小學(xué)校本課程-我們一起來(lái)吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我們一起來(lái)吟誦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.聽(tīng)音樂(lè)《幽蘭操》生小聲跟唱2.再聽(tīng)一遍，這次你們安安靜靜地聽(tīng)，然后告訴我，你聽(tīng)出來(lái)王菲把哪個(gè)字唱的很長(zhǎng)很長(zhǎng)……

3.屏幕出示：《幽蘭操》歌詞：蘭之猗猗,揚(yáng)揚(yáng)其香，眾香拱之,幽幽其芳。不采而佩,于蘭何傷，以日以年,我行四方。文王夢(mèng)熊,渭水泱泱，采而佩之,奕奕清芳。雪霜茂茂,蕾蕾于冬，君子之守,子孫之昌。雪霜茂茂,蕾蕾于冬，君子之守,子孫之昌。板書(shū)：香、芳、傷、泱、熊4.仔細(xì)讀讀這些字，看它們有什么共同特點(diǎn)？都是一聲二聲5.你們真是耳聰目明。還記得我們以前講過(guò)的一聲二聲叫什么嗎？平聲6.平聲怎么就唱的長(zhǎng)一些呢？（等待）我們一會(huì)兒再說(shuō)。7.出示課題：我們一起來(lái)吟誦。二、初步了解，掌握規(guī)則1.我們?yōu)槭裁幢仨毜靡髡b？第一個(gè)原因就是：漢語(yǔ)本身就是音樂(lè)。莎拉布萊曼來(lái)北京奧運(yùn)會(huì)演唱主題曲的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)讀起來(lái)本身就像歌唱。這是對(duì)的，漢語(yǔ)的發(fā)音就有音韻的特點(diǎn)，我們是旋律性語(yǔ)言。我舉了個(gè)例子，書(shū)，我們是可以拉長(zhǎng)聲來(lái)朗讀的。但是英語(yǔ)不行，book，會(huì)很難聽(tīng)。所以英語(yǔ)歌曲適合唱搖滾，漢語(yǔ)則不是那個(gè)樣子。說(shuō)到歌曲，我說(shuō)：日韓學(xué)歐美，港臺(tái)學(xué)日韓，大陸學(xué)港臺(tái)。這有什么意思。我們的老祖宗給我們留下了一份旁人都羨慕的財(cái)富——東方音樂(lè)。什么呀？就是漢語(yǔ)。每個(gè)漢字都是帶著自己特有的音韻的，排列在一起就是一首樂(lè)曲，這是什么呀？——吟誦調(diào)。2.你們知道我們漢語(yǔ)有幾個(gè)音調(diào)嗎？4個(gè)。其實(shí)漢語(yǔ)還有一個(gè)聲調(diào)叫入聲。入聲又叫切喉音。讀到一半不讀出來(lái)了。比如“月”……”（學(xué)生跟讀）3.漢語(yǔ)不僅有高低音調(diào)之分，還有長(zhǎng)短的分別。這入聲字，明顯是短讀。其實(shí)漢語(yǔ)最大的特點(diǎn)就是長(zhǎng)短的區(qū)別。4.學(xué)生試讀“一”，一是可以拉長(zhǎng)的。二聲長(zhǎng)讀不像一聲，一聲讀著讀著可能就上不去了，比如“讀”。領(lǐng)教了一聲二聲，但三聲就不能長(zhǎng)讀了?！坝辍保阶詈缶筒皇恰坝辍绷?，成了“一”了。四聲更不能長(zhǎng)讀，有被憋死的危險(xiǎn)……比如：“去”……5.看來(lái)，一聲二聲可以長(zhǎng)讀，三聲四聲不能長(zhǎng)讀，入聲更是短促。一聲二聲叫什么來(lái)的？（平聲?。┤暯猩下暎穆暯腥ヂ?，還有入聲。連起來(lái)是“平上去入”?！吧先ト搿庇纸胸坡?。那看來(lái)，這漢語(yǔ)的長(zhǎng)短特點(diǎn)是……平長(zhǎng)仄短。這個(gè)吟誦學(xué)最基本的知識(shí)。6.反復(fù)鞏固“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)則。7.現(xiàn)在知道為什么讓你把《幽蘭操》的長(zhǎng)音都標(biāo)出來(lái)了吧？那些被唱長(zhǎng)了的音都是平聲??！三、感悟內(nèi)化，個(gè)人實(shí)踐1.把平聲拉長(zhǎng)，本身就像歌唱。不信我們?cè)囋嚒Ｗx讀“江南好”三個(gè)字，拉長(zhǎng)音讀，（指名讀）江——南——好—

2.好了，我來(lái)說(shuō)為什么吟誦的第二個(gè)原因：不吟誦，無(wú)同感。古人寫(xiě)詩(shī)就是吟著來(lái)的，今人卻用西方傳入的朗誦來(lái)讀著理解，怎么理解的了？3.想學(xué)吟誦嗎？我們來(lái)看一首大家都熟悉的——《春曉》。4.播放谷建芬老師譜曲的《春曉》，由學(xué)生找到其中的“倒字”。覺(jué)——撅（juē）處處——出出聞——問(wèn)夜——椰風(fēng)——鳳落——啰5.但是吟誦是絕不允許出現(xiàn)這種情況的，要做到依字行腔，這是我們吟誦時(shí)一定要做到的。6.以前我們說(shuō)過(guò)古詩(shī)最重要的特點(diǎn)是——押韻，那么本詩(shī)的韻字是哪些？（曉、鳥(niǎo)、少）在吟誦的時(shí)候要拉長(zhǎng)讀，這就是吟誦的第三個(gè)原則韻字平仄皆回緩。7.現(xiàn)在，讓我們依照平長(zhǎng)仄短的原則來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（提醒學(xué)生注意其中的入聲字，師引導(dǎo)讀，生自己練讀）8.學(xué)生借助手勢(shì)和身體依據(jù)吟誦規(guī)則去讀。（其中，我針對(duì)“眠”和“啼”兩個(gè)平聲字讓學(xué)生體會(huì)睡之長(zhǎng)，啼叫之長(zhǎng)。）9.給讀加點(diǎn)旋律。模仿老師的吟誦調(diào)，并試著找到自己的吟誦調(diào)。10.