浙教版小學(xué)三年級語文下冊《不合群的小蝌蚪》教案

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在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案須要留意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼憬贪嫘W(xué)三年級語文下冊《不合群的小蝌蚪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

《不合群的小蝌蚪》課文原文

今日老師帶我們?nèi)ゴ河巍Ｖ形?，我和永明在池塘邊望見一群小蝌蚪。我發(fā)覺有只小蝌蚪孤零零地在游，似乎在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的我對永明說："我們想個方法，讓它回到大伙兒中間去吧！"

永明很快找來一根細(xì)樹枝，當(dāng)心地把那只孤獨的小蝌蚪撥到蝌蚪群中。不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。我心里想：你這個淘氣的小家伙，怎么這么不合群呀！我又一次把它撥進(jìn)蝌蚪群里?？墒?，過了一會兒，它照舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠然地游來游去。

我和永明都覺得很驚奇，就細(xì)致地視察起來。我們發(fā)覺這只不合群的小蝌蚪與那些成群游動的小蝌蚪有些不同。從體形上看，獨游的小蝌蚪比群游的略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的莫非它們不是一家人？我們帶著這個疑問去請教老師。

老師說："你們看到的的確是兩種不同的蝌蚪。一種蝌蚪長大后變成青蛙，另一種長大后變成癩蛤蟆。青蛙的蝌蚪青灰色，喜愛獨游。癩蛤蟆的蝌蚪又小又黑，愛群游。"

哦，原來是這樣！怪不得那小家伙不愿跟群游的蝌蚪在一起呢。

《不合群的小蝌蚪》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)分析，虛心求教的科學(xué)看法。

2、學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語。

3、能找出“發(fā)覺、孤獨、的確”的進(jìn)義詞。

4、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點接著練習(xí)用正確的方法讀懂日記；懂得獲得學(xué)問的科學(xué)看法。

教學(xué)難點從課文內(nèi)容理解什么是獲得學(xué)問的科學(xué)看法。

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文大意。

2、學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字，理解有關(guān)詞語。

3、能找出“發(fā)覺、孤獨、的確”的近義詞。

4、能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、談話揭題、解題，導(dǎo)入新課

（1）春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美妙的春光里，小摯友去春游，找春天，卻發(fā)覺了一只不合群的小蝌蚪。

（2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？

（2）導(dǎo)入：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學(xué)了課文你就能解決這個問題了。

2、默讀課文，初知大意，探討：

（1）這只小蝌蚪為什么不合群？

（2）它不合群的緣由是什么？

3、學(xué)生自學(xué)后檢查

（1）讓學(xué)生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。

（2）指名接讀課文，正音。（成群接隊、鬧別扭、淘氣、覺得、莫非、請教、略微）

（3）作業(yè)本第一題。

（4）寫出下列詞語的近義詞。

發(fā)覺（）孤獨（）的確（）

（4）說明詞語并造句：別扭、悠然

4、講讀第1段

（1）這一段交代了哪些狀況？（人、地、時、事）

（2）我望見了什么？發(fā)覺了什么？

（3）看圖，說說這只不合群的'小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結(jié)隊”）

（4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？

（5）齊讀

作業(yè)：抄寫生字

第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1。培育學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)分析，虛心求教的科學(xué)看法。

2。讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的緣由。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示。

3。能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

二、講讀第2段

探討：

（1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個什么方法？（看插圖聯(lián)系課文說一說。）

（2）用“————”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進(jìn)蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。

（3）我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。

（4）兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣？從哪些詞語可以看出？（第一次：“從隊伍中鉆出來”、“單獨”；第2句：“照舊”“從隊伍中鉆出來”，“自個兒”）

三、齊讀第3段。

①比較句子，說說有什么不同。

莫非它們不是一家人？

它們肯定不是一家人！

②“不是一家人”指什么？（不同類）課文用第1句而不用第2句說明什么？（能有依據(jù)地大膽地設(shè)想，但不輕易下結(jié)論。）

四、學(xué)習(xí)第4段

（1）他們的假設(shè)對嗎？從哪能個詞可以看出？（的確）為什么說它們不是“一家人”？

（2）我和永明是怎樣獲得牢靠的結(jié)論的？（請教老師）

（3）創(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問老師？

（4）探討：青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪究竟有什么不一樣？讀后表達(dá)：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。

