幫孩子找個(gè)“二傳手”二傳手

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鄰近兒子生日時(shí)，我對(duì)臺(tái)燈下埋頭寫字的小背影問道：“你想要什么生日禮物？”兒子轉(zhuǎn)過身來，還我一張笑臉，繼而搖搖頭說了聲“我不知道”，然后接著去寫作業(yè)了。猶如最重要的，只有他的作業(yè)。兒子的用功表現(xiàn)，與他班主任老師幾天前的一句表揚(yáng)有關(guān)。

我一向以為兒子很優(yōu)秀。當(dāng)兒子攢在潘多拉盒子里諸多的毛病突然被釋放，面對(duì)呼啦啦飛出來的莽撞、懶散、逆反……我捕住東，又放飛了西，給我來了個(gè)措手不及。這是我做媽媽的疏忽。當(dāng)我想挽救的時(shí)候，已經(jīng)不是件輕易的事了。

我下狠心嚴(yán)管兒子，像為小樹剪必要去掉的樹枝。在最初的那段日子里，他還算合作。成效顯著了幾天后，他又恢復(fù)了疲沓的老樣子，他對(duì)自己信仰缺乏。在教導(dǎo)孩子的問題上，我也感到力不從心。直到有一天，兒子突然有些不好意思地來問我，他是個(gè)聰明的孩子嗎？得到我斷定的回復(fù)后，他有些相信了，自言自語道：老師說的是真的。

原來兒子新?lián)Q了個(gè)班主任，是個(gè)年輕的男老師，找我的兒子談話了，他說：“老師經(jīng)過留心查看了，你是個(gè)分外聰明的孩子……”

老師給兒子發(fā)出了鞏固信仰的信號(hào)，他為這句話努力變更著自己，想證明給老師看?？晌覔?dān)憂他向上的熱心能保持住幾天。

兒子寫累了，離開學(xué)習(xí)桌，開頭模仿班主任的神情與語氣給我上課。透過他心愛的舉止，我看到了一位在課堂上富有激情的老師。我意識(shí)到他理應(yīng)是個(gè)不錯(cuò)的老師，難得的是孩子愛好他。突然間我有了靈感，何不買份生日禮物，通過他的手轉(zhuǎn)交給兒子。

當(dāng)我找到兒子的班主任，禮貌地說明自己的意圖，并表示給他帶來麻煩了，由于假設(shè)全班同學(xué)都像我們家這樣煩瑣多事，老師會(huì)照管不過來的。熱心腸的老師表示容許扶助我。

那天晚上放學(xué)回來的兒子心緒很好，鮮明掩藏著一件沖動(dòng)人心的大事。終究，他忍不住把“機(jī)要”報(bào)告了我：“媽媽，老師可能從我填的檔案里察覺后天是我的生日，今天又找我溝通了。他說打定送我一件生日禮物，真欣喜！真想知道是什么！媽媽，你幫我猜猜好嗎？”

其實(shí)不用猜我也知道，那是一本《中華成語詞典》，里面不光有釋義，還有出處，并配有圖片。是他一向想要的?？晌抑患倌＜贅拥毓┙o了幾個(gè)答案，都沒有往詞典上猜。

和我預(yù)想的一樣，兩天后帶成語詞典回家的兒子很興奮，滔滔不絕地說了好多他不能辜負(fù)老師的期望，得用學(xué)習(xí)來報(bào)答老師之類的話。我了解兒子不是很擅長(zhǎng)表達(dá)感謝話的孩子?？磥砦矣迷~典作秀這件事對(duì)他觸動(dòng)真的很大。詞典不光在家里利用率很高，兒子每天都要把它裝到書包里背著。

為了保證兒子學(xué)習(xí)上的熱度不減，我隔段日子就偷偷地往學(xué)校跑一趟。他一向不休止地被來自老師之手的小禮物刺激著。

學(xué)習(xí)質(zhì)量與時(shí)間質(zhì)量明顯提高。兒子對(duì)他寫到紙上的每個(gè)字，開頭負(fù)責(zé)任，為了能省出時(shí)間檢查，他強(qiáng)行自己加快學(xué)習(xí)的速度。期望已久的良性循環(huán)終究形成，各科勞績(jī)均有所提高，難能難得的是孩子由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

通過這件事，我悟出一條教導(dǎo)孩子的好方法，孩子可能把媽媽的激勵(lì)當(dāng)做反感的絮叨，或質(zhì)疑媽媽的激勵(lì)有目的性，他曾一針見血地質(zhì)問過我：“不就是想讓我給你好好學(xué)習(xí)嗎？”而來自外人的夸獎(jiǎng)卻可能給他帶來榮譽(yù)感和激發(fā)他向上的決心，尤其這個(gè)人是他敬重的人。借他人之手，借他人之口，選一個(gè)適合做家長(zhǎng)與孩子間“二傳手”的人，將動(dòng)力棒移交給他