小學(xué)美術(shù)-《彩墨游戲一》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題彩墨游戲（一）備課人教學(xué)目標(biāo)1．了解彩墨畫繪畫形式，通過游戲?qū)W生感受毛筆與宣紙的特性，掌握彩墨畫的基本技法。2．學(xué)生在游戲過程中運用墨與水的調(diào)和方法進(jìn)行簡單繪畫創(chuàng)作。3．學(xué)生在游戲中體驗感受彩墨畫的偶然性和意外效果，提高動手能力，增強學(xué)習(xí)彩墨畫的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感和合作意識。教學(xué)準(zhǔn)備課件、范作水彩顏料、墨、毛筆、宣紙、筆洗、水。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課前課外學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、游戲體驗，探究問題三、欣賞名作，技法探究四、藝術(shù)實踐五、展示評價六、課堂拓展七、小結(jié)同學(xué)們老師能在20秒之內(nèi)完成一張畫,你相信嗎？請大家一起數(shù)時間，我開始了，（在準(zhǔn)備好的宣紙上大膽快速描繪點線面）誰能說說你看了老師剛才畫的過程有什么感受？同學(xué)們想不想玩這種游戲？導(dǎo)入課題《彩墨游戲》板書我相信同學(xué)們都躍躍欲試想體驗一把了，那我們就來進(jìn)行一次體驗游戲。請小組同學(xué)協(xié)作，一分鐘內(nèi)在同一張宣紙上完成卡上的任務(wù)，請各組組長上來領(lǐng)取任務(wù)卡。回去快速與小組成員商議。準(zhǔn)備好了嗎，一分鐘倒計時開始。教師簡單點評那我們大多同學(xué)是第一次接觸今天所用的工具，通過剛才的體驗，誰能說說與之前我們用的繪畫材料相比有什么不同感受。師總結(jié)：毛筆的特性是彈性好，墨可以存在里面，畫在吸水性強的宣紙上，會出現(xiàn)很多奇妙的變化。不知道同學(xué)們有沒有在紙上發(fā)現(xiàn)奇妙的的變化？不過沒關(guān)系，咱們看這里。找一找兩組墨色有什么不同，首先我們看第一組：這兩塊墨色誰發(fā)現(xiàn)了不同？咱們再來看第二組這兩塊誰發(fā)現(xiàn)了不同？下面問題來了，為什么會出現(xiàn)這兩種變化呢？好，下面我們就進(jìn)入探秘游戲一。（引出探密游戲一）下面老師來試一試，也請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下我的方法對不對。首先我們要先將筆蘸些水濕潤一下，然后將在筆洗上蕩一蕩擠出多余的水分。用筆尖蘸墨，我先畫一筆濃墨，再加點水畫一筆淡墨，咦，怎么不夠淡呢，看來要多加些水，這次是不是可以了？大家看這里，咦，出現(xiàn)了干墨，怎么回事呢？一直畫的過程中水分和墨越來越少了就出現(xiàn)了干墨，那咱們找一找同學(xué)們的體驗作品中找一找有沒有干墨。總結(jié)：墨色濃淡干濕變化與水分的多少有關(guān)。這就是千百年來古人總結(jié)出來的干濕、濃淡的墨法。1.想不到一張薄薄的宣紙能產(chǎn)生出那么多意想不到的效果，下面，我們一起來看看大師們在紙上玩的彩墨游戲。這是畫家吳冠中的《吳家作坊》，我們再來回到大家最初的作品中，和大師的作品對比一下，我們的作品又缺少什么？師總結(jié)：畫家吳冠中用了點、線、面（墨塊和色塊），使畫面顯得既有層次又有節(jié)奏感。我們再來欣賞吳冠中的兩幅作品。很顯然這分別是以什么元素構(gòu)成的畫面？看到這兩幅畫你能分別聯(lián)想到什么？出示名稱《春如線》《中國城》師總結(jié)：看來吳冠中以點線面元素構(gòu)成的畫面具有獨特的形式美感，雖然不能傳遞給我們具體的形象，但能引起我們豐富的聯(lián)想，或許這就是我們東方藝術(shù)的意象之美！2.那是不是吳冠中的這些線就是隨意畫的呢？就像我們剛開始的體驗一樣？其實呀，他的下是經(jīng)過特殊設(shè)計的，不信請看下面兩幅作品。一個是充滿力量重復(fù)的粗直線，一個是充滿速度感的細(xì)細(xì)的曲線?！旅鎲栴}又來了，引出探究游戲二教師作適當(dāng)示范。1、示范線粗細(xì)的用筆方法（中鋒）首先要執(zhí)筆端正，筆鋒垂直于紙面筆鋒在墨線的中間，稍加用力。2、示范將筆躺下側(cè)著用筆（側(cè)鋒）側(cè)鋒用筆執(zhí)筆偏側(cè)，筆鋒在墨線的邊緣。3、示范點的方法，滴、敲、撒（吹，流淌）總結(jié)出彩墨畫的偶然性和意外效果。（鼓勵學(xué)生探索其他有意思的方法）教師指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中繼承我們的傳統(tǒng)藝術(shù)！融入課堂，參與互動（特別快，隨意，像玩游戲一樣）小組積極討論，快速在一張紙畫出不同的點和線。小組組長將作品拿到前面來貼到展板上。分別說一說你們的任務(wù)是什么內(nèi)容？