燕子教學反思15篇

第頁燕子教學反思15篇燕子教學反思1

本周我執(zhí)教了《燕子過?！芬徽n，在教學過程中，我深深地感到老師的“教”，也就是指導調(diào)控的適切性，學生的“學”，也就是自主積累探究的重要性，兩者結合在一起，教學才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學在這方面的得失談一談體會。

一、創(chuàng)設情境、指導朗讀

課的起先我點擊畫面，出示茫茫的大海，播放海浪聲。學生如臨其境，直觀感受海的寬闊，再積累詞語，訓練語言。接著出示第一節(jié)，指導朗讀“大海啊，天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，這種有了感受后的情境朗讀水到渠成。

二、發(fā)揮想象、化解難點

在執(zhí)教教學重點句子時，我用問答方式出示：燕子為什么在海上飛？學生自由朗讀并思索。老師出示句子“一群從北方飛往南方過冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……”體悟句意，指導朗讀。我啟發(fā)學生想象：

（1）讓我們?yōu)榇┻^這寬闊的海洋不停地飛，讓我們懷著對暖和南方的無限憧憬，不停地飛。此時，小燕子你在想？

（2）哎呀，前方有暴風雨來了，小燕子們當心呀！狂風不停地吹在你身上，雨點重重地打在你身上，這只小燕子，你此時在想？

（3）暴風雨過去了，我們在大海上飛了一天又一天，海上昆蟲好少呀，沒東西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此時你在想？

（4）英勇的小燕子們，讓我們扇動翅膀，讓我們一邊飛一邊再來讀好這個句子。通過這樣多層次的想象，讓學生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)建的翅膀，供應思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)建想象，身臨其境談感受，創(chuàng)建性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

燕子教學反思2

《燕子》一文是人教版小語五年級下冊的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無論是對學生還是對我自己而言都是很重要的。

上課之前，我給自己和學生都布置了任務。我的任務是：搜集有關燕子的信息資料和相關插圖。學生的任務是：視察燕子，說說你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些打算工作為即將迎來的學習作好鋪墊。

上《燕子》一文我用了三課時，利用一個早讀的時間我特地讓學生熟讀，甚至達到背誦。有了這個作基礎，后面的兩課時就不是那么困難了。其次課時，我讓學生通讀課文，整體感知，引導學生探究課文的基本結構和主要內(nèi)容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜愛它們嗎？為什么？”這一個問題，進行教學信息的反饋，以便剛好駕馭學生的預習和讀書狀況，這樣既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的愛好，同時，也敬重了學生特性化的閱讀體驗。

與此同時，我不光讓學生整體感知課文，還借助多媒體、真實、直觀、詳細地使學生了解燕子的外形特點，飛行的姿態(tài)，停留的優(yōu)雅以及春天到來時的美妙景象，給學生美的享受，使學生對燕子更加寵愛了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、美麗的句子，體會作者用詞的精確與豐富，句子的生動與形象。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫了幾個詞：“春天”、“燕子”、“歡樂”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光芒耀眼”，讓學生依據(jù)這幾個詞來概括文章的主要內(nèi)容，進一步鞏固課文內(nèi)容，提高學生的口語交際實力和概括實力。

第三課時，我報了20個詞的聽寫，剩下的時間就是復習和背書。

教完此課，我發(fā)覺班上有六、七個同學聽寫的詞語錯得比較多，背書實力也較差。自然而然，這幾個同學也就成了老師幫差的對象。

缺憾的是，課上完了，我沒有讓學生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過，我會讓他們畫的。

燕子教學反思3

《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語言清爽明快，描寫精確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的寵愛和燕子的寵愛之情。在教學中，我能充分突現(xiàn)學生的主體地位，注意教學的自主性，做到敬重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，供應了各種吸引學生學習、自主參加的機會。如：其次自然段的就教學中，在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。句子“……都像趕集似的聚集來，形成了爛漫無比的春天。

