殘生。

c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？

（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開，這對當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以）

d、他為什么消去了這個念頭？

（他想到《史記》還沒有完成，便消去了這個念頭。）

e、逐句理解"人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假如這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？'

"有的重于泰山'指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；"有的輕于鴻毛'指有的人的死，是為了自己的私利沒有價(jià)值，沒有意義就比鴻毛還輕。

把"我假如這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？'改成陳述句。

小結(jié)：司馬遷的想到的正表達(dá)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價(jià)值：假如為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價(jià)值。于此他才消去了"了此殘生'的這個念頭。）

f、感情朗讀。

g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。

（他重又?jǐn)傞_光亮平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）"個人的恥辱、痛楚'指什么？

h、指導(dǎo)朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛楚置之度外的難得品質(zhì)。

5、齊讀其次段。

6、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最終一段。

四、講讀第三段

1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？

2、探討：（突出"18'、"60'、"52萬'等具體數(shù)字以及"整整'、"終究'、"前無古人'、"耗盡'、"畢生'、"生命'等詞語。）

3、朗讀。

4、感情朗讀最終一段。

5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。

五、作業(yè)

1.感情朗讀課文

2.課后第四題。

板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》

飛來橫禍--忍辱負(fù)重--輝煌巨著

第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語

2."發(fā)憤'是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？

二、復(fù)述課文

1、指名朗讀課文。

2、說說課文的段落大意。

3、同桌相互復(fù)述

（要求學(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式，不強(qiáng)調(diào)"用自己的話復(fù)述'）

4、指名復(fù)述，并評價(jià)。

三、總結(jié)課文

1、司馬遷是怎樣"發(fā)憤'寫作的？

2、故事什么地方使你最受感動？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、復(fù)述課文

（二）

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

三、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題，解題

1、介紹《史記》。

《史記》是我國歷史上一部宏偉的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。同時(shí)也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。

（板書：16、司馬遷）

2、介紹司馬遷。

司馬遷是漢代的史官，《史記》的。

3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？

4、齊讀課題。

二、自由讀課文，理解字詞

1、自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）這篇課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

陳述：把道理或事情講出來。

記載：把事情寫下來。

搜集：四處尋覓并聚集一起。

研讀：鉆研并閱讀。

飛來橫禍：意外到來的禍患。

發(fā)憤：決心努力。

三、再讀課文，劃分段落

1、默讀課文，思考：

（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？

（2）他又是怎樣"發(fā)憤'寫作的？

（3）他是在怎樣的狀況下"發(fā)憤"寫作的？

（4）結(jié)果怎樣？

2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí)4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。

第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

其次段（3）：講一場飛來橫禍來臨到司馬遷的頭上。

第三段（4）：寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。

第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著《史記》。

3、指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

其次課時(shí)

一、講讀課文第一段

1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？

2、司馬遷主要受了父親的什么影響？

3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？

4、朗讀課文第一自然段。

5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)"淚流滿面'的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。

6、指導(dǎo)朗讀父親的話。

二、講讀其次段

1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正值司馬遷一心致志寫作《史記》的時(shí)候，飛來了一場什么橫禍？

2、探討"橫禍'，理解"酷刑'。

（1）這場橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模?/p>

（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀其次段課文。

三、講讀課文第三段

1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第三段，用"'畫出司馬遷怎么想的句子，用"~~~~~'畫出司馬遷怎么做的句子。

2、出示司馬遷是怎么想的句子。

司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便消去了這個念頭。他想："人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假如就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！'

（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？

（2）他又為什么消去了這個念頭？

3、出示司馬遷怎么做的句子。

司馬遷重又?jǐn)傞_光亮平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的難得品質(zhì)。

四、講讀第四段

1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？

2、組學(xué)生探討。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀課文最終一段。

五、作業(yè)

1、完成文后習(xí)題4。

2、朗讀課文，試著復(fù)述課文。