六個小組任務(wù)：（請用墨汁畫出各種各樣的點；請用顏料畫出各種各樣的點，請用顏料畫出各種各樣的線；請用墨汁畫出各種各樣的線……）（學(xué)生完成體驗）（學(xué)生說體驗和感受）（回答深淺不一樣）（干濕不同）同學(xué)們在小紙片上試著模仿兩組不同的墨色，小組討論研究找出原因。小組匯報（學(xué)生說加的水少了）（學(xué)生回答）（找一找，鼓勵）缺少濃淡干濕變化（學(xué)生上臺找出）包含點線面的元素找找“點、線、面”（線和點）引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。（學(xué)生回答）學(xué)生小組開展探究活動學(xué)生匯報并上臺演示找到的小竅門。學(xué)生欣賞教師范作和學(xué)生作品。學(xué)生運用本課中所學(xué)的彩墨表現(xiàn)方法，自主選擇一個季節(jié)表現(xiàn)一幅彩墨作品。在幽雅、輕快的音樂中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生介紹自己的作品，互評作品中濃淡技法。師鼓勵大膽創(chuàng)新。學(xué)生欣賞彩墨畫名家代表作。學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容。找一找身邊的國畫作品，分析它們是用什么繪畫材料和工具表現(xiàn)出來的？了解這些工具和材料。找到“文房四寶”課下在生活中繼續(xù)了解中國畫，了解彩墨畫。板書設(shè)計彩墨游戲（一）筆墨紙硯干濕濃淡作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)作品中包含“點、線、面”的元素；能夠體現(xiàn)出墨色的濃淡或干濕的變化；色彩豐富；能夠體現(xiàn)出不同的個性。學(xué)情分析本課的授課對象是三年級的學(xué)生，在此之前學(xué)生并沒有接觸過中國畫，所以對彩墨畫的工具和材料，對筆墨、宣紙的特性沒有任何認(rèn)知。所以在課前要找一找身邊的國畫作品，分析它們是用什么繪畫工具和材料，了解這些工具和材料。找一找“文房四寶”。根據(jù)三年級學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知特點，學(xué)生可以用記憶、想象和創(chuàng)造的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動，可以用線條、形狀、色彩的基礎(chǔ)知識描繪事物，表達(dá)情感，進(jìn)行有意圖的趣味性的造型活動。因此，在學(xué)習(xí)本課時，教師可采用游戲探索，合作探究的教學(xué)方式，加深學(xué)生對筆墨、紙性、彩墨畫簡單技法的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生大膽用筆、用色，有意識地創(chuàng)造出與別人不同的點、線、面基本元素。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的展示空間，讓學(xué)生運用彩墨技法大膽的表現(xiàn)所見所聞、所感所想。三年級的學(xué)生是“美術(shù)發(fā)展的黃金期”在這一時期，涂鴉仍然是他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲，是出自內(nèi)心和觀念上的一種愉悅，因此無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。他們的這種繪畫心理發(fā)展現(xiàn)狀與本課的設(shè)計達(dá)到高度的協(xié)調(diào)，在教學(xué)活動中孩子們一定會被激發(fā)起無窮無盡的創(chuàng)作的靈感。本課的繪畫形式、工具材料對于三年級學(xué)生來說，是陌生而又新鮮的，學(xué)生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對他們來說也是一種挑戰(zhàn)?？此坪唵蔚牟誓螒?，細(xì)細(xì)品味起來卻包涵了很多內(nèi)涵：中國畫的筆墨技法、又好似現(xiàn)代的構(gòu)成藝術(shù)、形、色與情感的融合等都標(biāo)志著這一課將是學(xué)生在造型、表現(xiàn)領(lǐng)域上的一次飛躍。效果分析本節(jié)課學(xué)生能將所學(xué)的筆墨技法和點線面元素運用到創(chuàng)作中，作品豐富多彩，用色大膽，大部分同學(xué)能較好的根據(jù)不同的季節(jié)選擇適合的顏色，作品較為完整，還出現(xiàn)了幾幅有創(chuàng)意的作品。學(xué)生在作品展示評價過程中，能很好地對作品所用技法和表現(xiàn)主題進(jìn)行介紹。在互評中學(xué)生能夠?qū)ψ约合矚g的作品進(jìn)行簡單鑒賞，并找出作品中的墨色變化；以鞏固本課的知識。從學(xué)生作業(yè)完成情況來看，達(dá)到了本科的教學(xué)目標(biāo)，掌握了基本筆法和墨法，學(xué)會了運用點線面的語言構(gòu)成畫面，不足之處是，有部分同學(xué)的作品雖然體現(xiàn)了點線面元素，但畫面主題不明確，形象太具體，未能達(dá)到好的畫面效果。