教育隨筆初中數(shù)學(xué)老師

第第頁教育隨筆初中數(shù)學(xué)老師教育隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師1

第一，數(shù)學(xué)老師的語言要準(zhǔn)。老師的語言要科學(xué)、精確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，平年2月只有28天，閏年2月有29天這句話假如說成平年2月有28天，閏年2月有29天就不科學(xué)了。還有諸如26這個數(shù)字這樣的話也不科學(xué)，由于在阿拉伯?dāng)?shù)字中只有09這10個數(shù)字，26是一個數(shù)而不是一個數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的.學(xué)科，這就要求老師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。

第二，數(shù)學(xué)老師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。須要時，當(dāng)同學(xué)有積極主動地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學(xué)會不為，先做一個旁觀者，在旁邊觀測，伺機引導(dǎo)。此時無聲勝有聲，教育過程中應(yīng)當(dāng)多留給同學(xué)一些清靜與深思的時間。一個好老師，不應(yīng)當(dāng)是一種無所不知，無所不能，懸河瀉水，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)當(dāng)是一個懂得適當(dāng)?shù)夭厍?，會激發(fā)同學(xué)潛能的智者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會等待。

教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r候老師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點，弱勢一點，由于這樣做可以為同學(xué)提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思索的機會，提供更多的涵泳的時間。第三，數(shù)學(xué)老師的語言要傳情。老師的語言應(yīng)當(dāng)象催化劑一樣，深入同學(xué)的性格特征和情感、知識基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)同學(xué)的心智，興奮同學(xué)的神經(jīng)，促其深入思索，這樣的語言對同學(xué)才有吸引力，才能開啟同學(xué)思維。

由于同學(xué)認(rèn)知水平的差異，同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)同學(xué)的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以錯了，請坐!不對!誰再來?這些單一的語言來否定同學(xué)的回答，并期盼其他同學(xué)的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們擅長運用自己奇妙、機敏的語言來訂正、鼓舞同學(xué)的回答，留意心情導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。第四，數(shù)學(xué)老師的語言要激趣。假如你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。

所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與同學(xué)的聰慧和心靈進(jìn)行活生生的溝通，同學(xué)就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。師生之間需要一種心犀相通的溝通，需要對話。對話不是對答。對話的實質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)受、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的溝通與美妙生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。

對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者加強技能，或者提高認(rèn)識，或者升華精神?？傊鳛槔蠋煈?yīng)當(dāng)樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。

教育隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師2

數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的討論等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系及其改變規(guī)律的探究促進(jìn)同學(xué)探究和發(fā)覺，培育初步的創(chuàng)新精神和實踐技能，還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊涵著的運動、改變的思想，促進(jìn)同學(xué)用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點認(rèn)識現(xiàn)實世界!

數(shù)學(xué)到底是什么呢?數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思索、描述、刻畫、說明、理解，其目的是發(fā)覺現(xiàn)實世界中所隱藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的進(jìn)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問題是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，即怎樣使同學(xué)主動地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，我們需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給同學(xué)進(jìn)展的時間和空間，加快課程改革的討論與實施，推動素養(yǎng)教育。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會：

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀測、操作、歸納等活動，掌控基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)展他們的技能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，處處都充斥著數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)中要擅長從同學(xué)的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)同學(xué)視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的詳細(xì)、生動，誘發(fā)同學(xué)的內(nèi)在知識潛能，使同學(xué)主動地動手、動口、動腦，想方法來探究知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿意，獲得勝利的喜悅感。同時也加強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，進(jìn)展求異思維，培育實事求是的科學(xué)立場和勇于探究、創(chuàng)新的精神。為此，筆者常常引導(dǎo)同學(xué)提供他們所熟識的閱歷，充分利用同學(xué)現(xiàn)有的知識閱歷和他們所熟識的事物組織教學(xué)，使同學(xué)能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)是可以上心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)常使同學(xué)們感到離自己的生活實踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將同學(xué)的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓同學(xué)獲得更多的徑直閱歷和感受體驗。教給同學(xué)思維方式與思維的習(xí)慣，讓同學(xué)去體會感悟數(shù)學(xué)的聰慧與美。

