幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新才能幼兒培養(yǎng)科學(xué)

創(chuàng)造力是一種才能或技能，它是人類聰慧的最高表現(xiàn)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子是可以佩服的。他們往往想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”確實(shí)，在幼兒期舉行創(chuàng)造力的教導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)孩子的一生將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

作為幼兒園，開(kāi)展以培養(yǎng)操作才能和創(chuàng)新精神為主的科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)很好的途徑，現(xiàn)就如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新才能談幾點(diǎn)看法。

一、養(yǎng)護(hù)孩子的奇怪心，激發(fā)其探究欲望

《綱要》指出：科學(xué)教導(dǎo)的價(jià)值取向不再是提防靜態(tài)學(xué)識(shí)的傳遞，而是提防兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的才能、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此養(yǎng)護(hù)孩子的奇怪心，激發(fā)孩子的探究欲望，從而形成喜歡科學(xué)的積極和情感態(tài)度是分外重要的。

奇怪好問(wèn)是幼兒的天性特點(diǎn)之一，它表現(xiàn)為幼兒對(duì)外部世界所產(chǎn)生的一種希奇感和興奮感。瞧，孩子們?cè)诶蠋煹穆暑I(lǐng)下，在種植園地里種上了蠶豆，蘿卜，青菜等。種植時(shí)，讓孩子們一起協(xié)助，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時(shí)讓孩子們一起撥蘿卜，摘青菜，撥豆子……，幼兒在種植與護(hù)理這些植物的過(guò)程中，通過(guò)查看和探究，感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實(shí)等，這樣孩子可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長(zhǎng)大的，學(xué)到了大量的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和才能。

二、營(yíng)造自由、和諧、民主的創(chuàng)造空氣

《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的觀法”。因此，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造“無(wú)拘無(wú)束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內(nèi)涵理應(yīng)是自由、民主、對(duì)等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分進(jìn)展。在這樣的學(xué)習(xí)中，幼兒不僅積極地動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)了用議論與記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。只有這樣，才能使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的表現(xiàn)主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，從而獲得更多方面的學(xué)習(xí)閱歷。

三、供給有興趣、豐富多彩的操作材料

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。

在科學(xué)活動(dòng)中幼兒為什么顯得更加投入，主要理由是有可操作的材料，在供給材料時(shí)我做到以下幾點(diǎn)：

1、供給的材料要豐富充沛，有幾個(gè)孩子加入活動(dòng)就有幾份材料供給，甚至更多一點(diǎn)，材料的品種也應(yīng)齊全一點(diǎn)，以便于幼兒選擇和多樣性探索

2、供給的材料應(yīng)富有科學(xué)因素。如在“易倒和不易倒”活動(dòng)中，供給的粗細(xì)不同的材料，高度應(yīng)一樣；輕重不同的一對(duì)材料，外觀應(yīng)一樣。又如活動(dòng)“斜面上的察覺(jué)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運(yùn)動(dòng)的不同狀態(tài)，所供給的坡面光滑與粗糙應(yīng)很明顯。這樣一來(lái)有利于幼兒察覺(jué)問(wèn)題，引起興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。

四、提防在各種科學(xué)活動(dòng)中自主探究，動(dòng)手動(dòng)腦

1、培養(yǎng)幼兒查看才能

查看是通往創(chuàng)造世界之門(mén)的第一步。查看是察覺(jué)問(wèn)題的重要途徑，在查看的過(guò)程中，孩子們會(huì)產(chǎn)生多種想法，萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。教師在引導(dǎo)幼兒查看時(shí)，不能局限于一般的查看，即查看研究對(duì)象本身，除了舉行查看記錄外，還理應(yīng)引導(dǎo)幼兒在查看時(shí)察覺(jué)更多的問(wèn)題，留神研究對(duì)象與周邊的關(guān)系，并維持確定時(shí)間的興趣。

2、激勵(lì)幼兒大膽想象，探索解決問(wèn)題的方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比學(xué)識(shí)更重要?！睂W(xué)識(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是學(xué)識(shí)進(jìn)化的源泉。教師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)幼兒通過(guò)查看、揣摩、測(cè)驗(yàn)、分析等，產(chǎn)生奇怪心理，從而大膽想象，找到解決問(wèn)題的多種方法。豐富的自然探究區(qū)隱匿著大量聰慧和活力，在活動(dòng)中幼兒如遨游的小鳥(niǎo)開(kāi)啟想象的翅膀，飛上夢(mèng)想的天空。瞧，好玩的辣椒人，土豆?fàn)敔?，蘿卜燈籠，種子娃娃等在孩子們巧手的撥弄下，一個(gè)個(gè)應(yīng)運(yùn)而生。有時(shí)連成人都望塵莫及，自嘆不如?！翱茖W(xué)察覺(jué)區(qū)”也是孩子們的最愛(ài)，玩弄著天平秤，學(xué)學(xué)稱物體，再試試如何讓燈泡亮起來(lái)，為什么磁鐵會(huì)吸住鐵的東西，這些好玩的活動(dòng)抓住了孩子的心，拓展了他們創(chuàng)新探索的才能。

3、提防幼兒與同伴間的表達(dá)與交流

幼兒在舉行探究活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)后，會(huì)有一種表達(dá)的潛力和欲望，他們急于想把自己的新察覺(jué)向老師或同伴陳述，想把自己的不解向其他人說(shuō)說(shuō)。在表達(dá)與交流、聽(tīng)取同伴觀法的過(guò)程中，他們知道了可以有多種手段解決問(wèn)題，也能從同伴的陳述中得到靈感恩發(fā)創(chuàng)造的火花。教師應(yīng)更加提防性格較內(nèi)向的幼兒，給他們多一些表達(dá)機(jī)遇，讓每個(gè)孩子都能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。我們相信，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)造才能并不只是在某些外顯的幼兒身上表達(dá)出來(lái)。

“四處是創(chuàng)造之地，每日是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”這是人民教導(dǎo)家創(chuàng)造教導(dǎo)先