區(qū)域培訓心得體會

區(qū)域培訓心得體會當積累了新的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以協(xié)助總結(jié)以往思想、工作和學習。究竟應如何寫心得體會呢?下面由我給大家共享一些關(guān)于區(qū)域培訓心得體會，盼望可以幫到你。

區(qū)域培訓心得體會1

眾所周知，區(qū)角活動是幼兒園課程的一個重要組成局部，是愉悅性與教育目標的統(tǒng)一，5月17日我有幸參與了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長關(guān)于《區(qū)域材料的投放及老師的有效介入》的精彩講座，使我這個門外漢對于區(qū)域活動有了進一步的了解。

凌園長主要從三個方面講解：區(qū)域設(shè)置及材料的投放，老師的有效介入，視察記錄的方法。幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲得學問的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以老師的支持為輔的活動。幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)締造潛能，得到全面的開展。凌園長首先從區(qū)域材料起先今日的講座，在區(qū)域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到開展,因此，區(qū)域活動材料就成了必不行少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內(nèi)容的載體。但是目前，我園在區(qū)域活動材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流于形式，固定的多，改變的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到別致、好玩;投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動態(tài)性;對局部材料的教育價值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上老師的補充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方!

凌園長對于各個區(qū)域設(shè)置位置了做了具體的講解，其中包括：美工區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學區(qū)、玩沙(水)區(qū)等。凌園長介紹依據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量(小一點,數(shù)量可兩到三個,下學期可增加生活類小道具,生活體驗區(qū))，中班角色區(qū)很重要(買賣嬉戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗區(qū)等)，大班可單獨設(shè)置(科學區(qū)數(shù)學區(qū))和語言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。

凌園長下午講了有關(guān)于區(qū)域活動老師該如何有效的介入，老師介入的作用促進幼兒的學習與開展。一種是以引導幼兒解決交往問題為目的的介入，例如：當幼兒在活動中遇到挫折，難以實現(xiàn)嬉戲愿望時，當發(fā)覺材料有擔心全因素時，當幼兒遇到困難主動向老師或同伴求助時當幼兒出現(xiàn)過激行為時，當幼兒的嬉戲反響不屬于社會標準的消極內(nèi)容時。這種介入以老師隨機介入為主，介入的目的主要是協(xié)助幼兒持續(xù)完成嬉戲和解決幼兒在嬉戲中所出現(xiàn)的交往問題，在介入時老師可以參加者的身份，通過語言、微笑、示范等方法進展引導。另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)歷為目的的介入，熟識的材料反復玩沒有突破時嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時，幼兒對某個區(qū)域不感愛好時，老師期望幼兒獲得某些經(jīng)歷時，老師從幼兒自發(fā)活動中受到啟示時。老師可依據(jù)幼兒活動的狀況有目的的介入，通過語言、參加、復述確認等方法將區(qū)域活動與五大領(lǐng)域有機結(jié)合，引導幼兒進展深化學習。老師介入與支持的策略：放慢節(jié)奏、敬重選擇、視察傾聽、真誠關(guān)注、踴躍回應、供應經(jīng)歷、重復確認、支持鼓舞、假設(shè)猜測、建議提示、示范引導、開放問題。

通過此次的學習，讓我在區(qū)域活動這方面有了更進一步的了解，堅信在今后的區(qū)域活動中我會做的更好的!

區(qū)域培訓心得體會2

謹慎閱讀了《指南》，進一步了解了嬉戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進幼兒開展。”活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦時機，讓幼兒通過主題活動的不斷延長在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改良或削減，從而推動主題活動的深化。《3——6歲兒童學習與開展指南》中“幼兒園應為幼兒供應自由活動的時機，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與共享溝通，引導幼兒在溝通中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發(fā)覺的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的表達。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動靜相宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充溢自信地探究問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個靜謐有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔，比擬適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的靜謐區(qū)或隱藏區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人共享，愛護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設(shè)置2—3個活動性教強的區(qū)域，以幸免與幼兒靜謐的操作區(qū)活動相互干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，示意幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

二、參加區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主子。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)分又有聯(lián)系。一般講區(qū)角嬉戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的運用和挖掘。主題活動關(guān)注和找尋幼兒的愛好點和須要。因此，將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深化，豐富開展?；顒訁^(qū)可以依據(jù)孩子喜愛動手操作，自己擺布的特點，把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習，共同操作，共同探究，從而得到開展，得到提升。我們踴躍協(xié)助幼兒成為環(huán)境的主子，依據(jù)幼兒的相識特點、愛好，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導他們廣泛地參加到主題確實立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料打算、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒踴躍地與環(huán)境相互作用。

三、進展檢查指導，適時適度調(diào)整環(huán)境。

我們必需通過視察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否須要更長的時間去玩，經(jīng)歷豐富程度如何等，再確定是否參加幼兒的嬉戲，以協(xié)助幼兒提升嬉戲的技巧，幸免以成人的須要和看法去干預幼兒嬉戲的現(xiàn)象發(fā)生。