”中，有個概括春天的詞，我先讓同學們找出“爛漫無比”，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說說你認為什么情形，什么樣子可以說是“爛漫無比”這個詞的意思，再通過朗讀來感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝氣。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，為春光增加生趣”一處的教學，我也讓孩子們綻開想象，燕子的什么表現(xiàn)，反映出她為春光增加了“生趣”？學生的思路一下子就打開了，想象出了燕子的各種活動，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，的確讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯朝氣，更具活力！我想，重視重點詞句的訓練，不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，可以更好的促進學生的語言積累。

燕子教學反思4

《燕子》是三年級下學期的第一課，在備課時我就想到燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不生疏，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來說熟識多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學時，我應當引導孩子從知道的做起，讓學生從整體到部分，抓住重點詞句品讀課文，體會情感。

教學中，學習第一自然段時，我要求學生在文中畫出描寫燕子外形的語句，自讀自悟想象畫面，然后用不同的方法呈現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊視察插圖，效果很好。在學習第2、3自然段時，畫描寫燕子飛行時動作的詞語，感受春天生氣勃勃的美?？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊視察插圖。課文中有許多寫得很美的句子，也是文章的重點。如“青的草，綠的葉，各種色調(diào)艷麗的花，都像趕集似的聚集來，形成了光芒耀眼的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比方為“趕集似的聚集來”，充溢喧鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過會嗎？趕會跟趕集一樣的意思，你能說說趕會的情景嗎？學生們起先滔滔不絕：人們從四面八方涌來，有的串親戚的，有賣東西的，有自己看喧鬧的等等。總之，孩子們體會到了趕集的那種喧鬧場面，這就足夠了，信任他們肯定很清晰什么叫“趕集似的聚集來”。

當學生明白了重點詞語、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的寵愛。學生通過反復閱讀這幾句美麗的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

燕子教學反思5

《燕子》是一篇散文。本文語言清爽明快，描寫精確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追逐春天的候鳥習性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對春天和燕子的寵愛之情。

《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。他把燕子寫神了，文中用的那些詞來自于平常的閱讀積累，來自于不斷地視察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？

讀第一自然段時，我引導學生細細去品嘗“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機智的小燕子?！眱删?，引導學生明白，作者先整體寫羽毛，再寫前部翅膀，然后寫后部尾巴，這是整體到部分，從前到后部，條理特別清楚。“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”三個詞語精確地描繪了每一方面的特點，是“活潑機智”的詳細體現(xiàn)。

教學其次自然段時我讓學生通過小組合作探討，品嘗出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔軟，“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā)，顏色顯明漂亮，到處呈現(xiàn)出勃勃朝氣。在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。在學生欣賞了春天美景之后，讓學生依據(jù)自己已有的學問，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀”等美麗的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的酷愛。

在細讀最終一自然段時，我問同學們作者把什么比作五線譜，把什么比作音符，同學們說的特別好，這段話寫的特別生動、形像，表達作者對春天和小燕子的寵愛與贊美。

通過這篇文章學習，我讓同學們學習作者寫作的特色，但而對于好多學生來說，很多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。我告知學生不要熟視無睹，雖然我們短暫做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多視察，不放過一些細微環(huán)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思索，屬于我們自己的文章也會自然出現(xiàn)。

燕子教學反思6

教學過程：

學習完課文《燕子》，我還有些興致未完，總覺得缺少點什么。

檢查背誦課文的時候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有起先自言自語了：“這篇課文這么短，這么簡潔，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平常自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到懊悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學不能探討一下這篇課文的價值？于是我把他的困惑向全班同學提出來：“同學們，這篇課文這么短，僅僅有四個自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻始終保留著，為什么呢？你能猜出其中的緣由嗎？”

雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學們的新奇心卻被激發(fā)，許多同學說，這篇課文肯定有值得大家學習的地方才會保留至今。“那么有什么值得大家學習的地方呢？”我進一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立即舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時，從局部寫到整體，構成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點。我們寫作文、介紹某一個事物的時候可以運用這個方法。”“你說得太精彩了?！蔽覄偤帽頁P她。王佳佳也不甘示弱，“作者視察燕子的時候，變換了很多地點視察，而且描寫它飛行特點的時候，用了很多生動的動詞，像掠，用得很好?！薄澳阋埠苌瞄L發(fā)覺?！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動物，既寫了它的動態(tài)特點——飛行時的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點，一動一靜，值得我們學習?！薄澳愕囊暡炝苊翡J。”在我的激勵下，同學們紛紛發(fā)表自己的看法：“課文對春天場面的描寫很好，很喧鬧，由場面寫到燕子，更加說明燕子時春天的使者。”“課文用了很多比方句，說燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動。”“課文里還寫了擬人句，說花兒草兒像趕集似的，很好?！薄罢n文里有許多詞語用得很精確，比如‘幾痕電線’‘拂過湖面’‘落在電線上’，說明作者仔細推敲了，值得我們學習。”……

大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點分析得井井有條，我不停地點頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會說的。突然，我話鋒一轉：“既然這篇課文有那么多值得我們學習的優(yōu)點，我們能不能學習這些優(yōu)點，運用到我們的作文中，寫一種你喜愛的小動物？”全班同學信念百倍地回答：“能！”

在習作中，同學們把這些方法主動運用到自己的習作中，筆下的小動物栩栩如生。這篇課文的學習是勝利的，這篇習作的寫作也是勝利的。

教后反思：

閱讀教學的切入點讀寫結合符合系統(tǒng)科學，讀寫結合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓練，克服了過去語文教學中雜亂無序的現(xiàn)象，讀寫結合符合學習遷移定律，讀寫結合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義汲取，寫作是由內(nèi)而外的思想表達。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎，后一個“回合”是提高，特殊是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學已包含了作文教學的指導。

當前，在《語文課程標準》(試驗稿)(以下簡稱“課標”)制訂之后，已加強了改革的力度。在“課標”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本實力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的實力。語文教化應當而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的須要，語文教化必需在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！闭f明這一次的語文教學改革，任務是艱難的。改革的核心是改教化理念，要在課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學精神的教化。當然，要做到這一點，不是那么簡單的，也是長期的。我們的看法是主動的，但做起來應當是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改，固中求新。

我國的語文教學已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學閱歷。在傳統(tǒng)的語文教學閱歷中，有很多已體現(xiàn)出語文教學規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能變更的，原理也是不能輕易變更的。傳統(tǒng)的語文教學很重視語言感受，不大留意語言規(guī)律和方法的應用。學習語言不能?？坷蠋熤v解，主要靠學生自己的語言實踐。從讀書中學會讀書，從作文中學會作文，從說話中學會說話，從聽話中學會聽話。這是一種特別古老的學習方法，通過大量的語言實踐，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平。培育學生的讀寫實力，一方面須要學生大量的語言實踐，一方面也須要適當?shù)刂敢恍┱Z言規(guī)律和學習方法，這是使語文教學走向科學化的途徑之一。問題的`關鍵是如何處理好語言實踐和學習語言規(guī)律和方法的關系。我認為對小學生來說，必需以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當賜予語言規(guī)律和方法的指導。所謂語言規(guī)律，對小學生來說，主要是指句法和文章的結構方法。句法，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面；而文章結構主要是給學生供應一些視察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必需結合語言實踐，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法，使學生相識到，學習語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的。學生的語言實踐，必需要有老師的指導。老師指導下的學生的語言實踐，就是語言訓練。所以說，合理的語言訓練是不能去掉的，我們反對的是那種機械的、重復的、無效的語言訓練。

