部編版語文四年級上冊3現(xiàn)代詩二首表格式教案（含反思）

3*現(xiàn)代詩二首教學導航教學目標1.會認6個生字。有感情地朗讀課文。2.理解每首詩的內容，知道詩中描寫了哪些景物，想象詩中的景物構成的畫面。3.體會作者在詩中表達的情感。教學重點有感情地朗讀課文。理解每首詩的內容。課前準備通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗詩情，想象詩中的景物構成的畫面。教學準備教師：多媒體課件學生：收集作者的資料教學課時1課時教學過程一、欣賞圖片，激發(fā)興趣1.老師：同學們，這節(jié)課我們先來欣賞一組美麗的圖片吧！（課件出示秋天的圖片）2.秋天給你留下了怎樣的印象？誰能背一首你喜歡的關于“秋天”的詩？（與學生交流）3.老師：看到秋天的美景，聽到描寫秋的詩句，這種感覺真美好。讓我們一起來學習《現(xiàn)代詩二首》，看看大家能否從這兩首詩中找到詩人描寫的景物。（板書課題）4.齊讀詩題。（學生朗讀，注意讀準字音）二、初讀感知，了解內容1.老師情境式范讀(多媒體展示課件)，要求學生仔細聽，在聽的過程中，想象詩歌中的畫面，感受詩歌中的情感。2.老師：這兩首詩寫得多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由朗讀課文，圈畫出生字、詞語。3.學生自由朗讀。要求讀通句子，讀出情感。4.檢查讀課文。老師相機正音。5.老師引導學生交流收集到的作者的資料。6.課件出示作者簡介，學生自由朗讀。7.討論：你覺得這兩首詩分別描繪了一個怎樣的畫面？（《秋晚的江上》是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，江邊蘆葦，展現(xiàn)了一派秋晚江上的景色?！痘ㄅ８琛分?，詩人筆下的花牛，“坐”有氣勢，壓扁了一穗剪秋羅；“眠”有陣勢，連白云都給其撐起了半邊天；“走”很愜意，尾巴滴溜溜地甩著；“做夢”很長很長，太陽就要下山了。）8.你覺得《秋晚的江上》寫于怎樣的情形下？簡介創(chuàng)作背景。三、交流識字，加深記憶1.課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮）巢葦羅眠霸占巢葦羅眠霸占2.引導學生運用學過的識字方法識字。（如形近字比較、加一加、減一減、換部首等識字方法。）3.齊讀生字。4.指名讀生字、組詞。5.檢查詞語學習情況。四、學習課文，想象畫面1.學生自由讀第一首詩，想一想：詩中寫了哪些景物？（讀后讓學生回答，老師板書：歸鳥、斜陽、江水、蘆葦）2.理解詩中詞語的意思。（1）斜陽:傍晚時西斜的太陽。（2）頭白:用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。（3）蘆葦:多年生草本植物，葉子大，長披針型，邊緣有黃色小齒，肉質肥厚。廣布潮濕地帶，可用來編制席子、簾子、格子。（4）紅顏:此處特指女子美麗的容顏。3.提問：這首詩主要寫了什么？（詩中寫詩人在一個秋天的黃昏所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。）4.學習第1小節(jié)。（1）指名讀一讀詩句。（2）老師簡析：“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去?！本胗蔚镍B兒想回巢去。這時候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。黃昏的景色，在詩人的筆下帶著一股悲涼的美?！熬搿薄榜W”是關鍵二字。歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入?！傍B倦”實為人倦。而“馱”字，一方面是對景致的進一步的渲染和奇麗的想象，另一方面也是突出鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是沉重的太陽。這樣看到的就不僅僅是一種景致，也包含詩人對生活的體驗。5.學習第2小節(jié)。（1）全班齊讀第2小節(jié)。（2）指導學生理解詩句“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。詩人原只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽。隨著飛鳥的雙翅一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，背上還馱著斜陽，卻并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。（3）指導學生理解詩句“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”。詩人把目光從江上轉移到江邊的蘆葦。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成“紅顏”了。從飛鳥的雙翅到江面，再到蘆葦叢中，眼前的景物是一片紅色，構成秋天黃昏江上的一個美麗畫面。6.想象畫面。（1）在學習小組內用自己的話說說詩中描寫的畫面。（2）各組派代表在全班交流。五、課堂小結，升華情感《秋晚的江上》這首詩注重情與景在自然的描寫過程中的契合，寥寥數(shù)筆，即勾畫出一幅靜中見動、聲色俱備的美麗圖景，最末兩句，通過“妝”和“紅顏”，把蘆葦人格化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。六、指導自學，討論交流1.老師：剛才我們欣賞了秋天江上的景象，現(xiàn)在大家仿照第一首詩的學習方法，自學第二首詩吧！2.學生自學。課件出示以下問題，引導學生邊讀邊思考。（1）“剪秋羅”是什么意思？（2）詩中寫了哪些景物？（3）說說花牛在草地上做了些什么事情。3.學生在小組內討論交流。4.全班交流，老師相機指導。預設：（1）“剪秋羅”是一種草名。又名剪秋紗、漢宮秋。多年生草本植物，石竹科。被細毛，葉對生，呈長卵形。夏秋兩季開花，呈深紅或稀白色，花瓣有不規(guī)則深剪裂。生長于我國北部和中部地區(qū)，栽培供人觀賞。（2）詩中寫的景物有：花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、西山的青峰。（3）花牛在草地上坐、眠、走、做夢。5.想象畫面。（1）在學習小組內用自己的話說說詩中描寫的畫面。（2）各組派代表在全班交流。七、總結全文，深化情感1.學生再讀《現(xiàn)代詩二首》，談談體會。2.老師：通過大家的朗讀，我們感受到兒童詩的世界是多么美妙?。±蠋熛Ｍ瑢W們能持之以恒地讀書，堅持不懈地讀書，繼續(xù)自己的閱讀歷程，因為我們的讀書口號是——我讀書，我快樂！八、布置作業(yè)，鞏固所學1.有感情地朗讀這兩首詩。2.積累自己喜歡的兒童詩，為班級即將開展的“誦讀兒童詩擂臺賽”做好準備。板書設計教學反思成功之處：這兩首詩讀起來朗朗上口，因此，學生朗讀得非常流利、有感情，在讀的基礎上，能找出詩歌中描寫的景物，可