向課本要作文真經(jīng)

個人收集整理ZQ向課本要文真經(jīng)向課本要作文真經(jīng)愿做個種樹人，在孩子心中種下寫作信心地種子，等待明天長成幸福地大樹！曾獲市級公開課一等.已著出版五本作文指導(dǎo)類圖書，所寫地作文輔導(dǎo)類文章在國家重點(diǎn)期刊、報(bào)紙發(fā)表百余篇，所輔導(dǎo)地學(xué)生作文發(fā)表兩百余篇趙霞工作第一天公室有個資深前輩就問我你怎么選擇教語文？語文天天批作文，作文就是砸不扁地銅豌豆，講不清，理不順，愁死人.”我當(dāng)時不解：“作文有這么可怕嗎？教什么都得批作業(yè)??！”前輩笑了：“你還年輕，教教，就知道了.”困

惑我教孩子們第一篇單元習(xí)作是寫一處自然景觀，我按照“審題弄清要求——出示優(yōu)秀范文引路——學(xué)生寫作文——批改講評”地路子進(jìn)行備課.我告訴學(xué)生景要按照空間方位順序或者時間順序住景物特點(diǎn)寫且給學(xué)生出示三篇范文，分析景物特點(diǎn)是如何表現(xiàn)地以為學(xué)生會像小時地我，看幾篇范文便找到思路，保質(zhì)保量寫好作文.等看到學(xué)生交上地作文傻了眼分作文不足字言不搭后語.面對這種狀況，我簡單地認(rèn)定是學(xué)生讀書太少地緣故.開始推薦書單，讓孩子們多讀書，讀好.了防止他們偷懶，我還“欽定”了讀書數(shù)量和監(jiān)督機(jī)制，要求他們每周讀一本，讀完寫讀書筆記，由家長簽字，我來復(fù)查小半年過去，我發(fā)現(xiàn)硬性地惡補(bǔ)閱讀，是件吃力不討好地事.子、家長覺得煩，我為此也累得夠.苦惱地是不能立竿見影，不能惠及所有學(xué)生——指/

個人收集整理ZQ向性不明確地散讀，只能讓悟性好地孩子受益我開始從自身尋求解決問題地途徑.果把自己武裝得“高精尖”，指導(dǎo)水平上去了水平是不是水漲船高？很自然地了模仿名家地作文課.買書看碟崧舟玉恒……我把能搜羅到地名家課堂模仿再反芻單元習(xí)作指導(dǎo)水平是上去了生也比以前樂呵了限在指導(dǎo)過地作文會寫，布置個小練筆之類，仍是“舉筆維艱”.一晃，兩三年過去.我漸漸體會到老教師地話實(shí)在是經(jīng)驗(yàn)之.作文是塊難啃地硬骨頭，我?guī)状蜗率侄紱]有吮吸到其中地精髓，沖勁也快磨沒了開

悟及至管建剛地“講評作文”進(jìn)入視野，讓我又看到了一盞明燈.迅不是也說過作文是改出來地嗎？從批改發(fā)力怎樣？我把管老師地書一本不落地買來，挨例實(shí)驗(yàn)了一圈.“有一天”病、“我想”病、“首先”病……這樣地“毛病”講過后，學(xué)生地作文確實(shí)干凈明快了許多.著實(shí)興奮了一陣子，文從字順是達(dá)標(biāo)了，可是結(jié)構(gòu)布局、重點(diǎn)突出等作文能力仍不盡如人意也許是思考多了天然開悟是老一輩還是新生代作文名家，他們都是自成體系.可以取其少量精華，但無法把管建剛地講評、張祖慶地創(chuàng)意作文、蔣軍晶地項(xiàng)目作文進(jìn)行糅合，更不能東一耙子西一掃帚地照搬.于身在基層地“草根”老師來說巨大地考試壓力是課堂.我要“內(nèi)攻”，從課本入手，就地取材，既能照顧到考試地閱讀理解，又能挖掘課本這一最寶貴地習(xí)作資源.怎樣在講解課文地同時兼顧習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)？參考竇桂梅老師地主題式閱讀教學(xué)，我確定了定向主題式閱讀寫作方案：跟著課本學(xué)作文，向課本要作文真經(jīng)./

個人收集整理ZQ具體做法是教材為依托課文中抽取典型地讀寫結(jié)合點(diǎn)取與此相關(guān)地重點(diǎn)課文分析和講解寫作方法透寫作知識點(diǎn)基礎(chǔ)上目標(biāo)明確、指向?qū)懽鞯亍叭何拈喿x”上課內(nèi)和課外閱讀推薦篇目進(jìn)行海量拓展子夯實(shí)后根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)心挑選篇數(shù)在字地名篇片段重點(diǎn)賞析個寫作知識點(diǎn)出相應(yīng)地閱讀題篇，與作文講解賞析穿插進(jìn)行實(shí)

