(留有評語)師恩難忘

(留有評語)師恩難忘LtD師恩難忘教材分析這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。《師恩難忘》這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！苯處熢诮虒W(xué)這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)重難點通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，課文朗讀錄音教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時（9月3日）3．認(rèn)真誦讀課文。第二課時（9月4日）課時目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)重難點1、有感情地朗讀、品位課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、抽讀詞語。2、說說課文講了一件什么事。上節(jié)課，我們初讀了課文，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下的那位田老師，走進劉紹棠的內(nèi)心世界。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，回顧課文內(nèi)容，為再次走進課文做鋪墊。）二、略讀課文第一段1、齊讀第一自然段。2、這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？3、概括這一段的意思。(作者到了上學(xué)的年紀(jì)，要去上學(xué)了。)4、用陳述的語氣讀這一段。自由讀課文1-7自然段，說說你從中了解到田老師的哪些情況？（水平高，教復(fù)式，口才好，文筆好）（設(shè)計意圖：略讀這一段，并從整體把握田老師的特點。）三、細(xì)讀第二段（2-7自然段）1、指名讀第二段。2、田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學(xué)藝術(shù)的呢？3、自讀思考：a、田老師是怎樣給我們四個年級上課的？b、田老師講的故事怎么樣？c、田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？交流：①、第一天到學(xué)校，田老師是怎么樣給我們上課的呢？（田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他最后給一年級上課）②田老師這樣安排有什么好處呢？③他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）④娓娓動聽是什么意思呢？（形容田老師說的生動，使人愛聽。）⑤從你的角度來評價一下，你覺得田老師講的故事對一年級的學(xué)生有什么意義？（故事生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力；能夠幫助學(xué)生加深對詩的理解；能夠教育學(xué)生要愛護花草。）過渡：（田老師用講故事的方法給我們上課，故事很形象很有教育意義。故事講得也很動聽。說明田老師口才、文筆都很好教學(xué)很有藝術(shù)性。）⑥那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學(xué)很有吸引力呢？A、（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思是？這說明------你來讀讀B、（田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說明--------你來讀讀C、（田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）引人入勝的意思是？這更加說明--------你來讀讀這里把故事比作春雨，滋潤著我，也就是作者把自己比作了花、草、樹木，春天是這些花、草、樹木生長的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長。這說明了------你來讀讀在這里作者是通過寫自己的表現(xiàn)和內(nèi)心的感受來突出田老師口才文筆好，教學(xué)藝術(shù)高超的。4、從這幾個自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點呢？5、第二段從正反兩方面寫出了田老師是個口才文筆很好，很會教書的優(yōu)秀教師。6、我們一起來讀一讀。過渡，四十年過去了，我已是一個著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來讀。（設(shè)計意圖：從總體把握田老師的特點，再具體理解感悟，從而感受到作者對老師的感激懷念之情，最后再回歸到整體。）四、美讀課文第三部分1、 默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？劉紹棠的哪些舉動伸深打動了你？是呀，任歲月流淌，永遠(yuǎn)也抹不去田老師那上千個故事對我的潤澤，讓我們站起來，恭恭敬敬地懷著激動和感激的心情讀讀這段文字。2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？①同桌討論；②自由練讀；③指讀，相機引導(dǎo)。（設(shè)計意圖：把認(rèn)識內(nèi)化為情感，由朗讀來外現(xiàn)。）3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、小結(jié)：1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。田老師給我幼小的心田，播下了知識的種子，“我”感激他，“我”懷念他。是啊，正像《老師，您好》中寫的那樣：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好（設(shè)計意圖：一首小詩，把感情推向高潮。）五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識1、朗讀課文。2、總結(jié)全文本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。3、一日為師，終身為父，當(dāng)我再次看到拄著拐杖的田老師時，我會說些什么？做些什么？展開想象寫一段話。（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，想象寫話，升華認(rèn)識，升華情感。）教學(xué)板書：1、師恩難忘

師恩：

先.....又......然后

編故事

娓娓動聽

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（口才、文筆好）

（春雨滋潤）

（身臨其境）難忘：像40年前

行禮

深深感謝教學(xué)反思本文是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文，作者劉紹堂把他的真情實感流露在字里行間。學(xué)生在學(xué)這篇文章的時候，因為和自己的學(xué)生生活息息相關(guān)，所以學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，并能體會其中作者對老師的深深景仰之請。我在教學(xué)時，問孩子們：作者兒時的一位鄉(xiāng)村老師，為什么這樣令他