影響氣候的因素（張曉霞）

《影響氣候的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：地理姓名：張曉霞時(shí)間：一、教材分析本節(jié)課是人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四節(jié)第二課時(shí)，《影響氣候的因素》及氣候與人類的活動(dòng)是對(duì)《氣溫和降水》的進(jìn)一步深化，在本章中起到了鞏固前知、承上啟下的作用，因此，影響氣候的因素是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。教材從影響氣候的基本因素——太陽輻射入手，總結(jié)出了緯度因素、海陸分布、地形地勢(shì)對(duì)太陽輻射的影響，進(jìn)而影響氣溫和降水，導(dǎo)致世界各地氣候差異很大。同時(shí)進(jìn)一步明確氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系，既知道氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)影響，又能理解人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的不良后果，從而明確保護(hù)環(huán)境的應(yīng)采取的措施，初步養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)在知識(shí)處理上，主要采取讀圖和合作學(xué)習(xí)探究總結(jié)相結(jié)合的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力。本節(jié)可以借助生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二、學(xué)生分析氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、旅游活動(dòng)等都有很大的制約，我國(guó)絕大部分地區(qū)氣候的季節(jié)變化明顯等，學(xué)生對(duì)這些氣候變化是有親身體驗(yàn)的，因此在這一節(jié)的教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及課文中給出的插圖為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，突出自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解釋問題。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)分析緯度位置、、海陸分布、地形地勢(shì)等因素對(duì)氣候的影響。2、了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實(shí)際生活分析影響氣候的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一。通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)氣候在地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，從而使學(xué)生受到辨證唯物主義教育。四、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）利用電子白板的批注，增加師生有效互動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。利用電子白板IRS答題功能，教師和學(xué)生都能及時(shí)知道全班同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供幫助。利用移動(dòng)平板的攝影功能、投影功能、屏幕廣播功能，把課堂上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)清新呈現(xiàn)給每一個(gè)同學(xué)，還可以保存在每個(gè)同學(xué)的平板電腦上，不僅可以在課堂上分析討論，而且還能在課后繼續(xù)討論，為后續(xù)的再實(shí)驗(yàn)提供素材。借助智慧教室促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，利用智慧教室的保存答案功能，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行多次回答或?qū)σ粋€(gè)問題進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生思考的深度和廣度得到提高;利用智慧教室的搶答、必答功能和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，提高學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣（0’5”-1’50”）復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，提問，構(gòu)成氣候的基本要素是什么?影響氣候也就是影響了什么？學(xué)生回答，教師同時(shí)板書課題；影響氣候的主要因素及氣候與人類的活動(dòng)，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、利用白板展示功能，展示學(xué)生調(diào)研成果，激發(fā)學(xué)生興趣.新課講授(1’51”-13’0”)指導(dǎo)學(xué)生閱讀P66．67頁文字及插圖，思考完成以下問題；1、影響氣候的因素有哪些？2、緯度位置如何影響氣候？3、海陸位置如何影響氣候？4、地形如何影響氣候？5、氣候與人類活動(dòng)有何關(guān)系？6、我們應(yīng)該怎樣做才能不對(duì)氣候產(chǎn)生影響？學(xué)生完成后，針對(duì)完成預(yù)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生完成資源學(xué)案中的做一做及目標(biāo)評(píng)估1至5題進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥糾正。利用白板繪圖批注功能，讓學(xué)生自主討論分析對(duì)比講解加深能力(13’01”-31’31”)糾正預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。緯度位置；緯度，就高。緯度，就低。影響氣候的因素海陸位置；距近，多，氣溫變化小。距遠(yuǎn)，少，氣溫變化大。地形；高，低：低，高。多雨，少雨。影響氣候與人類活動(dòng)；氣候人類活動(dòng)學(xué)生在黑板上對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，利用智慧教室的保存答案功能，引發(fā)學(xué)生對(duì)同一問題的再思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握;利用智慧教室的按鍵器開展搶答，提高學(xué)生參與熱情;利用智慧教室開展必答，幫助教師充分了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況.課堂練習(xí)精準(zhǔn)教學(xué)(31’32”-40’0”)結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及課文中給出的插圖為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，突出自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解釋問題。引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析并歸納總結(jié)，提高理解能力；利用智慧教室的實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，結(jié)合圖表和展示學(xué)生答案，教師能掌握教學(xué)效果;利用分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).小測(cè)反饋云端補(bǔ)救(40’02”-43”0”)完成課文中的做一做打開“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，完成在線試題.1、教師針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場(chǎng)組卷，現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)反饋，做到有針對(duì)性，實(shí)時(shí)性，提高課堂效率.2、學(xué)生若在課堂上無法完成小測(cè)，可以下課后在合適的時(shí)間再進(jìn)行答題，將課堂的時(shí)間、空間延伸到下課后，做到何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)揮作用.3、學(xué)生根據(jù)小測(cè)的分析解答可以做到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.課后作業(yè)補(bǔ)救學(xué)習(xí)1、利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”發(fā)布作業(yè).2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小測(cè)成績(jī)選擇合適難度的作業(yè).課后登錄“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”查看并完成作業(yè).1、教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)布置作業(yè)，不再受限于教室，隨時(shí)隨地教與學(xué).2、學(xué)生根據(jù)小測(cè)成績(jī)選擇作業(yè)難度，真正做到因材施教.七、教學(xué)反思（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）本節(jié)課以小專題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合、梳理，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握地理的思維方法。教材側(cè)成為學(xué)生分析問題的背景材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用系統(tǒng)地理中的原理進(jìn)行區(qū)域的綜合分析，建構(gòu)高效的高中復(fù)習(xí)課堂。但在授課過程中，學(xué)生的自信心略顯不足，主動(dòng)性不夠。教師所給的探究時(shí)間不長(zhǎng)，會(huì)影響其思維過程信息技術(shù)使用方面：利用電子白板的批注，增加師生有效互動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。利用電子白板IRS答題功能，教師和學(xué)生都能及時(shí)知道全班同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供幫助。（3）利用移動(dòng)平板的攝影功能、投影功能、屏幕廣播功能，把課堂上學(xué)生的答案