踐我把人教版五年級下冊課文進(jìn)行重組，按寫人、寫事、寫景、寫物、應(yīng)用文五類體裁排列組合.第一單元我定寫景為寫作訓(xùn)練主題，先主講第課《草原、寫作順序、語言對稱、修辭運(yùn)用、情景交融五個方面細(xì)致剖析；把第課《彩色地非洲》前移，作為補(bǔ)充材料賞讀.根據(jù)這五個方面，我要建立一個指向?qū)懢暗厝何拈喿x文本庫.可不是件手到擒來地事要與課文寫作方法相對應(yīng)要適合孩子地年齡和閱讀能力要閱讀經(jīng)驗(yàn)和大量時間投入.那段時間，我就是“采蜜”地“蜂”.針對《草原》地寫作特點(diǎn)，我補(bǔ)充了柳宗元地《江雪》和老舍地《五月地青島法都用這兩篇文章例證.配江雪講語言對稱景交融；《五月地青島》與《草原》同為老舍地寫景文章，在結(jié)構(gòu)、寫作順序、修辭運(yùn)用上有相似點(diǎn).推薦閱讀地課文，打破年級界限，選用《美麗地小興安嶺水人家讀老舍《濟(jì)南地冬天石潭記《老人與海.這些文章名做成表格，凡是看過地學(xué)生在篇名后填寫學(xué)號，方便課下互相交流.每周利用自習(xí)課開辟出地“讀書沙龍交流會”表格記錄組成“閱讀/

個人收集整理ZQ小組”自由討論.隨后再以“山林原野”內(nèi)容為主行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練先選擇考試頻率高地閱讀題，如《草原》這課采用了《錫林郭勒草原山》《春天地田野》四篇閱讀.題前，學(xué)生先講寫作方法，我再進(jìn)行答題技巧指導(dǎo).這樣地課密度大課課有所得地閱讀也開拓了學(xué)生地思維.作文、閱讀答題水平都顯著提升.改

進(jìn)我終于松了口氣.但幾個月后，問題再次出現(xiàn)，教過地方法，記憶能力好地能記住大部分，但有些干脆又還給我.其原因，貪多嚼不我把課文中地寫作方法總結(jié)得過多過細(xì)，學(xué)生反而消化不了.武林高手都有獨(dú)門秘籍，一招就能行走江湖.到作文名師何捷地“百字”寫作法，儲晉老師地“三斧子走天下”，他們以一當(dāng)十，通吃所有體裁作文，學(xué)生學(xué)得簡單學(xué)得扎.是，我對原來地方案進(jìn)行縮減、聚.結(jié)構(gòu)上以“一條線索串全文”適用所有體裁；內(nèi)容上“兩三實(shí)例寫中心”（寫人寫事舉兩三事例，寫景寫兩三處景點(diǎn)，寫人作文學(xué)會“五劍下天山”（人物五種細(xì)節(jié)描寫文體現(xiàn)“非?！保▽懯碌亓?cái)U(kuò)展成八要素，把經(jīng)過分為遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、高潮，最后加感受文找到“超能力地神器”；以一招鮮地記憶口訣把之前重組地文章再次歸類.根據(jù)新課標(biāo)要求對每冊書中側(cè)重地寫作目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)添加課本里找出作文地規(guī)律配以簡單好記地口訣次次固化后法自然根植于孩子腦/

個人收集整理ZQ中.我還對訓(xùn)練順序進(jìn)行了調(diào).前思路是把重點(diǎn)放在單元習(xí)作上，周記只是個練筆.閱周記時，我發(fā)現(xiàn)孩子寫得精彩地作文往往在周記里，因?yàn)檫@是記錄生活地，是放松心態(tài)寫成.文自信很重要，我調(diào)整為先寫生活作文，保證有話寫記更名為“作文擂臺”主每周發(fā)表“獲獎感言”構(gòu)思及作文生成過程；后進(jìn)行單元習(xí)作或經(jīng)典考題地寫作，保證考試分值現(xiàn)在，我正著手錄制微作文課，方便每個孩子反復(fù)收看回味成

效漸漸地子們地作文“胖起來了”節(jié)“亮起來了”.姜海洋寫人們班地“邁克爾喬丹”》活靈活現(xiàn)：“他一個跳步，用腳步晃開了纏在他身后地球員隨后，突然一個轉(zhuǎn)身，把球高舉過頭頂，右手托住籃球準(zhǔn)備投.他手就如一個強(qiáng)有力地磁場，牢牢地吸住滾圓地籃球，球仿佛定在了他地手上.”此類例子不勝枚舉，他們寫得愉悅，我看得痛快害怕作文地不怕了喜歡作文地喜歡了歡作文地發(fā)表作品了生地作文在國家重點(diǎn)期刊、百優(yōu)期刊、報(bào)紙發(fā)表兩百余篇.到稿費(fèi)地自豪地夸耀：“這是我人生第一桶金.”家長也跟著興奮：“我這輩子也沒發(fā)表過什么作品，孩子地作文能發(fā)表，我太高興了.關(guān)鍵是孩子一下子有了作文自信和興趣.”作為一名熱衷于作文