二、細(xì)心預(yù)備，仔細(xì)備課

教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。要備起點，所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點;要備重點，重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點;要備難點，所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)同學(xué)不易理解和掌控的知識點;要備交點，即新舊知識的連接點;要備疑點，即同學(xué)易混、易錯的知識點。

三、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能

每個同學(xué)都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事情，這是老師不能代替也是代替不了的，老師只是起指導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)改革要求轉(zhuǎn)變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能顯得非常重要，這不但有利于同學(xué)能更快更好地掌控汲取所需知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培育他們的探究技能、解決問題的技能、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

四、培育同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的參加意識

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于同學(xué)擅長思索、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的立場，只有當(dāng)同學(xué)體會到數(shù)學(xué)的樂趣，同學(xué)才會主動感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為同學(xué)的將來進(jìn)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于同學(xué)的參加狀況，這就首先要求同學(xué)要有參加意識，加強同學(xué)在課堂教學(xué)中的參加意識，使同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓同學(xué)“動”起來。即讓同學(xué)的性格表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使同學(xué)勤于動腦，擅長發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使同學(xué)在爭論溝通的氛圍中學(xué)習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對同學(xué)而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、性格的張顯、制造性的解放，對老師而言意味著與同學(xué)共享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，老師在成就同學(xué)的同時成就著自己。

五、立足基礎(chǔ)，援助提高

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分同學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能仔細(xì)地、持續(xù)地聽課，有意留意的時間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡約的仿照、識記;上課時，學(xué)習(xí)思維拖延，跟不上老師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向;平常學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌控欠佳(定理、定義、公式等)，從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在肯定的困難性。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，仔細(xì)分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由，有意識地“偏愛差生”，允許同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并制造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習(xí)上取得勝利的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的確定、鼓舞相當(dāng)少，因此要積極制造條件充分地鼓舞確定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得勝利，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從同學(xué)的實際狀況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿意某一層次同學(xué)的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，援助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)預(yù)備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，假如同學(xué)沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和愛好，那么這種信心就不會長久，而且又會造成更大的失敗和自卑。因此在援助同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是制造條件使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)真正地學(xué)習(xí)和掌控大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點就要立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培育、進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

六、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)立場上都涌現(xiàn)了肯定的滑坡，有相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，常常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的涌現(xiàn)厭學(xué)心情。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂趣的，從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識中的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補缺工作。

七、加強學(xué)習(xí)，不斷提高個人綜合素養(yǎng)

老師要不斷更新教學(xué)形式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師組織大量的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)體會知識的產(chǎn)生進(jìn)展過程。老師要不斷更新教學(xué)語言、素材，生動的素材能在同學(xué)心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)同學(xué)求知欲的良方。不同年齡段的同學(xué)有自己的思維方式和思維習(xí)慣，老師要針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采納貼切的語言才能收到預(yù)期的效果。老師要不斷更新教學(xué)手段、掌控數(shù)學(xué)技術(shù)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的。有很多圖片、圖像需要多媒體展示，很多知識的發(fā)生進(jìn)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們會常常遇到用較多的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點和難點，借助多媒體幫助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要老師多言語，同學(xué)就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。老師需要掌控現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為同學(xué)提供豐富的知識和素材。

我們只有不斷加強學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，著重教學(xué)積累和教學(xué)實踐，不斷提高老師個人綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)教學(xué)進(jìn)展的需要。

現(xiàn)代社會要求教育面對四化，培育全面進(jìn)展的人才，作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)老師，我們不能只讓同學(xué)會做各式各樣的“習(xí)題”，而是要讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值，讓同學(xué)從生活中感悟數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以同學(xué)為主體，想方設(shè)法地調(diào)動同學(xué)的內(nèi)因，積極地參加課堂學(xué)習(xí)，加強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的立場，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為同學(xué)的將來進(jìn)展服務(wù)。