老師在指導區(qū)域活動時，始終要清晰自己應處的位置，扮演好視察者和指導者的角色。視察每一位幼兒的開展特點，依據(jù)幼兒的個體差異賜予詳細的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的開展。如：對不相識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應當引導他們重新相識材料，探究最正確的操作方法。對那些認知水平較高、能嫻熟操作但不感愛好的幼兒，剛好提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過踴躍探究，增加新奇心和主動性，獲得新的經(jīng)歷。老師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參加到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的根底上得到開展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實力，真正推動孩子有效的開展，我們特別重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與老師一起進展反思，總結(jié)經(jīng)歷，找尋緣由，提出建議，協(xié)助老師梳理和提升?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著老師們進步、孩子們的開展，我們將把區(qū)角檢查和反思進展究竟。

區(qū)域培訓心得體會3

在20______年完畢之季，很榮幸能參與吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓。公司給我一個很好的提高自身管理實力的培訓時機，在培訓中我能謹慎學習并深刻理睬其中的含義，我的感知感想如下:

體驗式培訓:企業(yè)工程推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗在工程推行過程中，我們經(jīng)常會遇到哪些困難和障礙。工程領(lǐng)導人在工程執(zhí)行過程中擔當?shù)慕巧c責任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。

在這節(jié)課當中，讓我深刻體會到了，理解與支持的力氣。許多時候我們的工作往往就是下達后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。

通過嬉戲式的培訓也讓我理解到作為一個企業(yè)，企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個團隊，團隊的建立是非常重要的，團隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當重要的。而在這個團隊當中管理層人員所擔當?shù)娜蝿?wù)也是致關(guān)重要的，作為一個勝利的團隊主管，他之所以勝利，其關(guān)鍵在于主管101%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。

下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因為他手中有權(quán)，權(quán)是不能勸服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數(shù)緣由是主管有著良好的領(lǐng)導行為。好的領(lǐng)導行為能給員工帶來信念和力氣，鼓勵員工，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標前進。作為主管要敬重下屬的人格、尊嚴及締造精神，愛惜下級的踴躍性和締造性;信任員工，放手讓員工大膽工作。

當員工工作遇到困難時，主動為其排憂解難，增加員工的平安感和信任感;當工作中出現(xiàn)過失時，要擔當自己應當擔當?shù)呢熑巍．攬F隊主管向上級夸贊下屬的成果與為人時，員工是會心存感謝的，這樣便滿意了員工渴望被認可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會更足。另外，管理者還要不斷加強品德修養(yǎng)，嚴于律己，做一個表里如一的人;要學會推銷并推動你的目標;要駕馭溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。

這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作踴躍性，更好的實現(xiàn)企業(yè)與員工共同安康開展的目標。

溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的培訓，我深深的相識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。

組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進展的。部門與部門之間通過有效溝通，能剛好消退部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問題，理順工作上流程，增加部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的實力，提高公司整體工作效率;反之，無效的部門溝通，只能使部門之間徒生溝通障礙，溝通不暢各個部門單獨作戰(zhàn)，結(jié)果勢必造成組織的任務(wù)無法得到剛好完成。如何提高自我的溝通實力?在本次培訓中孟教師教會了我8個步驟:

一是熱忱洋溢;

二是謙卑有禮;

三是全面傾聽;

四是察言觀色;

五是活在當下;

六是方向發(fā)問;

七是到達共識;

八是維護關(guān)系。

意思就是當我們在與一個人溝通的時候，我們必需要把心翻開，熱忱微笑的對待別人，同時也要做到大方有禮，當別人在說話的時候我們要謹慎的傾聽，爭取把對方說的重點牢記在心，在適當?shù)臅r間向?qū)Ψ教岢鰡栴}，然后與對方建立起共同是局面，最終是謹慎的維護好與對方的關(guān)系。

這次《活在中層管理》培訓讓我充分了解到做為一個中層管理者的定位與職責,企業(yè)的開展離不開團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊?團隊雖然由個體組合而成，但絕不是簡潔的人群組合。真正的團隊，是由一群心理上相互認知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標上有共同憧憬的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點啟面的作用，是一個團隊中不行缺的組成局部。一支優(yōu)秀的團隊離不開一流的中層，帶著全團隊的每一位成員產(chǎn)生共同的認知，才能朝著同一個方向努力，才能產(chǎn)生高績效。

總之，一個最好的中層，是一個具有大境界、精于業(yè)務(wù)、擅長總結(jié)，擅長匯報的中層，是一個勇當下級學習的標桿，終身學習，如履薄冰.

區(qū)域培訓心得體會4

關(guān)于區(qū)域活動，這是我們每個幼兒園每天都在做的事情，每個幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡一樣。在聽了六位幼教界專家的講座之后，明白了“小區(qū)域，大歡樂”的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會。

一、空間布局

此時此刻的我們，區(qū)域空間的劃分、布局與設(shè)置更多表達的是老師的意愿，并沒有真正的以孩子為主體來考慮區(qū)域究竟應當怎么劃分更為合理。專家告知我們，空間布局要以班級教學空間占主導和以區(qū)域活動空間為主，不要只在孩子區(qū)域活動時這個空間才可開放，也可以在進餐環(huán)節(jié)，干脆讓孩子進入每個區(qū)域中，讓孩子在區(qū)域中用餐，大大的節(jié)約了活動室集體活動場地，也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場地，提高孩子的適應實力和自控力。其中，每個區(qū)域都要有獨立的空間，便與幼兒活動;區(qū)域的支配要合理，留意動靜交替;區(qū)域的設(shè)置要便于幼兒行走、進出;最終要便于老師視察。