反復(fù)練習(xí)，調(diào)整自己的吟誦調(diào)。四、回顧原則，鼓勵(lì)練習(xí)這節(jié)課我們了解了吟誦，明白了吟誦的三個(gè)原則，課下我們可以進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，并試著使用吟誦的規(guī)則去吟誦其他古詩(shī)。這節(jié)課就上到這兒，下課。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯。容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。他們的注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過(guò)長(zhǎng)，講解知識(shí)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露，愛(ài)爭(zhēng)論問(wèn)題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見(jiàn)，但仍愿意依靠老師，希望老師來(lái)做主。自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成，愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評(píng)不當(dāng)，就不樂(lè)意。由以上分析可以看出四年級(jí)學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣。同時(shí)因?yàn)?-3年級(jí)已經(jīng)背誦了一定量古詩(shī)，有了古詩(shī)積累，所以作為學(xué)生接觸吟誦的第一課，本課以激發(fā)學(xué)生興趣為主。效果分析掌握情況\內(nèi)容正確讀（不倒字）平仄規(guī)則規(guī)則用于古詩(shī)調(diào)整自己的吟誦調(diào)熟練掌握100﹪95﹪90﹪90﹪基本掌握05﹪10﹪10﹪不能掌握0000通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好地掌握吟誦的基本規(guī)則，并把該規(guī)則熟練應(yīng)用于古詩(shī)中，達(dá)到吟誦的目的，體驗(yàn)到吟誦的音樂(lè)美。教材分析《我愛(ài)吟誦》是在我校自編校本教材《經(jīng)典詩(shī)文》的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的一門(mén)學(xué)校課程。古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的明珠，古人寫(xiě)詩(shī)都以吟誦方式展現(xiàn)，曾國(guó)藩就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中一樂(lè)就是：讀書(shū)聲出金石，飄飄意遠(yuǎn)，這里的讀書(shū)聲出金石就是指吟誦古詩(shī)文。以吟誦的方式來(lái)讀詩(shī)有利于中小學(xué)生快速背誦古詩(shī)，更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，樹(shù)立民族自豪感。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和意識(shí)。四年級(jí)學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣。而且已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，這一課是學(xué)生接觸吟誦的第一課，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，所以我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.了解吟誦的基本規(guī)則。2.培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩(shī)的能力，更好地理解古詩(shī)詞的意境和美感。其中了解吟誦的基本規(guī)則為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立吟誦古詩(shī)的能力為教學(xué)難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)1．以《春曉》為例，能快速劃出平仄，并關(guān)注里面的入聲字。2．背誦《靜夜思》，劃出該詩(shī)的平仄，并依據(jù)平長(zhǎng)仄短的方式進(jìn)行朗讀。3.依據(jù)吟誦規(guī)則試著吟誦《靜夜思》。課后反思這是學(xué)生接觸吟誦的第一課，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在吟誦中感悟，同時(shí)，我借助直觀形象的多媒體課件，采用情景創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼晕野呀虒W(xué)的第一環(huán)節(jié)設(shè)為：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。