愛好的培育是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學生的作文愛好，是一條捷徑。

教學過程要以學生為主體，老師為主導。作文教學要留意讀寫結合。讀寫結合也是我國語文教學的傳統(tǒng)閱歷，這是不能變更的。閱讀教學的兩個過程，前一過程著重學讀，后一過程著重學寫。當然讀寫結合有各種結合法，一般是自然結合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有依據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓練項目，使讀寫相結合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認為作文教學難教，學生作文水平不高。我認為主要是在閱讀教學中貫徹讀寫結合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導和小練筆活動。我始終主見作文課不要指導過細，否則，學生寫出的文章就會一模一樣。作文的課前指導就是閱讀課，課后指導就是作文批改和講評。此外，在作文方面還有很多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、視察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語言修飾等，都是須要堅持的。

燕子教學反思7

蘇教版語文《燕子》是一篇文字美麗的散文。課文描寫了燕子的美麗外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)覺、感悟燕子美麗的外形、美麗的飛行姿態(tài)、休息時奇妙的意境，培育學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

一、畫、話結合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言精確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真實地感知燕子漂亮的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來，然后讓學生用自己的話說說自己腦海里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學畫在黑板上）。畫好以后，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最終讓學生把感受到的燕子美麗的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培育了學生對美的感知力。

二、咬文嚼字，品嘗燕子的動態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的美麗姿態(tài)。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子漸漸品讀，看看能體會到什么？在學生的溝通中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“拂過”在字典里是怎么說明的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過”這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿態(tài)。）那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品嘗，學生感悟到了“沾”字非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的美麗。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培育了學生對美的感悟力。

三、運用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成詳細的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時與春天景色相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學生想象：比照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清晰？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我順手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”細致讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子休息時的靜態(tài)美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色相互襯托的漂亮意境，培育了學生對美的觀賞與鑒別的實力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導學生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的熏陶。

燕子教學反思8

這天新學期的其次天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過駕馭教學目標，巧設教學情景，激發(fā)學生愛好，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。

一、激發(fā)愛好，引導說話，學以致用。

起先我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最漂亮?？粗⒆觽兂鴥焊瑁曳浅Ｐ老?，正因孩子們學習的熱忱被充分調(diào)動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細細的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提示學生思索書上這樣寫有什么好處？依據(jù)學生的回答歸納出寫事物必需要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生接著視察，發(fā)覺作者寫燕子還是根據(jù)先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取Ｓ袑W生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

”立即有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴?！庇袑W生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口銳利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是猛烈的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的頸項，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽移婷畹膭?chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更敏捷，熬煉了學生的創(chuàng)建思維，提高了寫作水平。

二、同等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地翱翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€學生說：“小燕子，你在空中飛行歡樂嗎？”學生興奮地說：“我很歡樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學生說：“我看到了農(nóng)夫伯伯在播種呢!”“我看到小摯友在放風箏?！甭犞鴮W生們的充溢豐富想象的回答，我心里充溢了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立即唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個課堂充溢了歡聲笑語。

專心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境，賜予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。

燕子教學反思9

反思整個教學過程，我認為比較滿足的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深化研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結合。

二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，溝通感受。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的愛好和主動性，使學生融入其中。

三、創(chuàng)設一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中?！缎抡n標》要求：“初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關切作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受?！痹趯W生理解政府號召居民挽救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只華蜜的小燕子，你想對送行的人說些什么？假如你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美妙情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激烈著，感受著主子翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

四、注意對學生情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品嘗中弘揚人文精神。

五、整個教學中注意培育學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

六、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培育了學生的朗讀實力，而且充分調(diào)動起了學生學習的愛好和學習的主動性。

七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推動，情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新奇、簡潔、深刻。

這堂課的不足之處是，由于相對驚慌，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應依據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)建、發(fā)展、適應。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會仔細鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的愛好，把課改專家的思想轉化為教學實踐。

每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長，找尋自己的不足，此次教學發(fā)覺自己離收放自如的境界，還有肯定的距離。平常還要不斷積累，注意課堂的生成資源，讓學生成為真正的主子。

