古詩(shī)三首《暮江吟》

教案首頁(yè)課題古詩(shī)三首《暮江吟》主備人教學(xué)課時(shí)3授課時(shí)間學(xué)情分析“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。古詩(shī)教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的情感。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最大限度的收獲。課標(biāo)要求知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)；2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦讀故事，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思理。過(guò)程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.通過(guò)自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏；3.通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，適當(dāng)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)地域文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。教材分析這三首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。3..通過(guò)自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏；通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，適當(dāng)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)地域文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：講授、討論、探究教學(xué)手段：多媒體課件教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)課件（包括白居易圖片、白居易生平簡(jiǎn)介等）使用教材構(gòu)想課為精讀課文，里面包含了三首古詩(shī)。在教學(xué)本課時(shí)充利用多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動(dòng)具體和明確。在教學(xué)過(guò)程中基本按照介紹詩(shī)人、初讀詩(shī)文、探知詩(shī)意、感悟朗讀的順序?qū)訉舆f進(jìn)，更有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)與掌握。教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)談話(huà)導(dǎo)入，介紹詩(shī)人我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，同學(xué)們還記得嗎？這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)：暮江吟》在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。（出示課件——白居易圖片、生平簡(jiǎn)介）初讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。?“暮、吟”?（出示課件——生字暮、吟）2.學(xué)習(xí)寫(xiě)字?“暮、吟”?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。?理解題意再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意?師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（出示課件——暮江吟音頻）3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。?交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示——詩(shī)歌第一、二句）?在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。??試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。?（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。?過(guò)渡語(yǔ)：因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺(jué)已到夜晚。?6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示——詩(shī)歌三、四句）?這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？?詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？（板書(shū)：露水??月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。?詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？可憐是什么意思？?7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。?8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。師：朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。??四、配樂(lè)朗讀，升華情感?1.指導(dǎo)配樂(lè)朗讀（課件出示課文配圖及伴奏）師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿(mǎn)天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。??2.談感受。?師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？?（指名說(shuō)感受）五、拓展延伸，積累語(yǔ)言?你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。師生齊背《草》白居易學(xué)生補(bǔ)充介紹自由讀古詩(shī)，用筆圈出本課的生字，多讀兩遍自主發(fā)言生字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中需注意的細(xì)節(jié)學(xué)生自主作答，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解學(xué)生聽(tīng)課件中范讀，學(xué)習(xí)朗讀生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，自己練習(xí)朗讀，優(yōu)秀學(xué)生范讀露水、月亮比喻可憐可愛(ài)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)生配樂(lè)朗讀學(xué)生談自己的感受【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美【設(shè)計(jì)意圖】初步感受詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)文中的障礙【設(shè)計(jì)意圖】有序的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩(shī)中，逐層深入地積累知識(shí)。【設(shè)計(jì)