五、第5學(xué)習(xí)段

“這樣”指什么？我和永明最終弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的緣由，心情肯定會怎樣？以這種心情讀這段課文。

六、總結(jié)全文

（1）這篇課文主要寫一件什么事？這件事跟時間有什么關(guān)系？（春天是蝌蚪活動的季節(jié)）

（2）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨游的緣由靠的是什么？

七、綜合提高：

這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請你為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示；（探討在啟示中要寫清什么？）

《不合群的小蝌蚪》教學(xué)反思

《不合群的小蝌蚪》是一篇常識性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學(xué)在春游時，驚奇地發(fā)覺了一只不合群的小蝌蚪，他們通過細(xì)致視察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。文章線條比較清楚，語言富有童趣，是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，細(xì)致視察，虛心求教習(xí)慣的好材料。在本課教學(xué)設(shè)計時，本著“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”這一新的教學(xué)理念，課堂上主動提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力。

一、在自主閱讀中體會小蝌蚪的不合群。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“把多元感悟的空間還給學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生的多元勝利，讓學(xué)生在讀中了解、讀中想象、讀中探究，從而使學(xué)生的體驗與創(chuàng)新實力得到落實。”因此，在解決問題“從哪兒看出小蝌蚪不合群？”時，我先讓學(xué)生去自己讀第一、二自然段，找出描寫小蝌蚪不合群的句子。因為這三個句子比較明顯，所以在讀了幾遍后大部分學(xué)生能較簡單找到。然后我出示這三個句子，讓學(xué)生通過自主閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從幾個關(guān)鍵字詞中去讀懂“不合群”。三個句子中供應(yīng)了相當(dāng)好的語言環(huán)境，比如：孤零零、鬧別扭、鉆、照舊、單獨、自個兒等，通過朗讀感悟，學(xué)生不僅能讀懂這些字詞的意思，體會這些字詞在語境中的作用，培育學(xué)生對語言文字的敏感性，而且能讓學(xué)生插上想象的翅膀，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生特性飛揚(yáng)。

二、在語境中學(xué)習(xí)、積累、運用語言。

閱讀教學(xué)既要重視語言的理解，也要重視語言的積累和運用。如：不合群的小蝌蚪（）地游。學(xué)生在發(fā)覺“孤零零”的同時還可以在其次自然段中找到“孤獨、單獨、自個兒”這些意思差不多的詞語。那么在讓學(xué)生體會漢語的豐富性，明白同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)的同時，我設(shè)計了一個選詞填空練習(xí)，讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用。

三、在“演演、想想、說說”中融進(jìn)對生命的情感。

長期以來，語文課偏重老師的講解、提問和分析，學(xué)生的全部語言活動是“君子動口不動手”。隨著語文教學(xué)改革的深化，學(xué)生聽說讀寫的語文實踐活動雖得以加強(qiáng)，但要讓“實踐活動”真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，還必需豐富語文實踐活動的形式，讓學(xué)生在語文課堂上真正“動”起來。如：研讀課文其次自然段體會小蝌蚪不合群時，課文中的永明找來一根細(xì)樹枝當(dāng)心地?fù)茯蝌?，字?jǐn)?shù)雖少，但含義深刻。為什么當(dāng)心地?fù)埽渴且驗榕聯(lián)p害到小蝌蚪。為培育學(xué)生酷愛動物、酷愛生命的珍貴品質(zhì)，我請學(xué)生學(xué)著永明他們的樣演一演。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我因為沒有考慮周全，只是想讓學(xué)生仿照著演一演當(dāng)心撥”，體會作者對小蝌蚪這一弱小生命的愛惜，所以只打算了一根細(xì)木棒和一根粗木棒，還有一塊橡皮代替小蝌蚪。在請第一位學(xué)生上臺表演時，那個小女孩挑了細(xì)木棒，卻突然說：“應(yīng)當(dāng)還有一群蝌蚪。”那是我事先沒有考慮的，對這個課堂上突然生成的現(xiàn)象，我知道不能就這樣草率過場，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生，而且學(xué)生提出的問題特別有道理。所以我立刻表示歉意，并滿意了學(xué)生提出的要求。這個小女孩特別興奮，表演地也很仔細(xì)，一邊表演還一邊說明為什么選“細(xì)木