俄國聞名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表明?！币魳罚且婚T心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。擅長“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上專心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般奇妙的旋律。

燕子教學反思10

──體會燕子的可愛,學習視察的方法

小學中低年級的學生雖然有較強的新奇心,但他們對事物的感知往往不夠全面、精細,難以抓住特點。這也是導致他們描述事物時往往不夠細致精確、缺乏生動性和難以依據(jù)事物的某一詳細特點綻開合志向象的一個重要緣由。《燕子》一課描繪了生氣勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學生熟識的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動精確,想象豐富,語言美麗明快。教學本課時,除了完成其他方面的教學任務外,通過引導學生體會燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點,學習作者按依次細致視察的方法,應成為本課的一個教學重點。依據(jù)課標和教材對三年級學生的要求,可實行以下策略引導學生進行視察方法的學習。

一、細讀課文,體會燕子的特點

在學生整體感知課文之后,老師可以引導學生細讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機智的整體外形特點:其次段寫燕子的到來,為春天增加了很多朝氣,表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種美麗姿態(tài),為春天增加了情趣,進一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停留在電線上的燕子形成的五線譜般的漂亮圖景。讀書過程中,可結合詳細的段落讓學生探討(落實課后其次題的要求),總結出燕子小巧敏捷、活潑可愛等特點。

二、理清課文脈絡,點撥作者的視察依次

細讀課文、感悟體會了燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點之后,可讓學生回顧課文描寫的先后依次,老師視學生理解狀況,對本文的寫作依次進行適當點撥,使學生明確本文作者是根據(jù)由近到遠的視察依次寫春天里的燕子的。根據(jù)肯定的方位依次進行視察,是視察景物時最常用的視察依次,這樣視察的結果才會比較全面,表達時也簡單做到條理清晰。老師還可聯(lián)系以往學過的方位視察依次明顯的課文,幫助學生強化這種相識。

三、結合有關內(nèi)容,學習細致視察的方法

老師可引導學生再讀課文的有關段落和語句,并結合視察插圖,使學生相識到,作者之所以能把燕子的特點表達得這樣生動,不僅做到了按依次視察,而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進行了細致的視察。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊美輕快,尾巴剪刀似的形態(tài),“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖間或“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對燕子的外形、飛行(動態(tài))時的各種姿態(tài)、停留(靜態(tài))時構成的漂亮圖景進行細致反復的視察,在抓住了它們各自特點的基礎上又綻開恰當聯(lián)想寫出來的。

四、支配相關練習,鞏固運用學到的視察方法

學生從課文中獲得了按依次、細致視察的視察方法后,老師應結合本地實際,布置相關的視察和表達的練習,以便學生剛好鞏固運用學到的方法。

燕子教學反思11

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子。──多么美麗的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦的為學生朗讀《燕子》一課時，卻發(fā)覺學生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學生們常常見到的，而文中又描寫的這么形象、這么可愛，怎么會引不起學生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問時，我發(fā)覺班里多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的視察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。

小燕子，穿花衣，年年春天來這里兒時的歌謠被孩子們歡樂的哼唱著，在陽光下，在校內(nèi)里，學生們盡情的找尋著燕子的蹤跡，品嘗著字里行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣?？粗⒆觽円驗榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。

其次天上課，我驚喜地發(fā)覺，全部的孩子竟然都能把課文特別有感情地背誦了?？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富學問的過程，語文教學更是一個詩意的旅程。老師應是一個稱職的導游，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌頌到：風景這邊獨好，祖國格外嫵媚。而我想說的是；讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，

生活無限奇妙！

燕子教學反思12

《燕子專列》是人教版小學語文第六冊的第6課課文，是一篇精講課文。本篇課文講解并描述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了暖和的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特別經(jīng)驗，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要愛護動物。課文采納倒序的方式來講解并描述事務的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采納對比的方式來增加表達的效果。