上課我就先播放電影《孔子》的主題曲《幽蘭操》，吸引學(xué)生的注意力，并提醒他們找到歌詞中哪些字被唱得很長(zhǎng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)找到“香”“傷”“泱”“熊”“芳”等字，有的孩子可能會(huì)說(shuō)，它們位置都在結(jié)尾處，我就順勢(shì)和他們回顧古詩(shī)押韻的情況，我相機(jī)提示他們關(guān)注聲調(diào)，指出這些字都是一聲二聲。由此，我設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么一聲二聲要拉長(zhǎng)？出示課題——《我們一起來(lái)吟誦》。并板書(shū)。果然，這一切把學(xué)生牢牢吸引了。我便帶他們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，書(shū)海揚(yáng)帆奮者先。在講解吟誦的規(guī)則前，先講吟誦的原因。第一個(gè)原因是，漢語(yǔ)本身就是音樂(lè)，每個(gè)不同的字都有自己的音韻，并通過(guò)中文“書(shū)”和英文“book”拉長(zhǎng)的對(duì)比，看漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)并指出古老的東方音樂(lè)——吟誦調(diào)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)親身對(duì)比，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的美妙，為接下來(lái)吟誦規(guī)則的講解打下基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生分別體驗(yàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)拉長(zhǎng)后的情況，同時(shí)補(bǔ)充古漢語(yǔ)里的入聲，并舉后面會(huì)學(xué)到的《春曉》里面的入聲字“不”“覺(jué)”為例，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與度非常高，通過(guò)自己的親身實(shí)踐得出吟誦的第一個(gè)基本規(guī)則——平長(zhǎng)仄短，并板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生自主合作、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使其分析、歸納、推理能力得到提高。此時(shí)，前面設(shè)置的懸念也迎刃而解。接著我讓學(xué)生依據(jù)平長(zhǎng)仄短的原則練習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)生在其中找到了漢字排列后的旋律，并為此興奮不已。而我在此時(shí)也揭示了學(xué)習(xí)吟誦的第二個(gè)原因：不吟誦，無(wú)同感?？鬃釉唬翰粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。此時(shí)，他們的情緒已經(jīng)高漲到一個(gè)不得不發(fā)的地步，教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。我出示學(xué)生都十分熟悉的《春曉》，預(yù)設(shè)有學(xué)生會(huì)唱谷建芬老師作曲的《春曉》，通過(guò)對(duì)比明白了歌曲中出現(xiàn)了很多倒字現(xiàn)象，由此引出吟誦的第二個(gè)規(guī)則就是——依字行腔，并板書(shū)。接下來(lái)提示古詩(shī)押韻的韻字很特殊，進(jìn)而出示吟誦的第三個(gè)規(guī)則——韻字平仄皆回緩，并板書(shū)。三個(gè)原則確定后，第一步讓學(xué)生標(biāo)出平仄，并提示入聲字和韻字；第二步讓學(xué)生借助手勢(shì)和身體依據(jù)吟誦規(guī)則去讀，其中，我針對(duì)“眠”和“啼”兩個(gè)平聲字讓學(xué)生體會(huì)睡之長(zhǎng)，啼叫之長(zhǎng)，所以在進(jìn)入第三步給讀加點(diǎn)旋律時(shí)，學(xué)生再次走入古詩(shī)練讀時(shí)，個(gè)人的理解也就有了，對(duì)《春曉》又有了自己不同以往的感受，對(duì)傳統(tǒng)文化的敬仰之情油然而生，再通過(guò)第四步反復(fù)練習(xí)，調(diào)整自己的吟誦調(diào)。我覺(jué)得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。在這幾步中，我只在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)加以提示，有爭(zhēng)議時(shí)加以點(diǎn)撥。整個(gè)過(guò)程中，我始終遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。最后，我?guī)W(xué)生回顧了吟誦的三個(gè)原則，并鼓勵(lì)他們利用今日所學(xué)課下好好練習(xí)《靜夜思》，早日成為小詩(shī)人?？傊?，本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中還有許多需要改進(jìn)的地方，比如，課堂活了，但是紀(jì)律就差了一些，以后還要繼續(xù)為打造開(kāi)放而有序的課堂而努力。課標(biāo)分析小學(xué)校本課程是遵循學(xué)