教育隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師3

中學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對同學(xué)的思維技能、計算技能和想象技能的要求也逐步提高這樣不可避開地涌現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)峻地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不是智商低，而大多數(shù)是由于后天因素造成的。所以，只要經(jīng)過老師耐煩細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹猛瑢W(xué)的。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點滴體會，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成果較差，各種習(xí)慣不佳，常常會受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)怪，心理負(fù)擔(dān)較重，特別需要老師的關(guān)懷和愛惜。假如老師再用鄙視的眼神、嫌棄的立場、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的暖和，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬拧＜偃缋蠋熌艹３Ａ粢怅P(guān)懷他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心;給他們更多的關(guān)懷和愛惜，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活暖和，感到自己不是棄兒，感到身邊有許多人在關(guān)注他們，盼望他們成才，從而從心靈深處喚起他們發(fā)奮向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案，充分確定他們的每一點微小進(jìn)步，實時鼓舞，讓他們實時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅決的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必定能獲得勝利。

二、培育后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

俗話說：“愛好是最好的老師”深厚的學(xué)習(xí)愛好可使同學(xué)的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加同學(xué)的留意力，記憶力和思維力。愛好是學(xué)習(xí)最正確的營養(yǎng)劑和催化劑，假如同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好，他們的思維將會更積極，更有效。抓住了這一點，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維技能差、計算技能差，因此老師在教法上要不拘一格，敏捷多變，留意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受;講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀教學(xué);培育同學(xué)動手、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價。評價時，立場要誠摯、親切，讓他們感到老師是在誠意誠意援助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要留意發(fā)覺后進(jìn)生的進(jìn)步點和閃光點，實時予以表揚和鼓舞，加強他們的自信心，讓他們感到勝利的喜悅。點燃后進(jìn)生心靈發(fā)奮學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強分層教學(xué)

首先，老師要結(jié)合本班同學(xué)實際，確定不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個同學(xué)的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成;對后進(jìn)生可通過讓同學(xué)讀題填空的形式，援助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。

①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機會。

②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培育，給他們練習(xí)的機會。對回答下列問題和練習(xí)中涌現(xiàn)的問題，要耐煩輔導(dǎo)，援助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。

③布置不同層次的作業(yè)：一般狀況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的同學(xué)都能得到熬煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維技能和計算技能。使后進(jìn)生感到集體的暖和，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對所學(xué)知識掌控不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避開會涌現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。老師要做好分類統(tǒng)計、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進(jìn)一步查漏補缺。單元復(fù)習(xí)時還要依據(jù)后進(jìn)生涌現(xiàn)的錯誤重點測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能堅固掌控。

后進(jìn)生運算技能差、記憶技能差、公式、法那么掌控不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應(yīng)用公式法那么不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實促使他們醒悟，加強對公式、法那么的掌控。培育他們仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點撥。教學(xué)中要留意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計算方法的對比練習(xí)。培育同學(xué)一題多解的技能，鼓舞后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期而艱難的工作，需要有足夠的愛心、耐煩和敏捷多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時總結(jié)閱歷，實時轉(zhuǎn)變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。

教育隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師4

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體同學(xué)，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。”而作為數(shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中學(xué)校數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的改變。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使同學(xué)“經(jīng)受運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，進(jìn)展抽象思維?！?/p>

可見，理解數(shù)感、符號感讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是特別重要的，是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段同學(xué)要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培育同學(xué)的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和說明現(xiàn)實問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是親密相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十時代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”。因此，有價值的數(shù)學(xué)更多地表達(dá)在同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀測、認(rèn)識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的技能。過去老師一貫特別重視同學(xué)筆算的正確率和嫻熟度，同學(xué)缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們經(jīng)常需要估量上學(xué)、上班所用的時間，估量完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估量寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培育同學(xué)估算意識，進(jìn)展同學(xué)的估算技能，具有重要的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強調(diào)要加強估算，淡化筆算。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于進(jìn)展同學(xué)思維、技能，培育數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。

在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今日，將這一理念落實到中學(xué)階段，就要求我們老師不僅僅要關(guān)注同學(xué)知識技能掌控如何，更要關(guān)注到同學(xué)的情感、立場、價值觀和一般技能的培育。同學(xué)的思維技能、思想方法、習(xí)慣、情感和立場對于同學(xué)今后去制造生活有著不可估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是討論現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、改變規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它可以援助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更精確、清楚的認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效進(jìn)展同學(xué)思維、培育數(shù)學(xué)情感的，就是有價值的數(shù)學(xué)。

從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的運用，到計算器的運用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今日微機的廣泛運用。無不說明白創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷制造出更加精彩的世界。因此，能培育同學(xué)創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)。這主要表達(dá)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思索，對一個事物能做多方面的說明，對一個對象能用多種方式去表達(dá)，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以進(jìn)展自己的思維技能，還會對這一問題的認(rèn)識更全面、更深刻，有助于同學(xué)創(chuàng)新精神的培育。

“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的討論等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系及其改變規(guī)律的探究促進(jìn)同學(xué)探究和發(fā)覺，培育初步的創(chuàng)新精神和實踐技能，還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊涵著的運動、改變的思想，促進(jìn)同學(xué)用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點認(rèn)識現(xiàn)實世界!