教材分析本課屬于“造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫中的一種表現(xiàn)形式，具有悠久的歷史。我國的水墨畫與其他的畫種有明顯的區(qū)別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕，線條的粗細(xì)變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術(shù)效果。中國畫獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式正符合《課標(biāo)》對本學(xué)段的規(guī)定性要求，即通過教學(xué)，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，認(rèn)識中國畫，了解相關(guān)工具，在教師引導(dǎo)下通過觀察、分析得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛。作為整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學(xué)習(xí)奠定了技法、認(rèn)知、情感和態(tài)度方面的基礎(chǔ)。本課不過多強調(diào)中國畫技法的學(xué)習(xí)，重點從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性，重點強調(diào)的是感受彩墨游戲的偶然現(xiàn)象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術(shù)美感，逐步構(gòu)建對中國畫的藝術(shù)認(rèn)知。本課旨在通過游戲活動實施教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知、了解彩墨的多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化，體驗創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣，以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)彩墨的樂趣，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)活動來表達(dá)個人的情感和豐富的想象力。在教材版面中本課共占兩頁。在第30頁最顯著的位置選用了當(dāng)代著名畫家吳冠中的《吳家作坊》作為欣賞作品。這兩幅作品看起來簡單，實際上畫家運用了豐富的色彩，以點線面的形式，使這張畫顯得既有層次有節(jié)奏感，給我們設(shè)立了更多的想象空間。畫家力圖運用中國傳統(tǒng)工具和材料表現(xiàn)現(xiàn)代精神，展現(xiàn)了畫家“自斟自酌自得意，今日且醉自家作坊里”的藝術(shù)獨白。在圖片右側(cè)的文字提示了學(xué)生欣賞的方向，詮釋了這幅作品的精髓。在30頁左下角有不同彩墨表現(xiàn)技法的參照圖，供學(xué)生欣賞分析使用。解決通過水分控制彩墨的濃淡變化的難點，使畫面產(chǎn)生美感。教師在教學(xué)中不必刻意去強調(diào)技法，重點強調(diào)的是感受彩墨游戲的偶然現(xiàn)象和意外效果。教材第30頁右下角安排了“小體驗欄目”并配以學(xué)生作品，目的是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)、在游戲中學(xué)習(xí)，感受彩墨在不經(jīng)意間帶來的變化。教材第31頁“思考與討論”環(huán)節(jié)提出了三個問題，分別從繪畫形式、技巧和方法三個方面突出本節(jié)課的教學(xué)重點，即：讓學(xué)生在游戲中感受彩墨的各種變化和趣味。從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考和大膽表現(xiàn)的個性。本頁還展示了四幅學(xué)生創(chuàng)作的彩墨畫，旨在通過欣賞同齡人的作品啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，進(jìn)一步加強對彩墨畫技法的理解，并從中發(fā)現(xiàn)繪畫的樂趣，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)、在游戲中學(xué)習(xí)。1．分析出現(xiàn)不同墨色的原因，并在紙片上嘗試練習(xí)。2.在紙片上體驗找出“點、線、面”的用筆方法。3.運用本節(jié)課所學(xué)的點線面元素，及筆法墨法自主創(chuàng)作一幅表現(xiàn)不同季節(jié)的彩墨畫。