山中訪友 山中訪友

本文格式為Word版，下載可任意編輯——山中訪友[山中訪友山中訪友教學目標：

1、學識才能目標：

*掃清文字障礙，老師舉行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍、禪心、波光明滅等）。

*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”概括所指；鑒賞文章的詩化語言，體會要表達的感情。

2、過程與方法：

*學生自讀為主，教師引導啟發(fā)，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。

3、情感態(tài)度價值觀：

*提高學生人文教養(yǎng)，在會意自然之美地同時，讓他們知道崇敬自然，珍視生命。

4、重點：理清文章思路，感知藝術特色，賞析美好文句。

5、難點：對藝術特色的講解。

教學策略：

1、教法選擇：啟發(fā)式教學與探究式教學結合。

2、學法引導：學生自讀，找出問題，師生探討。

3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組議論為輔。

4、教具：多媒體、課件。

5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。

6、課時：一課時

教學步驟及過程：

1、導入新課：這個單元我們要學習的課文，都有圍圍著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些目生的，潺潺的流水、悠揚的鳥鳴、幽靜的山谷遠離了你們。今天我們來學習的就是一篇關于自然的文章，我夢想同學們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進自然。

2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。

3、提問：同學們能不能報告我，在你們看到這個題目而沒有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說你期望的內(nèi)容是什么？

明確：一篇游記；一段故事；寫山中的摯友（獵人、隱居者、僧道等）……

4、（出示課件：“友”字的小篆字體）

提問：先撇開你們的想法，我們來看一個好玩的圖片，有哪位同學能報告我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹枝？

明確：這是摯友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠，從這個字里我們可以看到我們古人的一些生活的聰慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。

4、議論：從篆書“友”字的造字本義啟程，我們來一個四人小組議論：摯友之間理應以一種怎樣的關系來相處？

明確：對等、誠信，相互崇敬、相互信任……

（聯(lián)系前面的《論語十那么》：與摯友交而不信乎？）

5、（進入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著的步履進入課文，看看，他和山中的那些“摯友”是否有你們所認為的那些關系？

6、朗讀課文，找出的訪問對象，指出他所要表達的感情。

明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達對大自然的無限喜歡。

7、掃清字詞：（幽徑、湛藍、禪心等）

重點講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜?！?/p>

8、藝術特色的講解片面

a請同學學們盡量找出文中的美好句子，更加是一些擬人比喻句，選出你最熱愛的，然后報告大家你為什么熱愛它。

b理解藝術特點之一：景物的人格化。

*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學生完全領會，但理應大體理解）

*結合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄鸥?《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應如是?！薄翖壖?《賀新郎》。共2頁，當前第1頁12山中訪友-相關文章:第22課《羚羊木雕》導學、例析、訓練立體教學案凡爾賽宮(蘇教七下)從