教育隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師5

一、主動才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充盈完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參加在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行溝通等等。

二、溝通才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住默寞，關(guān)起門來上心鉆研是須要的。但不能永久關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能由于對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，如果你有一種思想，我也有一種思想，而伙伴之間相互溝通思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單由于溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有須要。

在研修中這種溝通就包括許多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級研討和在線研討，這種溝通就是一種特別實時的溝通;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面溝通?？傊瑴贤ㄗ屛覀儌儗W(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動溝通之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先表達(dá)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們許多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)仔細(xì)真看過課標(biāo)了，更遑論討論解讀課標(biāo)。許多老師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟識教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開始的時候，許多專家對“課標(biāo)”做過很多的解讀，但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實踐)層面或環(huán)節(jié)時，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實施涌現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對比的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所運用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平常的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課預(yù)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精髓的同時我也在對比思索，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌控是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么劇烈的感覺。我覺得假如對《數(shù)同學(xué)活》不熟識的話，參與這樣的研修就會困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果確定不會太好。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回來教材，仔細(xì)研讀。通過仔細(xì)研讀，再將自己對教材的理解和掌控與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉醉于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)討論的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，討論它，吃透它。

五、研修之路是鼓舞之路，溫情之路

在此次研修中，我認(rèn)識了許多學(xué)員，也認(rèn)識了許多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠篤的鼓舞，特別感謝他們!這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大減削，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以臨時采用分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時長期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家共享等等。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充盈的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值!

教育隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師6

今年我擔(dān)負(fù)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對同學(xué)現(xiàn)狀，我深感責(zé)任重大，壓力很大。在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求同學(xué)，尊敬同學(xué)，發(fā)揚教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，仔細(xì)上好每一節(jié)課

1、課前細(xì)心備課。仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌控知識的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，全部的練習(xí)都進(jìn)行了重新組合才讓同學(xué)去做，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、仔細(xì)做好總復(fù)習(xí)工作

1、重視基礎(chǔ)

在整個復(fù)習(xí)過程中，我一貫特別關(guān)注對基礎(chǔ)的夯實。由于只有基礎(chǔ)搞扎實了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡同學(xué):答題時，肯定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時做不上來的問題。

2、著重同學(xué)解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中涌現(xiàn)錯誤是不可避開的，針對涌現(xiàn)的錯誤，援助同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，強化同學(xué)的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)覺教學(xué)中的不足，從而采用措施進(jìn)行補救。錯誤從一個特定角度揭示了同學(xué)掌控知識的過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細(xì)總結(jié)，可以成為同學(xué)知識寶庫中的重要組成部分，使同學(xué)體味解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對同學(xué)技能的培育會產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次同學(xué)對知識的掌控狀況，有針對性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于同學(xué)錯誤的回答，要分析其錯誤的緣由，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。

3、關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)特別予以關(guān)懷，反復(fù)采用措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，援助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的中學(xué)畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛傾注給同學(xué)，通過熱心、體諒、耐煩的援助，使同學(xué)體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的相互援助活動。

三、存在問題

雖然采用了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對待同學(xué)時，耐煩不足，尤其是到后期，對于一些學(xué)困生，更是缺少耐煩和細(xì)心;還由于初三時間緊，任務(wù)重，所以很難照看到全體同學(xué)，只能盡量的去做到面對全體。

教育隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師7

轉(zhuǎn)瞬間又是一個學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有勝利的喜悅，也有值得思索的地方。

本學(xué)期我支教到兵營中心學(xué)校擔(dān)負(fù)九班級一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充盈自己的頭腦，嚴(yán)格要求同學(xué)，尊敬同學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷討論課堂教學(xué)，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就