課后反思《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！边@節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，大膽畫出心中的想象的美景,體驗造型活動的樂趣。”在這節(jié)課中，我根據(jù)本課的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用帶著學(xué)生游戲的方式，以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。采用了通過游戲的方式層層深入，激發(fā)了學(xué)生對彩墨的學(xué)習(xí)興趣。特別是通過游戲讓學(xué)生了解到了中國畫筆墨浸潤變化的豐富性和趣味性。教學(xué)中，我采用了探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如淡墨怎么調(diào)出來的,干濕變化是怎么調(diào)出來的等,都由學(xué)生自己探究,討論。在思考中訓(xùn)練了他們的思維,鼓勵中找到了自信.課的開頭我設(shè)計了一個小組體驗畫不同的點、線的環(huán)節(jié),旨在先讓學(xué)生體驗,感知.此游戲創(chuàng)設(shè)了一個活躍的課堂氛圍，營造出筆墨藝術(shù)的情境，最主要的是學(xué)生在這個活動中能夠及時地發(fā)現(xiàn)筆墨的神奇變化，用筆用墨的不同會出現(xiàn)意想不到的效果，學(xué)生饒有興趣.其次，大量欣賞作品,了解了點線面元素構(gòu)成畫面的形式美感，感受作品獨特的視覺效果，拓寬學(xué)生視野。美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)，一張完整的中國畫應(yīng)具備的韻味只有通過視覺感官才會有感觸。在教學(xué)中通過使用課件欣賞吳冠中經(jīng)典的作品，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國畫具備那些韻味，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個濃郁的藝術(shù)氛圍。學(xué)生在感受、理解作品的同時會自發(fā)地發(fā)掘其人文內(nèi)涵，從而深刻地感受到一種人文精神。學(xué)生作業(yè)時,播放優(yōu)美的音樂.優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操。一首合適的樂曲可以激發(fā)學(xué)生的靈感和表現(xiàn)欲望。學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中受到陶冶和熏陶，繪畫表現(xiàn)時才會把中國畫的筆墨情趣表現(xiàn)出來。總之學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),學(xué)得開心,學(xué)得愉快,學(xué)得有感情!本節(jié)課的不足之處在于，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該繼續(xù)優(yōu)化，示范的內(nèi)容偏多，沒能夠掌握大多數(shù)學(xué)生的探究成果。語言不夠簡練，組織教學(xué)應(yīng)該再加強。運用畫家吳冠中的作品與學(xué)生作品對比的時候，可以適當(dāng)時加入對畫家吳冠中的介紹，讓學(xué)生了解吳冠中是一個什么人，讓這個課堂深入文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。最后作品展示形式可以再豐富一些，讓學(xué)生在課堂上動起來，體驗創(chuàng)作的快樂。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中，美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定如下：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。從分目標(biāo)設(shè)定的“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域來看課程《彩墨游戲一》從屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域，分目標(biāo)即：1．觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。2．通過耐各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3．體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定中，“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與