依據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際狀況：我在教授《燕子專列》時確定了如下的達成目標：學問實力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的激勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握重點詞語的理解，體會人與動物之間美妙的情意，增加愛惜鳥類的意識。

在教學起先我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓學生感受燕子的外形，緊接著讓學生背誦其次段，讓學生感受在春暖花開的季節(jié)是多么歡樂，同時板書課題，再讓學生對課題“專列”二字產(chǎn)生疑問，再從解題質(zhì)疑入手進入課文?！疚业脑O計意圖是在讀、背《燕子》文章時自然而然的加深學生對小燕子的相識。當學生質(zhì)疑后，我用引入語“燕子須要乘坐專列的緣由是在瑞士境內(nèi)的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓學生對課文中的小燕子產(chǎn)生了極大的期盼，激發(fā)了學習愛好，為接下來學習做好了鋪墊】。

接著讓學生通過用自己的喜愛方式在文中找尋答案，并用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的緣由一：因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！薄八麄冿w不動了，啼饑號寒，面臨死亡?！比缓笳n件出示相關描寫，讓學生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了，啼饑號寒，面臨死亡”的不同畫面。然后課件再出現(xiàn)一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟顫抖或艱難飛行的畫面，提問：“這是我們熟識的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示陽光明媚、春暖花開，小燕子歡樂飄舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一擠眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄暗乾F(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中后，讓學生說說自己是什么感受？從而使學生對燕子產(chǎn)生憐憫、須要愛惜的心思，再通過有感情朗讀中使學生讀出自己的感受，明白燕子須要乘坐專列的緣由。

再提問讓學生在課文中找尋緣由二：瑞士政府知道了這個狀況，準備派專列把這批燕子送到暖和的地方去。”政府通過電視廣播中呼吁人們找尋燕子?！蓖ㄟ^對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?，不顧自己的勸慰來救援燕子，這主要是抓住居民找尋燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處找尋等，體會找尋燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承受寒冷去救助燕子。從而使他們相識到動物是我們的摯友，我們要愛護動物，不去損害它們。

燕子教學反思13

《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。本文語言清爽明快，描寫精確生動。在教學過程中，我主要引導學生抓關鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。我詳細談談本節(jié)課的幾點收獲：

1、以讀為本，以讀代講。中年級閱讀課的重點是朗讀感悟，在學生初讀了課文，字詞且讀正確的基礎上，起先逐段學習課文，第一自然段主要寫的是燕子的外形，作者從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫，我抓住了烏黑光亮、俊美輕快、剪刀似的這幾個關鍵詞來朗讀文本，學生感悟到了燕子的活潑可愛，朗讀非常流利，很快就會背誦了。

2、聯(lián)系生活，理解詞語。在其次自然段中，理解“趕集”一詞，我引導學生回顧安陽橋廟會的場景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，道路兩旁，各種商品琳瑯滿目，無奇不有。由于學生有了親身體驗，便理解了“趕集”的意思。

3、抓關鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常精確地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的美麗姿態(tài)，感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。在第四自然段中，有一個比方句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜，學生較難理解，于是我便畫了五線譜和音符，幫助孩子們理解，進一步體會到了作者豐富的想象力。

當然，本節(jié)課還有不足之處，第一次聽寫詞語時，有幾個孩子錯字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經(jīng)過反復聽寫，才把字寫正確，看來，生字詞仍需嚴格把關，每節(jié)課要求人人過關。

這是新學期的第一節(jié)課，有些許收獲，希望通過自己的努力，在以后的課堂上精彩不斷。新學期，新面貌，讓我們以新學期為新的起點，以滿腔的熱忱、飽滿的精神和堅決的信念，去迎接新學期的挑戰(zhàn)！

燕子教學反思14

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。依據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律

本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，事實上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學生自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

二、情境的創(chuàng)設在語文教學，